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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，该类儿童处于（ ）阶段？A前道德阶段B他律道德阶段C初步自律道德阶段D自律道德阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。自律道德阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，D项正确。A项，前道德阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴
2、关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系，故排除。B项，他律道德阶段（5岁7、8岁）的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。C项，初步自律道德阶段儿童已经认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。同伴间可逆关系的出现，标志着品德逐渐从他律转入自律。开始以动机作为道
3、德判断的依据，认为公平的行为都是好的，故排除。因此，本题正确答案为D。2. 题型：单选题下列选项中属于学生的智力因素的是（ ）。A好奇B思维C兴趣D情感 考点 教学过程的基本规律 解析 教学中学生的智力因素，主要指认识事物、掌握知识而进行的感知、观察、思维、记忆和想象等心理因素。因此，思维属于学生的智力因素。综上所述，B项正确。A、C、D项，均属于学生的非智力因素，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题初三（2）班的学生晓丽关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己，她的行为总是带着取悦别人的意思。这表明晓丽处于属于课堂纪律发展过程中的（ ）。A人际纪律阶段B反抗行为阶段C自我服
4、务行为阶段D自我约束阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。处于人际纪律阶段的学生，行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。综上所述，A项正确。B项，反抗行为阶段的学生他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制，故排除。C项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因
5、为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。D项，自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，教师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习，故排除。因此，本题正确答案为A。4. 题型：单选题李老师个子很矮，所以经常被学生取笑。但是李老师从来不放在心上，还是全心全意扑在教学上，渐渐的同学们不再取笑他了。这种方法属于（ ）。A强化法B代币疗法C消退法D系统脱敏法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。题干表述的意思即为消退法
6、。综上所述，C项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。B项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，与题目不符，故排除。D项，系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：单选题借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（ ）。A贾德B苏霍姆林斯基C加涅D罗森塔
7、尔 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为。综上所述，D项正确。A项，贾德，美国心理学家，提出“类化说”，故排除。B项，苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家，阐述了诸如教学任务、教学原则和教学方法等问题，与题目无关，故排除。C项，加涅，美国教育心理学家，信息加工学的代表人物，与题目无关，故排除。因此，本题正确答案为D。6. 题型：单选题学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，
8、旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。利用各种媒介实现育人功能，这属于隐性课程。综上所述，D项正确。A项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累
9、下来的文化遗产。与题意不符，故排除。B项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题学生在45分钟的上课时间都能保持认真听讲，这体现的是（ ）。A注意的广度B注意的稳定性C注意的转移D注意的分配 考点 注意 解析 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时
10、间的长短。学生能将注意力保持整节课，可见其注意的稳定性很好。综上所述，B项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。C项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。D项，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。8. 题型：单选题以下关于课程类型的说法不正确的是（ ）。A学科课程就是分科课程B拓展性课程是具有一定开放性的课程C必修课程一般包括国家课程、地方课程和校本课程D学科课程是使用最广泛
11、的课程类型 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课程，它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。拓展性课程是具有一定开放性的课程。因此，选项中A、B、D项说法均正确，故排除。C项，必修课程一般包括国家课程、地方课程，不包括校本课程，当选。本题为选非题，故正确答案为C。9. 题型：单选题艺术家往往几笔勾勒，我们就能看出来是谁，这反映出了知觉的（ ）。A选择性B集中性C整体性D恒常性 考点 知觉 解析 知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。题干所述的正是知觉的整体性。综上所述，C项正确。A项，知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择
12、地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。D项，知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。10. 题型：单选题陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。A学科课程B综合课程C活动课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 活动课程，亦称“经验课程”，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现
