《个性心理特优秀课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个性心理特优秀课件.ppt（112页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、个性心理特个性心理特第1页，本讲稿共112页结构结构性格性格能力能力气质气质第2页，本讲稿共112页第一节第一节 气质气质气质的理论和气质的理论和实践意义实践意义气质的测量气质的测量内容内容气质概念气质概念常见的气质类型常见的气质类型有关气质的学有关气质的学说说第3页，本讲稿共112页 一、气质 概念v气质气质：（temperament）是人的心理活是人的心理活动的典型的稳定的动的典型的稳定的动力特征动力特征，也，也就是一就是一般人讲的般人讲的“脾气脾气”、“性情性情”。第4页，本讲稿共112页气质就是我们平常所说的脾气禀性。如李逵情绪爆发快、外倾；林黛玉情绪深刻持久、内倾；燕青思维灵活、动作
2、敏捷；林冲稳重、坚毅等,这些心理差异就是气质差异。这四位典型人物的人格差异体现了心理活动的动力特征,它给每个人的整个心理活动蒙上一层独特的色彩。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。第5页，本讲稿共112页动力特征什么是动力特征？心理什么是动力特征？心理过程发生的速度、强度、过程发生的速度、强度、稳定性和指向性稳定性和指向性第6页，本讲稿共112页其动力特征主要表现在其动力特征主要表现在心理活动的强度心理活动的强度（如情绪的强弱、意志努力的（如情绪的强弱、意志努力的程度等）程度等）心理活动的速度心理活动的速度（如，（如，知觉的速度、言语速知觉的速度、言语速度、思
3、维的速度等）度、思维的速度等）心理活动的稳定程度心理活动的稳定程度（如，注意力的稳定（如，注意力的稳定程度、情绪的稳定程程度、情绪的稳定程度等）度等）心理活动的指向性心理活动的指向性（例（例如，有人倾向于外部、有如，有人倾向于外部、有人倾向于内部）等等。人倾向于内部）等等。第7页，本讲稿共112页二、气质的特点|1、不同父母所生之子，其气质特点能否相同或相近?第8页，本讲稿共112页二、气质的特点2、世俗生活与心理学气质概念的一样吗？|天赋性|稳定性|可变性第9页，本讲稿共112页二、气质的特点v1、天赋性：天赋性：很大程度上由遗传素质决定。很大程度上由遗传素质决定。v2、稳定性：稳定性：江山
4、易改，本性难易江山易改，本性难易v3、可变性：可变性：变化缓慢、困难，不宜觉察。变化缓慢、困难，不宜觉察。第10页，本讲稿共112页气质的稳定性和可变性v新生儿有的爱哭闹、四肢活动量大；有的则比较安静，较少哭而活动量小。这种先天的生理机制构成了个体气质的最初基础，并在儿童的游戏，作业和熏陶和责任心支配下，脾气急躁的人可能会变得比较能克制自己；行动迟缓的人，可能会变得行动迅速敏捷。因此，一个人的气质虽然具有较大的稳定性，但也具有一定的可塑性，是稳定性和可塑性的有机统一。第11页，本讲稿共112页三、气质的差异v人的气质差异是先天形成的,受神经系统活动过程的特性所制约。孩子刚一落生时,最先表现出来
5、的差异就是气质差异。盖赛尔在观察婴儿的心理表现时,发现婴儿的气质表现有三种类型：第一类婴儿表现平静,不着急,慎重对待周围的事情;第二类婴儿急急忙忙,注意力不集中,动作伶俐,反应快;第三类婴儿动作不规则,注意和性情不稳定,但才气焕发。第12页，本讲稿共112页四、气质的学说v气质的体液说气质的体液说（古希腊：希拨克拉底）（古希腊：希拨克拉底）v气质的体型说（克瑞奇米尔）气质的体型说（克瑞奇米尔）v气质的血型说（日本：古川竹二）气质的血型说（日本：古川竹二）v高级神经活动的类型学说高级神经活动的类型学说（俄国：巴甫（俄国：巴甫洛夫）洛夫）第13页，本讲稿共112页1体液说v早在公元前五世纪，古希腊
6、著名医生希波克早在公元前五世纪，古希腊著名医生希波克拉底就首先提出有关气质的学说。拉底就首先提出有关气质的学说。v气气 质质 类类 型型 体内占有优势的体液体内占有优势的体液 多多 血血 质：血质：血 液液 粘粘 液液 质：粘质：粘 液液 胆胆 汁汁 质质：黄：黄 胆胆 汁汁 抑抑 郁郁 质：黑质：黑 胆胆 汁汁第14页，本讲稿共112页2体型说气质的体形说由德国精神病学家克瑞奈米尔所提出，他根据人的体形和虚弱型也不同。例如，肥胖型的人，气质特点是情绪变换不定，时而情绪兴奋，表现活泼；时而情绪低落，表现抑闷，容易患燥狂抑郁病。他把人的体形与气质以及可能发生的精神病类型联系在一起是没有什么科学根
