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1、提高语文课堂教学艺术方法初探南刘集小学 刘家波语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。当然还有其他能力,如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。集我近三十年语文教学之经验，我认为教师应当从如下几个方面努力。第一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用。语文教学不可能限于一种模式,一种方法。应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,
2、采用不同的教学方法。当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。总之要从实际出发,善于变通。否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。教师的课堂教学
3、,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。所谓“放”。一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。至于“管”,一要管住自己,不烧野火,不随心所欲,不损害学生自尊心;二管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹;三管学生视听,有的学生上课,身在教室,神却游于江河之上。教师应以最快方式,凝聚学生的目视、耳听、心思。所以,教师既
4、要重视讲课,又要善于组织教学。第三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。演员在台上演戏,如果没精打采,唱念做打,老是走神,观众就会“卷堂大散”。同样,教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳,学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于音高八度,声声震耳,那样易使学生过度紧张,造成疲劳。教书是细活,必须细水长流。侃侃而谈,娓娓动听易使人接受。教师的课堂精神,还表现在专注、敏锐和机智。无论讲、读或板书,应力避出现纰漏;还要注意观察学生的情绪,掌握火候。课堂上常常会出现一些意想不到的情况,教师要随机应变,灵活处置。第四、教师的吸引讲课的语言艺术。教师的语言风格,不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理
5、性;真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性;清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一个语文教师,应具有较好的语言修养,有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲一口流利的普通话。课堂中,教师的语言形象生动,能取得良好的教学效果,也能激发学生的感情,陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术,讲“活”一堂语文课,至少有三个方面不可忽视:1、力求清晰明白。传授知识首先要使学生听懂,要有一定的透明度。那种含混不清的语言,那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课,只会使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指语音而言。必须咬字清楚,发音准确,字正腔圆,自然流畅,令人舒心悦耳;一是指讲述内容而言。那种表达含糊,词不达意的讲
6、解,颠三倒四的叙述,模棱两可前后不一的分析,足以使学生坠入迷宫,这是必须避忌的。2、力求简洁精当。罗嗦是讲课的大忌。古人云:“事以简为上,言以简为当”。在课堂上,而语言精当、简洁、言简意赅,是教学语言的基本功之一。作为中学语文教师,分析课文时,要抓难突重,要言不繁,切忌把课文嚼的太烂、太碎;归纳时,要以简洁鲜明的语言予概括,使之条理化系统化.从而把更多的课堂空间留给学生。3、力求优美自然.形象的叙述,美妙的譬喻,和谐的节奏,亲切的语调,都可使教师的语言增加优美感.优美的语言从亲切自然的教态中产生,不以平等态度对待学生。动辄骂人训人,决不会产生优美的语言.优美的反面是粗鲁.教师应以优美高雅的语言
7、,“以风风人,以雨雨人”,使莘莘学子有“如坐春风”之感。第五、教活书的最佳途径启发式.周庆元教授给我们讲授语文教学法时,在三分钟之内,就把学生带入戏剧性的氛围。我想,这是课堂教学的最佳境界.它说明三点:1、教师讲课有吸引力。学生如同欣赏戏剧一般着迷;2、教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛,学生沉入知识的迷宫、产生浓厚的学习兴趣;3、教学方法已达到炉火纯青的地步,学生在潜移默化中吸取知识.语文教师要进入此种境界,非运用启发式不可.运用启发式教学,谁也不会反对,但真正运用起来,差异却很大.启发不是机械的说教,而是在关键地方予以点拨,唤起学生的联想.启发充满教师的幽默睿智,抓住青少年好奇探幽的兴趣,或
8、以寓言、故事、题外趣闻、书面警句,作为旁敲侧击的材料,当作导火索,使学生爆出思维的火花.启发要含而不露,引而不发,留有大量余地让学生思维的“野马”驰骋.启发,既要如同一石投如湖中泛起层层思维的涟漪,又要善于创造“此时无声胜有声”的境界。第六、因材施教有效进行语文课堂组织教学的保证1、尊重学生，表扬为主在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁
9、最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很玩皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：“同学们，看一看，同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。2、注意评价、激发参与在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。如果教师对其一味进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。3、拥有机智，随机应变教师在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的注意力，在学生回答问题有偏颇引起骚动时，教师要及时引导学生遵
10、守课堂的纪律，注意倾听他人的发言，获取有效信息。如“谁能用心倾听，并能站起来重复他人的回答，谁就能获得进步之星。谁就最有本事。”又如刚上课，突然有人推门听课，这时教师为了安定学生情绪可以说：“你们看，这几位教师来看我们大家上课了，他们来看看谁是专心听讲的孩子，”这样富有情趣的语言，使学生易于接受，及时地调整了听课情绪。较之强行的制止：“请认真听讲”等等效果就好得多了。又如：“坐得最好，看谁能向他那样，能管住自己，并且坐好了，”这时其他学生也会很快坐好。4、灵活多变、有效组织在课堂练习巩固阶段，有的学生长时间进行学习，精力容易分散，这时我根据小学生有很强的好胜心理这一特点，无论什么内容的活动，只
11、要以竞赛的形式出现，便会做起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛的形式来组织教学。如在比赛前，在黑板上画一颗聪明果。然后把全班学生分成四组，要求每组同学必须团结合作，遵守课堂纪律，就可以夺得纪律星，对本组发言积极又说得好得孩子奖励智慧星，下课时就根据星的多少评出最好的一组，每人有机会上台触摸聪明果，你就会变得越来越好，这样不仅调动了学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活而不乱。总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。