13、实世界的直接经验和真切体验。活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。综上所述，C项正确。A项，学科课程，亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。与题意不符，故排除。B项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。D项，隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经
14、常的、有效的实践和结果，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：单选题皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律阶段进入到自律阶段的年龄是（ ）。A3岁左右B5岁左右C7岁左右D10岁左右 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德，10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。综上所述，D项正确。A、B、C项，都不符合皮亚杰的道德发展阶段理论，故排除。因此，本题正确答案为D。12. 题型：单选
15、题“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（ ）。A孔子B杜威C昆体良D思孟学派 考点 历史上对教学过程的各种理解 解析 儒家思孟学派提出“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”的学习过程理论。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：单选题一边骑自行车一边听音乐属于注意的哪一种品质？（ ）A广度B稳定性C分配D转移 考点 注意 解析 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意的分配的条件有以下两个：（1）同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；（2）同时进行的几种活动必须有内在联系。一边骑自行车一边听音
16、乐就属于注意的分配品质。综上所述，C项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。与题意不符，故排除。B项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。与题意不符，故排除。D项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。14. 题型：单选题化学课上，李老师用球棍模型形象具体地给同学们展示了分子的结构，使同学们轻松地掌握了抽象陌生的知识，这种教学方法属于（ ）。A实验法B演示法C欣赏教学法D参观法 考点 教学方法 解析 演示
17、法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。李老师用球棍模型形象给同学们展示分子的结构，帮助学生理解抽象知识，体现的就是演示法。综上所述，B项正确。A项，实验法是指在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。C项，欣赏教学法是教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法，是将教学内容寓于各种具体的、生动的活动之中，唤起学生的想象，以加深他们对事物的认识，引起情感上的共鸣。与题意不符，故排除。D项，参观法是教师根据教学目的和要求，组织
18、学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。15. 题型：单选题刘洋在考试过程中，会对自己的答题速度进行监控，根据考试剩余时间来控制自己的答题速度。他的这种学习策略属于（ ）。A复述策略B认知策略C元认知策略D精细加工策略 考点 学习策略的分类 解析 元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。包括计划策略、监控策略和调节策略。题干中刘洋监控自己考试过程中的答题速度，并根据剩余时间调节速度，运用的正是元认知策略中的监控策略。综上所述，C项正确。A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复
19、学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。B项，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。D项，精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题提出“学而优则仕”，提倡从平民中培养德才兼备的从政君子的古代教育家是（ ）。A孔子B孟子C荀子D墨子 考点 教育学的萌芽阶段 解析 孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在论语一书中。他提出由平民中培养德才兼备的从政君子，这条培育人才的路线，简称为“学而优则仕”。综上所述，A项正确。B项，孟
20、子在中国教育史上首倡“性善论”，这是其教育理论的基础。孟子从他的政治思想和“性善论”的哲学思想出发，提出教育的目的主要是培养“明人伦”的“治人”的“劳心者”。与题意不符，故排除。C项，荀子主张“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。与题意不符，故排除。D项，墨翟以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，另外还注重实用技术的传习。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。17. 题型：单选题以下不是环境决定论的代表人物的是（ ）。A孟子B施泰伦C洛克D华生 考点 教育与人的发展 解析 选项中B、C、D项都是环境决定论的代表人物。故排除。A项，孟子是我国古代遗传决定论
21、的代表，也是“性善论”的代表，提出“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”。当选。本题为选非题，故正确答案为A。18. 题型：单选题李明为了证明自己的能力，并且获得在班级当中的地位而努力学习，根据奥苏伯尔的动机分类，李明的动机属于（ ）。A内部动机B认知内驱力C自我提高内驱力D附属内驱力 考点 学习动机的分类 解析 奥苏伯尔把成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中自我提高内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种内驱力把成就看做是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。李明的学习动机属于自我提高内驱力。综上所述，C项正确。A项，内部动机是指由个体内在需要
22、引起的动机。与题意不符，故排除。B项，认知内驱力是指一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需求。与题意不符，故排除。D项，附属内驱力是指个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：单选题教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，培养学生的自学能力，这种教学方法为（ ）。A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法 考点 教学方法 解析 读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。综上所述，D项正确。A项，讲授法是教师通过语言系统连
