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1、有关中考现代文我的老师的阅读答案_有关中考现代文我的老师的阅读答案篇一：我的老师写作答案我最钟爱教导英语的王老师，因为她最能够认知我们的心情。回忆起五年级时有个转学去的陈晖同学，他对学英语不无兴趣，很怕上时英语课，连英语 26个字母都写下不下。王老师很认知他的心情和学英语的难处，就着重于辅导陈晖，用一些形象的图片、例子去进一步增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌控一种语法或一个单词，甚至一个字母，王老师就可以当众表彰他。陈晖学英语的积极性低了。王老师不但认知我们，还善于引导我们。那就是一次自习课上，她拿着试卷给我们评讲。抗拒谈得有模有样的时候，忽然，从操场响起“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事？同
2、学们都不禁弯曲了脖子向外观赏。原来，就是自然老师在搞除雪飞机海试。同学们期望回去阳台看看。顿时，教室里轻轻恐慌出来。王老师见到我们无此认真听讲，她先是一愣，遮住困惑的神情。当王老师起身看见自然老师在搞模型飞机海试，转头又看见我们那充满著期盼的眼神时，才恍然大悟。她果断地一挥手致意说道：“至外面回去看一看吧！”同学们都高兴地喝彩出来。返回教室，同学们一时还安静不下来。王老师就微笑耐久力了口：“你们很讨厌飞机吧。可以必须晓得现在国外航天事业比我国弱得多，这就须要自学更多的科学知识，而外语就是自学研究国外一流技术的必要工具?”这时，教室里变得格外安静，大家又稳步深入细致地听到王老师评讲试卷。这样的老
3、师怎不叫做人讨厌呢？ 1.联系上下文，表述句中加粗的词语。 “转头又看见我们那充满著期盼的眼神时，才恍然大悟。” “期盼”所指的就是_，“恍然大悟”所指的就是_2.用“”与“_”分别从文中第4、5自然段中画出来一句老师擅于认知我们的句子和一句老师善于引导我们的句子。 3.文章用_和_两个事例去描绘“我”讨厌的王老师，这两个事例就是用_这句话连接起来的。 4.“我”讨厌的王老师就是一个_的人。 1. 同学们非常口臭王老师的容许，至教室外观赏自然老师搞模型飞机海试。王老师忽然明白我们不深入细致听讲的原因就是想要观赏模型飞机海试。2. 当王老师起身看见自然老师在搞模型飞机海试，转头又看见我们那充满著
4、期盼的眼神时， 才恍然大悟。她果断地一挥手致意说道：“至外面回去看一看吧！”同学们都高兴地喝彩出来。 王老师就微笑耐久力了口：“你们很讨厌飞机吧。可以必须晓得现在国外航天事业比我国弱的多，这 就须要自学更多的科学知识，而外语就是自学研究国外一流技术的必要工具?”3. 王老师教导陈晖同学学英语单词 容许我们 至教室外观赏模型飞机海试 “王老师不但认知我们，还善于引导我们。”4. 擅于认知和鼓励学生篇二：我的老师课后题及答案一 韵头课文，图画出来文中写给的七件小事，然后用详细的语言予以归纳。本题建议学生韵头后，在整体把握住课文的基础上归纳七件小事，彰显的就是对学生韵头能力、整体把握住能力和归纳能力
5、的建议和训练。二 记述性文章常常存有一条线索，文学创作思路就是紧紧围绕线索进行的。本文除故事情节外，除了一条情感线索横跨其中，先行融合文章内容并作详细表明。本题旨在使学生特别注意故事情节文章的线索，并更深地体会课文所抒发的感情。本文的感情线索就是回忆起、憧憬、思念“我的蔡老师”。文章以“最并使我难以忘怀的，就是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句结尾，带出对蔡老师的回忆起。接着，文章列出有关蔡老师的七件小事，不仅写下老师快乐学生、学生快乐老师的真诚感情，更抒发了作者对蔡老师的深深憧憬，“像是这样的老师，我们怎么会不讨厌她，怎么会不愿和她吻合呢？”“一个孩子东站在那里，对你就是多么的憧憬！至于暑假