7、据的。第15页，本讲稿共112页 美国心理学家谢尔顿（美国心理学家谢尔顿（L.E.Sheldon）等人则对）等人则对克瑞奇米尔的理论作了改进。他们把个体按其生理克瑞奇米尔的理论作了改进。他们把个体按其生理特征分为胖、中、瘦三大类，相应将人分成三种类特征分为胖、中、瘦三大类，相应将人分成三种类型：消化系统、内脏器官较发达、肥胖的人，属于型：消化系统、内脏器官较发达、肥胖的人，属于内胚叶型，其气质特点为行为随和、反应迟缓、从内胚叶型，其气质特点为行为随和、反应迟缓、从容不迫、好社交；骨骼、肌肉和结缔组织较发达、容不迫、好社交；骨骼、肌肉和结缔组织较发达、健壮的人，属于外胚叶型人，其气质特点为大胆坦
8、健壮的人，属于外胚叶型人，其气质特点为大胆坦率、精力充沛、冒险、冲动、好斗；神经系统、皮率、精力充沛、冒险、冲动、好斗；神经系统、皮肤组织较发达，骨骼细长的人，属于中胚叶型，其肤组织较发达，骨骼细长的人，属于中胚叶型，其内心活动丰富、谨慎、灵敏、思维周密、不善社交、内心活动丰富、谨慎、灵敏、思维周密、不善社交、喜独处、工作热心负责。喜独处、工作热心负责。第16页，本讲稿共112页2体型说内胚层型内胚层型 内脏优势。悠闲自在、好交往、宽宏大量、斯条慢理。中胚层型中胚层型 身体优势。自信、健壮、精力充沛，胆大外胚层型外胚层型 大脑优势。内向、拘谨、胆怯第17页，本讲稿共112页3 3、血型说、血型
9、说v气质的血型说（日本：古川竹二）气质的血型说（日本：古川竹二）vO型：浪漫多情vA型：刻板、明确vB型：自由意志论者vAB型：言谈举止合情合理第18页，本讲稿共112页v巴甫洛夫认为，决定气质特点的是大脑皮层的三巴甫洛夫认为，决定气质特点的是大脑皮层的三个神经特性：（个神经特性：（1）强度。指神经细胞接受强烈）强度。指神经细胞接受强烈刺激的能力或持久工作的能力和耐受力；（刺激的能力或持久工作的能力和耐受力；（2）平衡性。指兴奋过程和抑制过程的相对均势或）平衡性。指兴奋过程和抑制过程的相对均势或优势；（优势；（3）灵活性。指兴奋过程和抑制过程相）灵活性。指兴奋过程和抑制过程相互转换的速度。互转
10、换的速度。4、高级神经活动类型说第19页，本讲稿共112页高级神经活动类型高级神经活动类型 气质类型气质类型不平衡型（不可抑制型）不平衡型（不可抑制型）胆汁质胆汁质强、强、灵活性高（活泼型）灵活性高（活泼型）多血质多血质强、灵活性低（安静型）强、灵活性低（安静型）粘液质粘液质弱型弱型 （抑制型）（抑制型）抑郁质抑郁质神经类型构成四种气质的关系第20页，本讲稿共112页高级神经活动类型与气质类型高级神经活动类型与气质类型 高级神经活动类型气质类型强不平衡（兴奋型或不可遏制型）胆汁质平衡 灵活性高（活泼型或灵活型）多血质灵活性低（安静型或稳定型）粘液质弱（抑制型）抑郁质第21页，本讲稿共112页v
11、多血质（活泼型）多血质（活泼型）v粘液质（安静型）粘液质（安静型）v胆汁质（不可遏止型）胆汁质（不可遏止型）v抑郁质（弱型）抑郁质（弱型）五、气质类型及其特征五、气质类型及其特征第22页，本讲稿共112页气质类型行为特征v胆汁质胆汁质 坦白、直率、精力旺盛、反应迅速、情绪发生坦白、直率、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、易怒且暴躁、具有外倾性。快而强、易怒且暴躁、具有外倾性。v多血质多血质 活泼好动、反应迅速、敏感、情绪发生快而活泼好动、反应迅速、敏感、情绪发生快而多变、注意和兴趣容易转移、思维语言敏捷、善交际、多变、注意和兴趣容易转移、思维语言敏捷、善交际、亲切、有生气，但往往轻率、具外倾
12、性。亲切、有生气，但往往轻率、具外倾性。v粘液质粘液质 沉着、安静、情绪发生慢而弱、反应缓慢、沉着、安静、情绪发生慢而弱、反应缓慢、注意稳定、不易转移、往往表现为固执和淡漠，具注意稳定、不易转移、往往表现为固执和淡漠，具有内倾性。有内倾性。v抑郁质抑郁质 情绪发生慢、体验深沉、反应慢，动作情绪发生慢、体验深沉、反应慢，动作迟缓、行为孤僻、善于观察别人不易察觉的细小迟缓、行为孤僻、善于观察别人不易察觉的细小事物，具有内倾性。事物，具有内倾性。第23页，本讲稿共112页1、胆汁质、胆汁质水浒传里的黑旋风李逵脾气暴躁,气力过人,为人耿直,忠义烈性,思想简单,行为冒失。心理学家把类似于李逵的气质叫做胆
