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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学五年级下册语文全册教案-北师大版五年级下册语文全册表格式教案主题单元年第一单元执教授课时间年月日课题龙的传人课时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图第一课时一、设疑激趣导入课题播放音乐龙的传人教师问： 知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？学生欣赏
2、歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料二、初读课文整体感知1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。学生自由读文，教师巡视并把学生读错的音板书在黑板上，集体纠正字音。遇到不认识的字，不理解的词，用你喜欢方式解决，如果解决不了，可以向大家提出来，共同研究。2、检查自学情况（1）认读生词（2）试着联系课谈自己对这个词的理解（3）指名读课文，思考：课文围绕龙讲了几部分内容？（A、中国人与龙的关系。B、龙到底是什么。C、人们赋予龙的意义
3、。D、为什么中国人称为龙的传人。）出现误读时，及时纠正，培养学生良好的预习习惯。“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生学会质疑，俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图第二课时一、 细读感悟合作探究1、组织学生以喜欢的方式再读课文把自己感兴趣的部分多读两遍想想读懂了什么边读边在书上批注感悟并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2、小组内汇报交流先把自己感兴趣的段落读给同学听再说说从中读懂了什么是从哪些词句中读懂的不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流
4、教师相机点拨指导1、课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案引导学生观察体会其样子的不同深入理解它并不真实存在只是人们想像出来的传说中的动物。2、理解图腾的意思讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾3、理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流你还知道哪些带“龙”字的成语二、感情朗读升华认识1、教师过渡中国人自称是龙的传人是因为我们向往和追求自由完美你能通过朗读把这种感情读出来吗2、指名读喜欢的部分师生评议。3、播放歌曲三、学习首尾呼应的方法1、朗读开头和结尾2、读后你发现什么四、拓展延伸搜集有关龙的资料创
5、办专题读书笔记。小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。抓重点句反复读，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到。学生跟唱，引发情感共鸣。主题单元年第一单元执教陈开才授课时间年月日课题大人们这样说课时1教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标：1掌握生字词，并灵活运用。2引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4根据文章内容续编课文。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、
6、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说让我们一起到文中去寻找答案。二、 初读课文整体感知请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。检查生字认读情况生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）三、 细读品味合作探究请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？齐读课题质疑齐读生字新词同学们分
7、别找出来读一读全班交流完成表格表格对于梳理内容很有帮助，尤其是本文的体裁诗歌，各小节内容分明，借用表格梳理内容，一目了然教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图四、 拓展延伸情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？五、布置作业1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3谈谈
8、你作为“龙”的子孙又有那些感想。学生认真观看，思考，老师指名回答）学生充分研读文本，理解了文本内容，培养说写能力语言概括、表达训练，包含了学生自己独特的理解和个性的感受。主题单元年第一单元执教陈开才授课时间年月日课题叶公好龙课时1教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、成语入手激趣导入同学们，能说出有关龙的成
9、语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言整体感知下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音检查生字认读情况。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正交流课前搜集情况朗读课文，整体感知。用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。沟通课内外联系，温故知新，丰富知识积累。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图三、回顾学法合作解疑请同学们
10、回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。四、由文明理拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么
11、？2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？五、演一演背一背六、探究作业1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法给学生充裕的时间自主阅读，自主思考，保证小组合作探究的有效性。教师顺着学情及时点拨，老师重点指导朗读，范读设境，想象移情，多元解读，读出文章的令人感动之处。主题单元年第二单元执教陈开才授课时间年月日课题忆
12、读书课时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标：1、激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。3、锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图第一课时一、课前预习要求如下1、读准音在文中圈画应积累的词语查词典正音、释义。2、读顺文能够流畅、清晰地朗读课文。3、读懂意指文章大意并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。二、创设情境导入新课1、谜语“千层宝典一翻开黑白纵横一排排历代住事它记载知识没它传不开。”2、名言1、书是传播知
13、识的工具。2、书是人类进步的阶梯。读好文章犹如聆听美妙的音乐似乎每一个字都是有灵魂的它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起就如同一个盛大的音乐会各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉是自己在那一瞬间获得的是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士在回忆自己的读书经历时也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。三、整体感知课文内容1、教师范读课文。2、题目中“忆”的内容是“读书”从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些启迪人的经验之谈。3、简介作者4、学习生字津津有味jn催促cu笸箩p天罡gng地煞sh荡寇志ku消遣qin堆砌q四、学生自由读课文。正确、流利有感情。
