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1、2019-2020学年八年级物理下册7.2 欧姆定律及其应用学案 新人教版课型：新授课 教具：电压表 总课时数 6 上课班级 5、6班教材分析: 欧姆定律知识的应用，对于物理计算，教师要有度。体现学习物理的实用价值。学情分析: 不要把计算题设计的过深、过难、过偏，如教材例题一中，通过对试电笔中电流的计算，让学生明白试电笔的使用方法及安全用电的注意事项。课标要求: ,理解欧姆定律,并能进行简单计算.一、学习目标1.能知道欧姆定律的内容，并会运用欧姆定律进行简单的计算。 2.能说出串并联电路的特点，会用串并联电路的特点得出串并联电路中电阻的关系。 3.会应用欧姆定律解决简单的电路问题。重难点及处理
2、方法：会应用欧姆定律解决简单的电路问题。，同桌练习，同学抢答学习过程知识链接： 1.在一段电路中，当电压一定时，电流与_成反比；当电阻一定时，电流与_成正比。 2.串联电路中电流特点是：_；电压特点是：_. 并联电路中电流特点是：_;电压特点是：_. 探究新知： 过程一: 信息处理 仔细分析表1和表2，看看你有哪些发现？ 表1 R10 电阻R两端的电压/V 1 2 3 4 通过电阻R的电流/A 0.1 0.2 0.3 0.4 表2 U10 V（电阻R两端的电压值） 电阻R的阻值/ 10 20 40 80 通过电阻R的电流/A 1 0.5 0.25 0.125 问题研讨 问题：电流、电压、电阻它
3、们三者之间的关系表示为：_ 物理意义 电阻一定时，导体两端的电压增大了几倍，导体中的电流就增大了几倍；电压一定时，导体的电阻增大了几倍，导体中的电流为原来的几分之一 过程二：欧姆定律（带着问题看课本） 自学课本欧姆定律部分，回答下列问题。 1.欧姆定律内容为_。 表达式是_。各个物理量分别表示_ _ _它们的单位分别是_ _ _. 易错点提示 （1）欧姆定律公式中的I、U、R三个物理量是对同一导体或同一段电路而言，在应用公式计算和分析时，切不可将不同的导体的I、U、R的值放在一个公式中进行运算； （2）式R 不是欧姆定律其意义是：电阻一定时，电流跟电压成正比，由于因果关系，这种关系的表述前后不
4、能互换 2、思考：已知U、I、R三个物理量中的任意两个，能不能求第三个物理量？ 公式变形: 课堂小结当堂训练1： 1.关于公式R=U/I，下列说法中正确的是（ ） A.导体的电阻与导体两端的电压成正比 .导体的电阻与通过导体的电流成反比 .导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比 .导体的电阻与导体两端的电压和通过导体的电流都无关 2.在某电阻两端加3V的电压时，通过的电流是0.5A；若在电阻两端加15V的电压时，通过的电流是_A,电 教学反思于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律,欧姆定律贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。对初接触电学的初二学生在运用
5、欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，以往教学反馈学生学习困难表现在以下几方面：（1） 使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。（2） 习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。（3） 解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。必须让学生走好第一步，针对以上问题，我认真分析学生的认知水平和个性特点，结合学生能力实际，精心再设计，选择有代表性、针对性的题目，深浅适中，突出重点，特别改编传统题目为开放性题目，增加知识的覆盖面，更重要的是把问题向纵向、横向延伸，让每个学生都参与，让不同层次的学生有难易不同的参与，同时引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，认识知识架构，让全体学生获得成就感，增强自信。1）学生在“横看竖看的画圈” 中眼脑协调，解题的思路清楚地呈现在眼前，思维清晰，有条理，答案正确、全面，解题格式美观，书写规范。每个学生都觉得自己有能力完成学习任务，为自己的进步而激动，为自己的成功而兴奋。 （2）教学过程是教师和学生的双边活动，只有真正做到主导和主体地位的和谐统一，及时了解学生学习中存在的困难，及时掌握学生的学习动态，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自信心，有效而适时调整教学活动，才能取得理想的教学效果。