13、汁质。具有这种气质的人像夏天里的一团火,有股火爆的脾气。这种人的情绪爆发快,一点就着,但难持久,如同一阵狂风、一场雷阵雨,来去匆匆。这种人精力旺盛,争强好斗,做事勇敢果断,为人热情直率,朴实真诚；但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解,遇事常欠思量、鲁莽冒失,做事也常常感情用事,但表里如一。第24页，本讲稿共112页2、多血质、多血质浪子燕青聪明过人,灵活善变,使枪弄刀、弹琴吹策、交结朋友等无所不会。心理学家把类似于燕青的气质叫做多血质。具有这种气质的人总是像春风一样“得意洋洋”,富有朝气。这种人乖巧伶俐,惹人喜爱。他们的情绪丰富而且外露,喜怒哀乐皆形于色,他们那副表情多变的脸折射出他们
14、的内心世界。活泼、好动、乐观、灵活是他们的优点。他们喜欢与人交往,有种“自来熟”的本事,但交情粗浅。他们的话言表达力强而且富有感染力,一件平淡无奇的小事能被他们描绘得精彩无比。他们思维灵活,行动敏捷,对各种环境的适应力强,教育的可塑性也很强。但是他们气质上的弱点是缺乏耐心和毅力,稳定性差,见异思迁。第25页，本讲稿共112页3、粘液质、粘液质豹子头林冲沉着老练,身负深仇大恨,尚能忍耐持久,几经挫折,万般无奈,终于逼上梁山。心理学家把类似于林冲的气质叫做粘液质。这种气质就像冬天一样无艳丽的色彩装点而冰冷耐寒,但也缺乏生气。这种人安静稳重,沉默寡言,喜欢沉思,表情平淡,情绪不易外露,但内心的情绪体
15、验深刻,给人以貌似冷的感觉,很像外凉内热的热水瓶。他们自制力很强,不怕困难,忍耐力高,表现出内刚外柔。他们与人交往适度,交情深厚,朋友少但却知心。他们的思维灵活性略差,但考虑问题细致而周到,这往往弥补了他们思维的不足。学习和接受慢了些,但却很扎实,踏踏实实。他们平时总是四平八稳的,所以有时火烧眉毛也不着急。这种人的行为主动性比较差,经常是别人让他们去做某事才会去做,而并不是他们不想做。第26页，本讲稿共112页4、抑郁质、抑郁质v红楼梦的林黛玉多愁善感,聪颖多疑,孤僻清高。心理学把类似于林黛玉式的气质叫做抑郁质。这种气质给人以秋风落叶般的无奈、忧愁的感觉。这种人情绪体验深刻、细腻而又持久,主导
16、心境消极抑郁,多愁善感,给人以温柔怯懦的感觉。他们聪明而富于想像力,自制力强,注重内心世界,不善交际,孤僻离群,软弱胆小,萎靡不振,他们的行为举止缓慢而单调,虽然踏实稳重,但却优柔寡断。第27页，本讲稿共112页v红楼梦里的下列人物分别属于何种气质类型？v王熙凤v薛宝钗v贾探春v史湘云v晴雯第28页，本讲稿共112页v四种气质显示了人们四季般的天性。但是,我们还会发现有的人既像燕青又像黛玉;有的人有时表现出燕青的气质,有时又表现出李逵的气质。事实上,单纯地属于这四种典型气质之一的人并不多,在生活中绝大多数人是四种气质相互混合、渗透,兼而有之。有些人是两种气质的混合型,如多血-胆汁型、抑郁-粘液
17、型；有些人是三种气质的混合型,有些人则是四种气质的混合型。第29页，本讲稿共112页气质有没有好气质有没有好坏之分？坏之分？第30页，本讲稿共112页六、气质的理论意义和实践意义六、气质的理论意义和实践意义v气质的意义气质无好坏之分气质不决定智力发展的高低和成就水平气质影响活动的效率v气质与人的身心健康v气质与教育第31页，本讲稿共112页气质类型无好坏之分v每一种气质类型在一种情况下可能具有积极意义，而在另外一每一种气质类型在一种情况下可能具有积极意义，而在另外一种情况下也可能具有消极意义。从一定意义讲，气质不决定人种情况下也可能具有消极意义。从一定意义讲，气质不决定人的社会价值。的社会价值
18、。v 例如，多血质的大学生，情绪丰富，接受能力强，容易适应新的例如，多血质的大学生，情绪丰富，接受能力强，容易适应新的环境，但也可能情绪多变，注意力不稳定；胆汁质的大学生，精力充环境，但也可能情绪多变，注意力不稳定；胆汁质的大学生，精力充沛，生气勃勃，也可能暴躁，冲动，感情用事，缺乏自制力；粘液质沛，生气勃勃，也可能暴躁，冲动，感情用事，缺乏自制力；粘液质的大学生，安详沉静，有自制力，有耐心，也可能冷淡，刻板，顽固的大学生，安详沉静，有自制力，有耐心，也可能冷淡，刻板，顽固不化；抑郁质的大学生，感情细腻，深刻，观察敏锐，也可能多疑，不化；抑郁质的大学生，感情细腻，深刻，观察敏锐，也可能多疑，孤