23、贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。与题意不符，故排除。B项，谈话法，亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法。与题意不符，故排除。C项，讨论法是为了完成一定的教学任务，教师指导学生针对教学中的某个问题相互启发、相互学习的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。20. 题型：单选题乌申斯基指出，一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据这一观点，在中学教学中应贯彻（ ）。A启发性原则B循序渐进原则C直观性原则D因材施教原则 考点 教
24、学原则 解析 直观性原则是指在教学中要通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。这一原则的提出由学生的年龄特征所决定。综上所述，C项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。B项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。D项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与
25、个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。21. 题型：单选题我们都希望得到稳定的工作，愿意参加各种保险，这是出于（ ）。A生理需要B安全需要C归属与爱的需要D尊重更需要 考点 学习动机理论 解析 安全需要出自美国心理学家马斯洛的需要层次理论，包括要求社会环境安全、生命财产得到保护，摆脱失业的威胁、生活有保障，病有所医等。马斯洛认为，当人的生理需要得到了充分的满足时，就会出现一种要求安全的心理，是人的一种特殊的，较高层次的心理期待。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答
26、案为B。22. 题型：单选题想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，唤起了心中的钦佩之情，这属于哪种形式的道德情感？（ ）A直觉的道德情感B想象的道德情感C道德动机D伦理的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感从表现形式上看主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感及伦理的道德情感。想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物就是道德形象。综上所述，B项正确。A项，直觉的道德情感，由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验，故排除。C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，伦理的道德情感，以清楚地意识
27、到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题德育的方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列能体现这种方法的是（ ）。A惩前毖后，治病救人B言者无罪，闻者足戒C有则改之，无则加勉D桃李不言，下自成蹊 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。D项原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。综上所述，D项正确。A项
28、，惩前毖后，治病救人的意思为：对以前的错误一定要揭发，不讲情面,要以科学的态度来分析批判过去的坏东西，以便使后来的工作慎重些，做得好些。故排除。B项，言者无罪，闻者足戒的意思是指出自已观点和方法的人不应该承担什么责任，而听的人可以从中吸取有价值的东西，故排除。C项，有则改之，无则加勉的意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误，故排除。因此，本题正确答案为D。24. 题型：分析论述题材料全屏不知什么时候开始，我突然觉得自己家的空间变小了。难道是我的个子长高了，才会觉得家里天花板给了我一种压抑感？我也说不清楚，反正我觉得自己越来越像一直被关在笼子里的
29、小鸟不自由！父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他们总是苛责多于鼓励，要求多于倾听。我已经明显感觉到我们之间的代沟了！苦恼的学生天天24简答题材料中的天天遇到了什么问题？ 考点 考点：中学生主要的情绪问题与良好情绪的培养 解析 本题考查的是中学生情绪问题的知识。25. 题型：单选题（ ）是课程资源的核心和主要组成部分。A信息化资源B自然课程资源C教材D社会课程资源 考点 课程资源 解析 课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。其中，教材是课程资源的核心和主要组成部分。综上所述，C项正确。A、B、D项，虽然也都属于课程资源的组成部分，但不是
30、课程资源的核心和主要组成部分。故排除。因此，本题正确答案为C。26. 题型：辨析题教育对文化的发展的促进功能主要体现在对文化的传播上，也是教育文化功能的唯一体现。 考点 教育与文化 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。27. 题型：单选题我国教育史上第一个资本主义性质的学制为（ ）。A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制 考点 我国学制的沿革 解析 1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主
31、义性质的学制。第一次规定了男女同校、废除读经、充实自然科学的内容，将学堂改为学校。综上所述，C项正确。A项，1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未及实施。与题意不符，故排除。B项，1904年初，清政府颁布奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国第一个实行的现代学制，该学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。与题意不符，故排除。D项，1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。28. 题
32、型：单选题刘可平时特别羞涩，不敢与陌生人交流。有一次她跟妈妈去公园玩，主动和其他不认识的小朋友一起玩耍，她的妈妈奖励了她一个冰激凌，并表扬了她这种行为。她的妈妈使用的心理辅导的方法为（ ）。A强化法B系统脱敏法C理性情绪疗法D来访者中心疗法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。强化法是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。妈妈表扬奖励刘可主动与其他小朋友玩耍的行为属于强化法。综上所述，A项正确。B项，系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦
33、虑的目标，故排除。C项，理性情绪疗法的理论观点是：个体最终形成的情绪障碍和行为问题是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。即不合理的信念是造成个体情绪和行为问题的根本原因，治疗重点在于改变来访者的不合理信念，故排除。D项，来访者中心疗法又称求助者中心疗法，是20世纪60年代兴起的，由美国人本主义心理学家罗杰斯所倡导的一种治疗方法，故排除。因此，本题正确答案为A。29. 题型：单选题初中课本学习DNA的物质组成，高中课本学习DNA的分子组成及元素组成，这体现的教材的编排方式为（ ）。A逻辑式排列B直线式排列C螺旋式排列D过渡式排列 考点