14、五、默读课文理清条理六、教师小结概括课文内容作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验告诉我们读书有好处要多读书读好书。“吾生也有涯而知也无涯”人生中从亲身经历获得的经验是有限的这就要求我们通过其他途径用别人的、间接的经验来弥补缺失丰富心灵完善自我。读书是人获得人生经验的不竭的源泉。所以我们要多读书。七、布置作业出现误读时，及时纠正，培养学生良好的预习习惯。“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生学会质疑，俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图第二课时一、 复习导入听写生字词二、初步感知
15、课文1、教师引导学生提出疑难问题并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题然后交流回答。1）、“宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功”是什么意思2）、“分久必合”的意思是什么3）、声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。4）、满江红2、在这篇文章里冰心想说什么明确“读书好多读书读好书”。3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。三、细读赏析课文。过渡“读书好多读书读好书”这是
16、作者一生的感悟。语重心长耐人寻味启人心智。1、齐读课文第1段文章开篇的这句话有什么样的表达作用2、默读课文第213段回答问题1、作者是从哪几个方面具体写“读书好”的提示书上有哪些句子是在说“读书好”呢2、全文哪些句段是写“多读书”的请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。3、作者是怎样写“读好书”的学生思考、回答问题。教师归纳后明确四、教师小结五、布置作业学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。学生自由发言，畅所欲言长文短教，抓重点句反复读，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到。主题单元年第二单元执教陈开才授课时间年月日课题神奇的书课时1教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标
17、：（1）朗读诗歌，学会生字新词。（2）边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。（3）有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、谈话激趣，导入新课。1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？书是多么神奇，今天我们就来读一读神奇的书这首诗歌吧？2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！二、初读诗句，了解大意。1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？2、学生自读诗歌，师巡视。3、指名朗读。4、指名说说你读懂
18、了什么？有什么疑问？三、指导理解诗意：1、学习第一小节。（1）指名读第一节，说说你的理解。（2）说说这节诗写什么？（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？设计了“勾画批注”“评点概说”“赏析质疑”三个教学版块，让学生在这三个教学版块中参与语文学习活动，提高语文素养。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图2、读第二节，说说你的理解。（1）理解词语。（2）说说这节诗写什么？（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？引导学生理解“书装载了人类
19、灵魂中全部的美丽”的含义。四、再读诗歌，说说收为什么是神奇的？1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。2、汇报交流。五、朗读诗歌，体会情感。六、练习背诵。七、学习仿写诗歌八、布置作业：1、背诵诗歌。2、抄写读中的好词。学生充分研读文本，理解了文本内容，培养说写能力语言概括、表达训练，包含了学生自己独特的理解和个性的感受。主题单元年第二单元执教陈开才授课时间年月日课题走遍天下书为侣课时1教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法
20、.教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、谈话导入激发兴趣一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.二、朗读课文整体感知指名分自然段读课文，正音.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文理清层次小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落齐读课文第5自然段，与大家
21、交流读懂了什么.齐读课文第4-6自然段，与大家交流读懂了什么.沟通课内外联系，温故知新，丰富知识积累。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图课件出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一
22、遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.四、积累运用升华认识作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受给学生充裕的时间自主阅读，自主思考，保证小组合作探究的有效性。教师顺着学情及时点拨，引导学生通过抓住人物的语气、动作、心理活动等细节，体会人物情感。老师重点指导朗读，范读设境，想象移情，多元解读，读出文章的令人感动之处。主题单元年第三单元
23、执教陈开才授课时间年月日课题古诗二首课时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗.2.理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图第一课时一、 导入新课同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？二、 品味全诗本诗主要写了哪些内容？首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高
24、的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？三、质疑活动“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？四、讨论活动描写景物充满生机抒发情怀踌躇满志第二课时一、揭题导入，激发兴趣同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，老师就带来了一首古诗，是北宋著名文学家、书画家苏轼的题西林壁。二、自读古
25、诗，读准字音你知道这首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，注意读准字音。指导学生读题西林壁题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。出现误读时，及时纠正，培养学生良好的预习习惯。“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生学会质疑，俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图三、学习题西林壁一、二句：让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。“横看”是怎么看？（课件，横：使物体成横向。从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”
26、、“纵”相对。纵横杂乱。汉字由左到右的笔形。）让学生判断选择。从正面看，你看见了什么？“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样的山（陡峭）指导读第一句。那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的图）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！四、学
27、习题西林壁三、四句：庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？他找到原因了吗？2、看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。五、配乐朗诵，感悟情境六、课外链接，拓展延伸沟通课内外联系，温故知新，丰富知识积累。主题单元年第三单元执教陈开才授课时间年月日课题牛和鹅课时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标：1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会