19、僻，怯懦。孤僻，怯懦。第32页，本讲稿共112页 气气质质对对人人的的实实践践活活动动不不起起决决定定作作用用，但但也也有有一一定定的的影响。影响。例例如如，胆胆汁汁质质的的大大学学生生比比较较适适合合从从事事反反应应迅迅速速、动动作作有有力力、应应急急性性强强、冒冒险险性性大大、难难度度较较高高而而费费力力的的工工作作；多多血血质质的的大大学学生生比比较较适适合合从从事事反反应应迅迅速速、灵灵活活的的工工作作，如如社社交交性性工工作作、文文艺艺性性工工作作和和变变化化多多样样的的工工作作；粘粘液液质质、抑抑郁郁质质的的大大学学生生比比较较适适合合从从事事稳稳定定、平平静静、耐耐心心、细细致致
20、而而持持久久的的工工作作。在在特特定定的的条条件件下下，气气质质特特点点与与工工作作性性质质相相符符合合的的人人，可可提提高高工工作作效效率率。特特别别是是一一些些特特殊殊职职业业，如飞行员。宇航员、运动员等，对人的气质特性都提出特定要求如飞行员。宇航员、运动员等，对人的气质特性都提出特定要求。第33页，本讲稿共112页气质与心理健康v1胆汁质的大学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇胆汁质的大学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的人格品质，防止粗暴、任性、高傲等人格敢、进取和主动的人格品质，防止粗暴、任性、高傲等人格品质。同时，要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答品质。同
21、时，要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，能镇静地、从容不迫地进行活动。在和胆汁质同学发问题，能镇静地、从容不迫地进行活动。在和胆汁质同学发生冲突时，宜用生冲突时，宜用“以柔克刚以柔克刚”和和“热心肠冷处理热心肠冷处理”等有效方等有效方法。法。第34页，本讲稿共112页 2多多血血质质的的大大学学生生，要要着着重重培培养养朝朝气气蓬蓬勃勃、满满腔腔热热情情、足足智智多多谋谋等等人人格格品品质质。防防止止朝朝三三暮暮四四、虎虎头头蛇蛇尾尾、粗粗心心大大意意等等人人格格特特点点。同同时时要要严严格格要要求求自自己己，注注意意培培养养埋埋头头苦苦干干、持持之之以以恒恒的的精精神神，认认真真、
22、细细致致地地对对待待每每一一件件事事情情。在在和和多多血血质质同同学学交往时，采用交往时，采用“刚柔交济刚柔交济”的策略。的策略。第35页，本讲稿共112页 3粘粘液液质质的的大大学学生生，要要着着重重培培养养以以诚诚待待人人、认认真真踏踏实实、耐耐心心持持久久的的人人格格品品质质。防防止止养养成成墨墨守守成成规规、顽顽固固不不化化的的不不良良品品质质。在在和和粘粘液液质质的的同同学学交交往往时时，要要激激发发他他们们的的积积极极情情绪绪，注注意意培培养养积积极极性性、灵灵活活性性，杜杜绝绝可可能发生的淡漠和萎靡不振。能发生的淡漠和萎靡不振。第36页，本讲稿共112页 4抑抑郁郁质质的的大大学
23、学生生，要要着着重重培培养养认认真真细细致致、敏敏锐锐多多思思、自自我我意意识识强强的的人人格格品品质质。防防止止养养成成怯怯懦懦、多多疑疑、孤孤僻僻等等消消极极心心理理。在在和和抑抑郁郁质质的的同同学学交交往往时时，应应多多引引导导他他们们参参加加社社交交活活动动，给给予予细细致致的的关关心心、适适当的鼓励，以消除疑虑、增强自信心。当的鼓励，以消除疑虑、增强自信心。第37页，本讲稿共112页v作为教育工作者，了解学生的气质特点，对于做好教育工作，培养学生优良个性，具有重要意义。v1、依据气质类型的特征，培养学生良好的个性品质v2、根据气质类型的特征，进行知识、技能教育v3、教育学生认识和控制
24、自己的气质气质研究对教育工作的意义气质研究对教育工作的意义第38页，本讲稿共112页七、气质的测量测测量量方方法法观察法观察法条件反射法条件反射法测验法测验法问卷调查问卷调查v第39页，本讲稿共112页实践与拓展实践与拓展v测测你的气质气质量表第40页，本讲稿共112页第二节第二节 性格性格第41页，本讲稿共112页一、性格的概念1、表现人对现实的稳定的态度。、表现人对现实的稳定的态度。如坦诚与虚伪、谦虚和骄傲、创新和守旧、舍己为人和损人利己、勤奋和懒惰、宽容和苛刻等都是人对社会、集体、他人和自己的态度，并表现出人们不同的性格特征。2、表现人的行为方式方面的个性特征。、表现人的行为方式方面的个