34、教材 解析 螺旋式排列是针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。题目中初中课本和高中课本中都有关于DNA的内容，只不过深度不同，因此属于螺旋式排列方式。综上所述，C项正确。A项，为无关干扰选项，与题意不符，故排除。B项，直线式排列是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。与题意不符，故排除。D项，过渡式排列是为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。30. 题型：单选题郎朗一直是严于律己，对待师长谦虚有礼，在犯错时候总
35、是坦诚地进行自我批评。这些描述的是（ ）。A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征 考点 性格 解析 本题考查的是性格。性格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。像严于律己，谦虚谨慎，勇于自我批评都属于性格的态度特征。综上所述，A项正确。B项，性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上所表现出来的心理特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。D项，人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征，故排除。因此，本题正确答案为A。31. 题型：单选题小马认
36、为法律或道德是一种社会契约，人人应该服从社会规范，遵守公共秩序，持这种思想的儿童处于科尔伯格道德发展的哪个阶段？（ ）A寻求认可定向阶段B遵守法规和秩序定向阶段C社会契约的道德定向阶段D原则或良心定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。综上所述，B项正确。A项，寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，
37、符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，故排除。C项，处于社会契约的道德定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，但同时认为契约和法律可以应大多数人的要求而改变，故排除。D项，原则或良心定向阶段，也称“普遍原则的道德定向阶段”。这一阶段个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学。这是科尔伯格道德推理的最高阶段，故排除。因此，本题正确答案为B。32. 题型：单选题刚刚上课，张老师就组织了一个抢答活动把学生的注意力转移到课堂上来，是为了让学生形
38、成（ ）。A无意注意B有意注意C有意后注意D不随意注意 考点 注意 解析 上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到课堂上来，是为了让学生形成有意注意。综上所述，B项正确。A、D项，无意注意也称不随意注意，是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。与题意不符，故排除。C项，有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。33. 题型：单选题下列不属于教学评价的作用的是（ ）。A诊断作用B激励作用C强制作用D调节作用 考点 教学评价的概念 解析 教学评价有诊断作用、激励作用、调节作用。选项中，A、B、D项，均属于教学评价的作用，故排除。
39、C项，教学评价并没有强制作用，故排除。本题为选非题，故正确答案为C。34. 题型：单选题教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源的关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。这句话表明教育具有（ ）。A永恒性B历史性C继承性D独特性 考点 教育的属性 解析 教育具有继承性是指教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源的关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。综上所述，C项正确。A项，教育具有永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要有人类社会存在，就存在教育。与题意不符，故排除。B项，教育具有历史性是指在不同的社会或同一社会
40、的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，教育具有相对独立性，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：单选题新课程倡导民主、开放、科学的课程观念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制，这就要求教师要（ ）？A成为学生学习的促进者B成为课程的建设者和开发者C成为教育教学的研究者D成为社区型的开放的教师 考点 教师的角色心理 解析 本题考查的是教师的角色心理。新课程倡导民主、开放、科学的课程观念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制，这就要求教师必须对教学进行整合，教师必须在课
41、程改革中发挥主体性作用，教师不能只是课程的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。综上所述，B项正确。A项，从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者，与题目要求不符，故排除。C项，从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，故排除。D项，从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师，新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的教育工作不能局限于学校、课堂，因为教师不仅是学校的一员，更是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事
42、业建设的共建者。故排除。因此，本题正确答案为B。36. 题型：单选题不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（ ）。A场独立型B场依存型C整体型D系列型 考点 认知风格 解析 本题考查的是认知风格。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。综上所述，A项正确。B项，场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往时较能考虑对方的感受。他们的心理分化水平较低，在加工信息时主要依赖“场”，较能够考虑对方的感受，故排除。C、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题下列不属于来访者中心疗法成功治疗的条件的是（ ）。A真诚B无条件的积极关注C共情D再教育 考点 来访者中心疗法 解析 本题考查的是来访者中心疗法。来访者中心疗法成功治疗的条件：（1）真诚；（2）无条件的积极关注；（3）共情。A、B、C项，都属于来访者中心疗法成功治疗的条件，题目中要求选出不属于的，故排除。D项当选。本题属于选非题，本题正确答案为D。38. 题型：单选题旨在促进学生基本素质形成和发展的课程是（ ）。A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D发展型