28、得到不同的结果。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图第一课时一、激发兴趣，导入新课1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教
29、师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）2.检查生字词掌握情况，适时教读（课件出示，指名开火车读）男女生赛读指读象声词指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5.指名回答，适时评价。鲁迅先生曾经说过这样一句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”称赞的是牛默默奉献的精神。设计了“勾画批注”“评点概说”“赏析质疑”三个教学版块，让学生在这三个教学版块中参与语文学习活动，提高语文素养。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图三
30、、再读课文，概括内容1、你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？2、指名说说课文主要写了一件什么事。3、指名回答，适时评价。四、布置作业1、抄写、识记本课生字，词语。2、朗读课文，思考文中的故事所蕴含的深刻道理。第二课时一、创设情境，导入新课今天这节课就让我们继续来学习牛和鹅这篇课文，看看你会从这篇课文得到什么启发。板书课题一、 细读课文、感悟理解1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡
31、）2.谁来说说你画的句子？（指名回答）后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？4.请同学们看这句话：（课件出示）孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”谁来读读这句话？（指名读）自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？你能读
32、出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！掌握生词，了解人物特点。学生充分研读文本，理解了文本内容，培养说写能力语言概括、表达训练，包含了学生自己独特的理解和个性的感受。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅
33、害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的
34、同学听听）不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。掌握生词，了解人物特点。训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。教学流程个性修改教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！二、 总结升华（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会
35、有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！三、 推荐阅读老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的两个农夫，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。四、 布置作业1.积累本课的好词佳句。2.笔下生花学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。给学生充裕的时间自主阅读，自主思考，保证小组合作探究的有效性。教师顺着学情及时点拨，引导学生通过抓住人物的语气、动作、心理活动等细节，体会人物情感。老师重
36、点指导朗读，范读设境，想象移情，多元解读，读出文章的令人感动之处。北师大版五年级下册语文教学设计主题单元年第四单元执教陈开才授课时间年月日课题用目光倾听课时两课时教前准备多媒体课件三维目标（教学重难点用“_”标出）1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解3引导学生懂得与人交往一定要真诚。教学环节教学活动及提问预期的学生反应及应对措施个性修改理解课题认识作者今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者金波？你是怎样理解这个题目的？理解诗歌把握思想感情诗歌主要讲了什么内容？妈妈对你说的最平常的话是什么？板书：听别人说话，你要望着对方？为什么要在别人
37、说话的时候看着对方呢？你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。学生把握诗歌的主旨，让学生理解“目光倾听”做铺垫）读读第二、三小节？把相关语句画出来学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。再读诗歌背诵诗歌再来读读诗歌，体会作者的思想感情。男女生比赛背诵小组背诵朗读文章你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听小组间有感情地读自己收集的文章写一写同学
38、们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）文章交流谁愿意把自己的作品读给大家听？你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？交流“金波”的作品把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。小组间谈谈感受（交流感受让学生全面的理解诗歌）背诵自己喜欢的诗歌（积累语言）朗读自己收集有关母爱的文章你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。写一写同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来
39、，回家读给妈妈听，好吗？将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）文章交流谁愿意把自己的作品读给大家听谈谈你喜欢的理由？主题单元年第四单元执教陈开才授课时间年月日课题信任课时两课时教前准备多媒体课件三维目标（教学重难点用“_”标出）1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后
40、感想。教学环节教学活动及提问预期的学生反应及应对措施个性修改检查预习导入新课理清脉络导入新课检查预习：1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）2）课文主要写了谁信任谁？小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。齐读课题。学习26节出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！你从这张纸条中获得哪些信息？板书：让客人自己采桃子自己付钱“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客板书：等待到来撒腿领路带回原
41、地热情道别读读26节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）给“尽管”换词，理解词意。（尽管只管）A把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”快速默读读27节，划出小狗招呼客人的句子用词组概括小狗是怎样招呼客人的。借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。以读代讲当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着板书：“我们”如数付
42、钱小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。创设情境复述事情如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。学习第8节出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_-齐读“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。主题单元年第四单元执教陈开才授课时间年月日课题修鞋姑娘课时两课时教前准备多媒体课件三维目标（教学重难点用“_”标出）1、学会本课生字新词。2、有感情朗读课文。3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。4、学习作者的写作方法。教学环节教