25、性特征。例如，具有高度事业心和改革精神的人，无论什么工作或遇什么阻力，都会坚持正解，开拓创新；缺气思想和懦弱的人，则会心灰意冷，无所事事。第42页，本讲稿共112页一、性格的概念人对现实的稳定态度决定着一个人的行为方式，而人的习惯化了的行为方式又体现着他对现实的态度。性格是一种与社会相关最密切的人格特征,在性格中镶嵌了许多社会道德含义。正如恩格斯所说:人物的性格不仅表现在他做什么,而且表现在他怎么做。第43页，本讲稿共112页一、性格的概念v例如,有的人正直无私,有的人虚伪自私。像这些具有道德评价含义的人格差异,我们都将其归为性格差异。性格不像气质那样具有天赋性,没有好坏之分,它是后天在社会环
26、境中逐渐形成的,是人的最核心的人格差异,受人的价值观、人生观、世界观的影响,所以性格具有好与坏之分,体现了一定的阶级性与道德性。如王熙凤的狠毒,葛朗台的吝啬,都是令人生厌的。性格表现了人们对现实和周围世界的态度,并显示在他的行为举止中。它主要体现在对自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言行上。第44页，本讲稿共112页二、性格与气质的关系二、性格与气质的关系在日常生活中，我们有时对人所表现出来的某些性格特往往很难区分，性格格气质在某些特征上存在着相互重叠、渗透融和的现象。但这并不意味两者是共同的，气质和性格是个性结构中既有区别而又紧密联系在一起的两个概念。第45页，本讲稿共112页1、性格与
27、气质的联系、性格与气质的联系v（1）气质可以按照自己的动力方式影响性格的表现形式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。v（2）气质可以影响性格的形成和发展的速度和动态v（3）性格对气质具有重要的调节作用，可以在一定程度上掩盖和改造气质人具有生物社会性。人的发展是生物因素和社会因素相互作用的结果。我们不能排除生物因素来看性格的形成和发展，也不能排除社会因素来看人的气质。第46页，本讲稿共112页2、性格与气质的区别、性格与气质的区别v（1）定义v（2）气质的先天性和性格的社会性v（3）气质变化慢、难，性格变化快、容易v（4）气质无好坏，性格有好坏第47页，本讲稿共112页三、性格的结构（
28、基本特征）三、性格的结构（基本特征）性格结构分为四个大方面:对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。性格差异就体现在这四类特征上。v1、态度特征v2、意志特征v3、情绪特征v4、理智特征第48页，本讲稿共112页1、性格的态度特征、性格的态度特征 性格对现实态度的特征指的是人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处世,如爱祖国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、见义勇为、自强自律。具体包括：（1）对社会、集体和对他人态度的性格特征（2）对活动态度的性格特征（3）对自己态度的性格特征第49页，本讲稿共112页2、性格的意志特征、性格的意志特征
29、 v意志是一种设定行为目标,自觉地调节自己,努力克服困难,达到目标的心理品质。意志特征是性格结构的一个重要侧面,它是一个人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的。如顽强拼搏,当机立断。一个人的性格是坚强抑或脆弱,是根据意志特征来评判的。具体包括：第50页，本讲稿共112页2、性格的意志特征、性格的意志特征（1）表现自己行为是否具有明确的目标（2）表现人对行为自觉控制水平方面的特征（3）在紧急或困难条件下表现出来的特征（4）在经常和长期的工作中表现出来的特征第51页，本讲稿共112页3、性格的情绪特征、性格的情绪特征 v情绪是人们对客观现实的一种主观体验。当人对不同的事物产生不同的态度时,在他的
30、内心世界中会产生肯定或否定的体验。每个人都有其稳定而独特的情绪活动方式,这些就构成了性格的情绪特征。第52页，本讲稿共112页4、性格的理智特征、性格的理智特征 v这是在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。人们在感知、记忆、思维、想像等方面的差异,就是性格的理智特征。如有主动观察型与被动观察型,有听觉记忆型与视觉记忆型,有思维分析型与思维综合型,有想像广阔型与想像狭窄型等等。第53页，本讲稿共112页v如上所述,性格特征是多种多样的,体现了人格差异的复杂性。通常,我们要观察和了解一个人的性格时,先得从性格的四大结构上人手,也即从性格的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征来把握并分析人的性格
