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1、（一）大学生生命观教育的相关内涵界定1、生命的内涵对大学生生命观教育进行研究的前提是理解相关概念：什么是生命？什么是生命观？什么是生命观教育以及大学生命观教育？其中，如何界定生命是生命观教育研究的首要问题。不同学科、不同领域对于生命的定义各不相同，在辞海中对生命的定义是从生物学和遗传学角度出发的：“生命是由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象，能利用外界的物质形成自己的身体和繁衍后代，按照遗传的特点生长、发育、运动，在环境变化时常表现出适应环境的能力。” 辞海编辑委员会.辞海M.上海辞书出版社.2002:1497恩格斯同样从生物学角度阐述了生命的内涵：“生命是蛋白质的存在方
2、式，这个存在方式的基本因素在于和它周围的外部自然界的不断新陈代谢，而这种新陈代谢一停止，生命就随之停止，结果便是蛋白质的分解。” 恩格斯.自然辩证法M.人民出版社.1997:277 法学上的生命，是指法律主体始于出生、终于死亡的过程。医学上的生命，是指生物活着的状态，包括出生、新陈代谢、繁衍等等。哲学中认为生命是物质一种内在本性。文学上对生命内涵的理解更加广泛而多样，作诗赋词探寻生命意义，歌颂生命美好。在关于人的本质的探析中，马克思指出“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 马克思恩格斯文集M.（第1卷）北京：人民出版社.2009:501马克思从辩证唯物主
3、义和历史唯物主义的立场出发，认为人有两种属性，自然属性和社会属性，其中社会属性是人的本质属性，也就是所谓的人是社会关系的总和。因此，笔者对生命内涵的理解如下：人的生命内涵应当是由自然属性和社会属性两部分集合而成的，从生物学、遗传学等角度来看，人的生命与其他动物的生命一样，是一个自然过程，新陈代谢、繁衍生息。而从哲学等角度来看，人的生命又不同于其他生命，人的生命不仅是一个自然过程，还包含着极其丰富的社会内容。2、生命观的内涵生命观是每个人对生命的根本观点、看法，是人们对生命的主观感受和情感体验，这里的生命包括自我生命、他人生命、其他生物生命。生命观是人的人生观、价值观、世界观中的重要内容。 早在
4、人的自我意识形成之时就开始有了对生命现象、生死问题、生命哲理的思考和探索，生命观是一个亘古不变的、贯穿人类发展历程的话题，不同时期、不同地域、甚至是各不相同的每一个人，因为各不相同的人生旅程，都有着对生命的独特见解和体悟。生命观包括四个方面的内容：首先是生命意识，即个体对生命存在的基本感知，如对于生存、死亡的基本认识。第二是生命态度，即个体对为什么活着、如何活着、怎样去对待生命的感知，生命态度既包括对自我生命的态度，也包括对他人生命、对其他生物生命的态度。第三是生命价值，即个体对生命的意义、活着的价值的主观判断和理解。其中包括对生命责任的理解、人生理想等等。第四是生命和谐，即个体在理解生命意义
5、、生活意义的基础上，如何对待生活中的挫折，如何在健康生活的基础上打造快乐人生，演绎智慧人生。3、生命观教育和大学生生命观教育的内涵有关生命观教育的思想最早是由美国学者杰唐纳华特士提出的，生命观教育在不同的国家、地区有不同的名称，在国外普遍被称为死亡教育，在我国港台地区被称为生死教育，近年来在我国大陆被称为生命观教育。美国死亡教育学领域中Wass、Pach等人认为死亡教育是以探讨生死关系的一个教学历程,这个历程包含了教学的方式、课程的设计、课程的评鉴等内容,希望藉着对死亡课题的探讨,使学习者更加珍惜生命,欣赏生命,并将这种态度反映在日常生活中。 Wass,H.,Corr,C,A.,Pachols
6、ki,R.A.,&Sander,C.M.(1980).Death education I:An anotated resource guide.Washington :Hemisphere Publishing Corporation.在我国大陆，陈万柏和张耀灿认为对生命的教育就是“要引导人们认识生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命,树立正确的生命价值观”。 陈万柏 张耀灿.思想政治教育学原理M.教育出版社.来自会员购2009:153学者刘环则认为生命教育指“通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命，理解生命，欣赏生命，尊重生命，进而珍惜有限的生命，建立起乐观、积极的人生观，促进学生价值观、
7、生理和心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育”。 刘环.让生死不再“两茫茫”J.思想.理论.教育，2003:7通过对生命观教育已有文献资料的学习、分析笔者对生命观教育内涵的理解如下：生命观教育是以生命为核心展开的，通过有目的、有组织、有计划的教育活动，对教育对象进行生命意识的培养，使其在掌握生命知识的基础上，培养其正确的对待生命的态度，承担应有的生命责任，体悟生命意义，最终赢得智慧、和谐人生。生命观教育有着系统的、循序渐进，层次分明的教育过程，首先，从生命个体出发，带领学生直面生死、认识生死，认识到生命对人的重要性，培养学生正确的生死观，坚定的生存意识，健全的安全意识、提高学生的生存技能；在此