6、，对于一个讨厌她的老师的孩子来说，又就是多么漫长！”最后，文章以“我就是多么怀念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能够我爱你一见到我的蔡老师呢”等，轻易抒写了对蔡老师的思念之情，与结尾二者契合。浓郁的感情横跨全文，并使文章具备感动人心的力量。三 本文的感情不是飘荡在字面上，而是蕴藏在朴实的字里行间，像是一股汇成，绵长深刻。融合括号中的提示信息，琢磨下边的语句，体会作者的情感。1、仅仅存有一次，她的教鞭似的必须落下来，我用石板一迎接，教鞭轻轻地敲打在石板边上，大伙苦笑了，她也苦笑了。（老师真的必须踢“我”吗？大家为什么都苦笑了？）2、我用儿童的凶残的眼光察觉到，她快乐我们，并没真正必须打的意思。（这
7、里为什么用“凶残”一词呢？）3、我们见到了她不由得就拔腿。即使她写字的时候，我们也默默地看著她，连她写字的姿势都急于恶搞。（“不由得”“默默”“急于恶搞”整体表现了“我们”怎样的感情？）4、我不晓得你当时是不是察觉到，一个孩子东站在那里，对你就是多么的憧憬！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里转用第二人称“你”，抒发效果存有什么相同？）此题意在鼓励学生引经据典文本，琢磨词语在具体内容语境中的特定意蕴。1.这句话中，“似的”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发狂的情形形象地写下出，而“大伙苦笑了，她也苦笑了”的“行政处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密无间亲近充份整体表现出。2.“
8、凶残”本就是贬义词，这里作者在它前面提了管制成分“儿童的”，这样它就具备了“调皮”“顽皮”的意思。作者这样用词，形象地写下了“我”天真调皮的神态，充分反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。3.学生对老师的爱首先彰显在自学、恶搞上。“不由得”“默默”“急于恶搞”整体表现了学生对蔡老师的钟爱、憧憬之情。4.采用第二人称更易于轻易抒情。行文至此，文章转用第二人称“你”去称谓蔡老师，可知，记忆唤起了“我”对蔡老师的猛烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀着的思念、敬仰的思想感情充份表达出来。四 从你上学以来，哪位老师给你的印象最深刻？用一两个事例，写点这位老师。不少于200字。此题意在让学生
9、模仿课文的写法，调动记忆中的素材，实现由读到写的迁移。篇三：我的老师三岁半阅读答案我的老师孙涵泊，就是朋友的孩子，今年三岁半。他不可爱也凝视太少言语，平时不许父母杀鸡剖鱼，很有些公义，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然，变得高傲。已经开始我见到他只耍着解闷，至后来便不敢放肆，认得了他就是老师。许多人都苦笑我认得三岁半的小儿为师，就是我傻了，或玩俗气。我说道这就是你们的错误了，谁规定老师就可以就是以大认大？孙涵泊！孙老师，他就是该搞我的老师的。幼儿园的阿姨领有了孩子们回去郊游，他也在其中。阿姨剥了一抱著花掉让给大家，落跑他，他不直奔，小眼睛翻着黑，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说道：“花
10、掉难受不难受？”人们对于幸福的东西，因为幸福，不爱护，不捍卫，只想占据；有时就是警觉到了它的幸福，我们也常常不珍视它的幸福，因为自己没，生妒忌，多毁谤，甚至参予谋害和蹂躏。孙涵泊却功德，视一切都存有生命，都应当认同和平相处，他真该搞我的老师。晚上玩游戏，七点钟中央电视台已经开始播出国歌，他就要东站在椅子上，不管诸位的就是大人还是小孩，就是吃惊还是戏弄，目不旁视，双手踢起至节奏。我就是没这种小气派的，为了自己的身家奈良和一点事业，时时小心，事事怯场，放了鸡蛋挑子过闹市区，不敢挤到人，唯恐人挤到，应忍的木叶了，不应忍的也木叶了，最多只写下“转毁为缘，默雷止谤”，结果失掉了许多志气，讹了许多正事。孙