31、。每个人的性格世界并非是由各种特征简单地叠加和堆砌起来的,而是如同宇宙世界一样,依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个运动系统。各种性格结构的组合千变万化,而使性格的表现千姿百态。第54页，本讲稿共112页歌德的性格歌德的性格 v歌德传的作者彼谢斯基,在书中生动、具体而精彩地描摹了歌德复杂而多层面的性格世界:-这个人,平常非常温柔忍耐的,竟有时愤怒至于咬牙跺脚。他能闲静,又能活泼,愉快时犹如登天,苦闷时如堕地狱。他有坚强的自信,他又常有自若的怀疑,他能自觉为超人,去毁灭一个世界,但又觉得懦弱无能,不能移动道途中一块小石。歌德的性格是复杂矛盾的。,性格作为一个整体系统是完整的、和谐统一的。
32、但客观现实是多变的、矛盾的,现实对人的要求有时也是多样的、矛盾的。第55页，本讲稿共112页v处在充满矛盾的社会生活中的每一个人,其性格结构都积淀着正与反、积极与消极、肯定与否定等对立的性格特征。就像歌德的性格世界那样。尽管如此,每个人的性格中总有主导的本质的特征,有着一种一贯忠实于他自己的力量并以此作为他的性格的核心和基础,造成他的性格的总倾向是积极、优秀的,或是消极的。性格的矛盾并不可怕,我们之所以称某人具有宝贵的性格,实乃他能够舍弃、战胜自己的弱点。勇敢者也有怯弱的时候,助人为乐者也有考虑自己的时候,关键在于好的品质战胜了不好的品质,取得了胜利,显示了力量。第56页，本讲稿共112页v总
33、之,性格是稳定而独特的,又是发展变化的;是矛盾的,又是始终如一的。我们只有了解了,性格的结构及特性,才能全面地把握自己的性格世界。第57页，本讲稿共112页四、性格的类型四、性格的类型v1、以个体心理活动的倾向来确定（1）内倾型性格（2）外倾型性格v2、以心理机能来确定（1）理智型性格（2）情绪型性格（3）意志型性格（4）中间型性格第58页，本讲稿共112页四、性格的类型四、性格的类型v3、以某种或某些典型的性格特征来确定（1）A型性格（2）B型性格v4、以社会生活方式来确定经济型、理论型、审美型、社会型、权力型、宗教型第59页，本讲稿共112页五、性格的测量（鉴定方法）五、性格的测量（鉴定方
34、法）v1、观察法v2、谈话法v3、自然实验法v4、问卷法v5、投射测验v6、作品分析法第60页，本讲稿共112页六、性格的形成与培养六、性格的形成与培养v1、家庭影响（1）父母的教育方式：溺爱型、严厉型、保护型、冷漠型、民主型（2）父母的表率作用v2、学校教育（1）教师的作用（2）集体的作用v3、社会影响（社会风气或风尚）第61页，本讲稿共112页1 1、家庭、家庭 父母的爱抚父母的爱抚教养方式教养方式家庭氛围家庭氛围第62页，本讲稿共112页家庭父母的父母的爱抚爱抚 第63页，本讲稿共112页家庭教养方式教养方式 第64页，本讲稿共112页家庭家庭家庭氛围家庭氛围 第65页，本讲稿共112页
35、2 2、学校、学校 课堂教育课堂教育班集体班集体教教 师师第66页，本讲稿共112页学校课堂教育课堂教育课堂教育课堂教育 第67页，本讲稿共112页学校班集体班集体 第68页，本讲稿共112页学校教师教师 第69页，本讲稿共112页管教方式管教方式学生的性格特征学生的性格特征民主的民主的情绪稳定、积极、态度情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力友好、有领导能力情绪紧张、冷漠或带有情绪紧张、冷漠或带有攻击性、缺乏自制性攻击性、缺乏自制性专制的专制的放任的放任的无团体目标、无组织、无团体目标、无组织、无纪律、放任无纪律、放任 教师的管教方式与学生的性格特征教师的管教方式与学生的性格特征第70页，本讲
36、稿共112页3、社会实践人人际际关关系系成成长长经经历历职职 业业第71页，本讲稿共112页卖苞米筹学费的孩子卖苞米筹学费的孩子社会实践的大课堂社会实践的大课堂社会实践成长经历成长经历第72页，本讲稿共112页社会实践 职业解惑授业的激情解惑授业的激情强烈的竞争意识强烈的竞争意识第73页，本讲稿共112页社会实践 职业具有主动性、独立性具有主动性、独立性的主要特质的主要特质具有勇敢、果断具有勇敢、果断的主要特质的主要特质第74页，本讲稿共112页社会实践 人际关系精诚合作精诚合作感受关爱感受关爱第75页，本讲稿共112页4、性格的个别教育、性格的个别教育v性格具有个别性和独特性性格具有个别性和
