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1、100以内数的认识说课稿今天我说课的主题是利用生活中的实物认识数，培养学生的数 感，内容是人教版一年级下册100以内数的认识。下面我将围 绕这六个方面进行说课：1.指导思想与理论依据；2.教学背景分析; 3.教学目标；4.教学过程；5.学习效果评价设计；6.教学设计特点。指导思想与理论依据：100以内数的认识属于数与代数领域中数的认识的版块，这 局部内容的学习应突出对学生数感的开展与培养。这里的“数感”指 的是“理解数的意义”，“能用多种方法表示数”，“能在具体的情 境中把握数的相对大小关系”，“能用数来表达和交流信息”等。一 年级学生正处于形象思维意识的阶段，他们对事物的理解离不开具体 实物
2、的支撑。本节课将借助图片、小棒、计数器等，通过比拟建立学 生的数感。教学背景分析：我将从教材分析、学生情况分析、我的思考、教学方式与教学手 段4个方面进行说明，我们先来看看教材是怎样编排的。1 .教材分析100以内数的认识是人教版教材一年级下册第四单元的内容。 教材呈现了生活中常见的纽扣及相关数据，让学生感受到100以内的 数在生活中的应用。以小棒、计数器等直观模型为表象，初步认识计 数单位“百，探索数的组成，理解数的意义。纵观整数的认识阶段的教学内容，都是借助探索数的组成，理解数的 意义，以直观模型作为表象，认识计数单位，经历从具体到抽象的过 程，开展数感。在这四个阶段中，100以内数的认识
3、主要学习以“十 为单位按群计数、初步体会计数单位百。是为千以内的数的认识打 基础，同时也是培养学生数感的重要素材。2 .学情分析学生在学习这局部内容之前会数、会读、会写20以内的数，会 比拟20以内数的大小，认识个位、十位的名称，理解各数位上的数 表示的含义，知道20以内数的计数单位。3 .我的思考如何更好的借助直观模型，在原有的认知上培养学生的数感？4 .教学方式与教学手段教学中顺应学生的认知规律，通过对知识的迁移，借助多种直观 模型，采用观察、操作、交流相结合的方式，理解数的意义，培养学 生的数感。教学目标：鉴于前面的思考，我制定如下的目标：1 .在观察、操作等活动中，多种形式表达数的意义
4、，认识计数单位“百.经历从实际情境中抽象出来数的过程，体会数的意义，开展学生的数感。2 .结合现实素材让学生感受数的意义，学习用具体的数描述生活 中的事物，密切数学与生活的联系。教学重点：学生能够灵活地用自己喜欢的方式表达出100以内的数，理解数 的意义。教学难点：培养学生的数感。教学过程：下面我将呈现我的教学流程图：1 .借助生活中的素材，体会生活中100以内的数我呈现出生活中常见的场景，例如日历、街牌号码、电视台号码 等。【设计意图】通过展示生活中的素材，让学生们发现“100以内数就 在我们身边，感受数学与生活的密切联系。2 .借助多种模型，探索数的组成这一环节大胆放手给学生空问，运用迁移
5、，自主探究上一层学习 出示的生活中场景的数字，例如33表示什么意思？让学生用自己喜 欢的方式表示出来。学生通过自主探究和小组交流可能会呈现出很多 种形式，学生呈现出来的每一种形式都要说清所表示的含义，尤其是 在探索用计数器表示的时候追问：十位上的三颗珠子和个位上的三颗 珠子表示的大小一样吗？在几种表达方式都讲清楚之后，追问：这几 种表达方式都表达出了 33,它们有什么相同之处，引导学生概括出 这几种表达方式都是在表示三个十，三个一。【设计意图】让学生理解数的意义，初步明白数的本质结构是计数单 位和其个数的累加。通过分析，进一步明确计数单位在理解数的意义 中的作用。3 .借助数线，进一步理解数的
6、意义，开展数感。（1）请学生在竖线上标出78的位置。学生通过动手操作都能根 据数线的长度找到78的位置，它在70到80之间。这时追问：78离 70近还是80更近？学生通过分析，78里面有7个十，7个十离10 个十更近，最终得出结论78离80近。【设计意图】学生们用“标准解决问题的过程中既巩固了对数的意义 的理解，有培养了数感。（2）借助刚才的数线，将其它空白的地方补充完整，学生借助 刚才的经验相信能很快找到相应的位置，并及时提问：73为什么在 71的后面？让学生在讨论中得出，利用数的组成就能比拟数的大小。 【设计意图】学生通过在数线上找到各数的位置，理解数的顺序和大 小关系，在交流的过程中进一
7、步体会用计数单位和计数单位的个数比 较大小，体会位值思想，开展数感。学习效果评价设计：评价题目：学校举办了跳绳比赛，在相同的时间里，小明跳了52下，小红跳了 47下。你认为谁跳的多呢?【设计意图】考查学生是否理解数的意义，能用多种方式对数进行表 达和交流。教学设计特点：1 .借助直观模型，理解数的意义数的意义是抽象的，而小学生的思维以具体形象为主。在学生抽象概 括建立数概念的过程中，教师要充分发挥直观模型的作用，借助小棒, 计数器等形象工具帮助学生，建立计数单位的表象，初步体会位值概 念，理解数的意义。2 .理解数位和计数单位，培养学生数感教师根据日常的素材，引导学生发现日常生活中很多事物都可以用数 进行表达，学生迁移以往知识经验，借助模型表示数的含义，理解数 的意义。在实际情境中，借助计数单位理解数之间的大小关系，认识 计数单位百，明确数位和计数单位，培养学生的数感。