11、涵泊却无所畏惧，竟敢统一指挥国歌，他真该搞我的老师。我在他家书写条幅，许多人围著看看，一片喝彩，他也挤到了过来，头撕着，一手掏耳屎。他爹反问：“你来看什么？”他说道：“看看字。”再问：“写下的什么？”说道：“字。”又反问：“什么字？”说道：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却一向有人恭维，我也就是恭维过别人的，比如说听到别人说道过某某的文章不好，拎来看了，怎么也看不到不好在哪里，但我必须在文坛上搭，又必须证明我的品酒水平，或者某某就是权威，就是知名的，我得则表示谦逊和敬重，我得须要拔擢和得奖，我也就说道：“不好呀，当然就是好呀，你啊，他写下的这副联，*，*，多不好！”孙涵泊不管形势，不啊脸色，
12、不希伯尼安字酌句，拐弯抹角，开回事物显然，他真该搞我的老师。街上两人争吵，先是公开性，再就是拳脚，一个脸上就泣不成声血去，遂做起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然失散。他爹拖他刚好经过，他便走过立于两人之间，喊：“不许吵架！吵架不是好孩子，不许当兵！”现在的人提心吊胆，似乎喝了，鸡毛蒜皮的事也必须惹出出来个，但街头上的殴斗出现了，却没几个前去阻止的。我也就是，害怕偏护了弱者弄强者的刀子，害怕回去军服强者，弱者悄然遁回去，警员去了瓦解没法干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不敢搞。孙涵泊安危足见，大义凛然，存有徐洪刚的英勇精神，他真该搞我的老师。春节里，朋友拎了他回去一个同事家除
13、夕，墙上崭新摆了印上西方诸神油画的年历，神就是攀岩或半裸着，来客没有人时都注目偷窥，一存有旁人就脸色严谨。那同事也真的年历不好，用红纸抠了小袄儿贴在那裸体上，大家才嗤嗤发笑出来，故意对着攀岩的胸脯反问他：“这就是什么？”他玩玩变形金刚，玩玩得正有模有样，看看了一下，说道：“妈妈的奶！”说道辞又忙着展开他的操作方式。男人们对待女人，要么视作神，要么视神就是裸肉，身上可以肿的，却绝不敢当众认，不认而再不能忘掉，独处里并作了非非之想要。我看看这年历就是这样的感觉，回去庙里仁菩萨也真的菩萨美丽，存有过单相思，也存有过那个我还是不敢说道不敢说道，只想可以就是回去人，就是君子圣人，说道了就是低级趣味，就是
14、流氓，该千刀万剐。孙涵泊没世俗，他不视作就是神就敬畏，烧香磕头；他也不视作就是裸体就产生邪念，他看看了就看作就是人的某一部位，就是妈妈的某一部位，他看看完了也就完了，不伪善不造作，不贪生怕死不欺人，平平常常，坦坦然然，他真该搞我的老师。我的老师话太少，对我没悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而懊恼过，却始终表情木然，样子高傲。揣摩，或许他这样正是必须我明白“口锐者天颏之，目空者鬼障之”的道理。我就是诚惶诚恐地等待我的老师的，他并使我不断辨认出着我的无耻，晓得了羞愧，我坚信存有许许多多的人碰触了我的老师都必须羞愧的。所以，我没理由不表示他就是老师！我的教师也将不能只有我一个学生吧？
15、19、作者以三岁儿童为师，这种观点蕴含着怎样的哲理？（4分后）20、本文第2至6自然段，写下了“孙涵泊老师”哪几方面的美德？（ 4分后）21、针对“孙老师”的美德，作者对自己和世俗众人存有哪些思考抨击？（4分后）22、作者就是期望自己和读者都返回三岁半儿童的科学知识水准和思想判断力吗？为什么？(4分后)答案：19、儿童的灵魂尚未被名利异化，以三岁的小孩为师，其正向含义是以童真净化成年人的心灵。逆向含义则阐明出来许多成年人的思想境界不及三岁小孩。20、慈悲博爱；不畏缩多虑，勇于表现；不曲意恭维；不惧强暴，仗义敢言；胸无杂念，坦荡大方。（答对4个即可给满分）。21、对自然和世界惯于剥夺，缺少慈悲；临场畏缩；惯曲意恭维别人也喜欢被恭维；为保护自己不敢维护正义；多有邪心杂念。22、作者以三岁儿童为师，只是将成年世界与童真世界对照，期望归真返璞，不是期望绝对返回儿童科学知识水准和判断力水准。