37、独特性v（1）教师必须摸清学生性格中的积极特征和消极特征，有针对性地进行个别教育。（因材施教）v（2）教师的师爱：态度、评价、关心、信任v（3）主动指导学生进行自我教育v（4）尤其重视初中阶段的正确教育和引导第76页，本讲稿共112页第三节第三节 能力：能力：你的潜力在哪里你的潜力在哪里第77页，本讲稿共112页一、什么是能力一、什么是能力v内涵能力是顺利实现某种活动的心理条件。v理解能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是一种特殊的心理特征。能力的产生和发展与社会生活分不开。第78页，本讲稿共112页(一一)、能力与知识、技能的关系、能力与知识、技能的关系v知识与技能知识是人脑对客观事物
38、的主观表征。技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。第79页，本讲稿共112页v与能力的关系知识和技能是能力的基础知识、技能不等于能力，但有密切的关系。v能力、才能和天才才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。天才：能力的高度发展称天才。第80页，本讲稿共112页（二）、能力的种类（二）、能力的种类v一般能力和特殊能力一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。v模仿能力和创造能力模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力创造力是指产生新的思
39、想和新的产品的能力。第81页，本讲稿共112页v流体能力和晶体能力划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。内涵：流体能力流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。第82页，本讲稿共112页发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。第83页，本讲稿共112页v认知能力、操作能
40、力和社交能力认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。第84页，本讲稿共112页二、能力的结构二、能力的结构v能力的因素说1.独立因素说人物：桑代克观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关不独立第85页，本讲稿共112页人物：斯皮尔曼观点：能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（
41、S因素）。G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。二因素说二因素说第86页，本讲稿共112页能能力力的的二二因因素素说说图图示示第87页，本讲稿共112页加德纳：多元智力理论加德纳：多元智力理论第88页，本讲稿共112页v智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（李小双）第89页，本讲稿共112页智力的多面性第90页，本讲稿共112
42、页v能力的结构理论1.吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）第91页，本讲稿共112页观点：智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是治理活动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I）由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为556150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容
43、、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。第92页，本讲稿共112页2.能力的层次结构理论人物：阜南观点：能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。第93页，本讲稿共112页三元理论（斯腾伯格）三元理论（斯腾伯格）第94页，本讲稿共112页观点：智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成
44、分和知识获得成分。智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。第95页，本讲稿共112页智力的智力的PASS模型模型人物：NaglieriDas观点：PASS是指“计划注意同时性加工继时性加工”。它包含了三层认知系统和4种认知过程，其中注意系统又称注意唤醒系统，是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工活动，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。三个机能系统之间有一
45、种动态的联系，注意、信息编码和计划之间是相互作用和相互影响的。第96页，本讲稿共112页三、一般能力测量三、一般能力测量v智力测验的先驱者高尔顿、比奈、西蒙第97页，本讲稿共112页比纳与智力测验比纳与智力测验第98页，本讲稿共112页v斯坦福比奈智力量表智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。第99页，本讲稿共112页v韦克斯勒智力量表离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ10015Z（Z（XX）/SD）离
46、差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。第100页，本讲稿共112页WAIS-R的结构的结构言语分量表言语分量表v知识知识v理解理解v算术算术v类比类比v数字广度数字广度v词汇词汇操作分量表操作分量表v数字符号数字符号v图形完整图形完整v木块设计木块设计v图片排列图片排列v组装物体组装物体第101页，本讲稿共112页第102页，本讲稿共112页第103页，本讲稿共112页v智力测验的标准化标准化过程：选择具有代表性的测验题目。选取具有代表性的被试，确定标准化样本。施测程序的标准化。统计结果，建立常模。信度：测验的可靠程度。效度：测验的有效性。第104页，本讲稿共112页智商分数的
47、频率分布智商分数的频率分布第105页，本讲稿共112页各阶段学习成绩与智商的关系各阶段学习成绩与智商的关系第106页，本讲稿共112页四、能力发展的一般趋势四、能力发展的一般趋势v童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从三四随到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。v1825岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。第107页，本讲稿共112页v流体与晶体中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。v成年期是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。v个别差异能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。第108页，本
48、讲稿共112页四、能力发展的一般趋势：四、能力发展的一般趋势：能力发展能力发展的个体差异的个体差异v发展水平的差异超常者与智能不足者超常者是智力高度发展。智能不足表现为智商在70分以下。优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。第109页，本讲稿共112页v表现早晚的差异v结构差异v性别差异数学能力的性别差异言语能力的性别差异空间能力的性别差异第110页，本讲稿共112页五、能力形成的原因和条件遗传的作用环境教育对能力形成的影响产前环境的影响早期经验的作用学校教育的作用实践活动的影响能力的发展和人的主观能动性v三、能力形成的原因和条件第111页，本讲稿共112页A第112页，本讲稿共112页