8、基础上引导学生敬畏生命、珍惜生命、热爱生命，关爱自我生命、他人生命，爱护其他生命；第三，在学生有了正确的生命态度的基础上进行生命责任教育，使其认识到个体生命是自我价值和社会价值的统一，要勇于承担生命责任。第四，正确认识个体生命和他人、社会的关系，正确处理人生中的挫折、压力和调节不良情绪，合理进行人生规划，培养学生人生智慧，最终打造和谐人生。在对生命观教育的内涵有一定了解的基础上，基于大学生生命观现状，大学生生命观教育就是以大学生作为教育客体，通过有目的、有组织、有计划的教育活动，对大学生进行生命意识的培养，使其在掌握生命知识的基础上，培养其正确的对待生命的态度，引导大学生承担生命责任，体悟生命
9、意义，帮助大学生构建和谐、智慧人生。（二）大学生生命观教育与高校教育的关系1、大学生生命观教育是高等教育的基础高等教育是在完全中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。高校为达到这一教育目的，完成教育教学的基本任务，需要对大学生进行文化知识教育，在中学教育的基础上，提高学生文化素养，改善知识结构，促进理论知识的深化；高校还要提高学生的道德素养，陶冶品德和美感，培养学生实践能力，促进个性发展。总之，高等教育致力于培养德智体美劳全面发展的各领域的高级专业人才。当下，我国高等教育为我国各领域培养和输送了大量的优秀的高级专业人才，为我国社会主义发展做出巨大贡献，而近年来屡屡
10、发生的大学生轻生、漠视生命的案件使我国高等教育陷入尴尬境遇，培养德智体美劳全面发展的高级专业人才和少数大学生生命流失恶性事件的矛盾使人们不禁要问，高等教育在教育的过程中是否有所缺失?教育，是人类文明传承和发展的重要手段，而生命是一切文明的起源，健康的生命是开展教育的物质基础，高等教育为实现其培养高层次人才的教育目标应当建立在学生生命健康、生命和谐的基础上。高校应当首先承担起让大学生正确对待生死、理解生命意义、珍惜生命、热爱生命的重要责任，才能更好的引导学生德智体美劳全面发展。因此，大学生生命观教育是高等教育的基础。同时，由QT刷单平台整理。高校关注大学生群体生命、生命观状态，干预少数大学生中存
11、在的因心理障碍、精神荒芜、信仰坍塌、生活无目标、压力过大等原因而产生的生命危机状态，并采取行之有效的生命观教育，也体现着高等教育对大学生的人文关怀，体现了“以人为本”的教育理念。大学生生命观教育是高等教育的基础，体现当今高等教育对大学生的人文关怀，应当将大学生生命观教育作为重要组成部分融入高等教育之中，实现大学生在生命健康、和谐基础上的全面发展，帮助大学生构建快乐、和谐、智慧人生。2、大学生生命观教育是高校思想政治教育的重要内容思想政治教育与生命观教育并不是截然不同、毫无关联的两类教育，相反，大学生生命观教育是高校思想政治教育的重要内容，高校思想政治教育是大学生生命观教育的有效载体。首先，高校
12、思想政治教育与大学生生命观教育具有某种共通性，这种共通性体现在教育内容上，高校思想政治教育主要内容包括思想政治教育、道德教育、世界观、人生观、价值观教育、心理健康教育、法律观教育等。而生命观教育内容涉及生死观教育、人生观教育、心理健康教育、环境意识教育等内容。可见，在教育内容上二者是有重合部分并共通的。在教育目标上，高校思想政治教育致力于对大学生人生观、世界观、价值观的引导，提高大学生思想政治素质，了解基本国情，拥护党的领导；提高大学生道德素质，培养品学兼优的高级人才。大学生生命观教育引导学生在了解生命意义，具备生命意识的基础上，形成正确的对待生命的态度，珍惜自我生命，关爱他人，自然界其他生物
13、的生命，承担生命责任，形成正确的生命价值观，而关爱自我和他人生命，正确的生命价值观，生命责任的承担，也是思想政治教育的题中之意。因此，二者在教育目标上是共通的。在教育方法上，高校思想政治教育通常采用课堂教育法、榜样学习法、案例分析法等，这些方法也是大学生生命观教育所需要的，二者在教育方法上也不尽相同。其次，生命观教育是大学生世界观、人生观、价值观教育的重要组成部分。世界观是人们对整个世界、人与世界关系的根本看法，生命观教育让大学生认识到自我生命与他人、社会存在的关系，懂得珍惜自我生命、他人生命、其他生命的社会意义，是世界观教育的一部分。人生观包括人生目的、人生态度、人生价值，回答人为什么活着、
14、应当怎样对待生活、什么样的人生才有意义等问题。健康生命是健康人生的前提，生命观教育通过培养学生生命意识，体悟到生命的重要性，端正对待生命的态度，正确认识生命价值，这些内容既是人生观教育的基础，又与人生观教育共通。价值观是人对客观事物存在意义的看法，生命观教育引导学生正确认识生命价值，这是价值观教育的一部分。另一方面，高校思想政治教育是大学生生命观教育的有效载体。高校思想政治教育对大学生世界观、人生观、价值观的引导，帮助大学生科学对待人生环境，由穿搭术提供。促进自我身心和谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐、人与自然和谐，有效地加强了大学生生命观教育，；高校思想政治教育对大学生公民意识的培养，
15、包括环保意识、自主意识、平等意识，有利于大学生认识到自我生命、他人生命和其他生命的平等性，增强自我安全意识的重要性和尊重、爱护自然界其他生命的重要性；高校思想政治教育引导大学生树立远大理想，坚定崇高信念，进行人生规划，这有利于大学生摆脱生活无目标、精神荒芜而带来的生命危机状态；高校思想政治教育关注大学生心理健康，有利于缓解大学生心理障碍而引起的生命危机状态；高校思想政治教育中对大学生进行法律教育，提高大学生法律素质，树立社会主义法治理念，掌握必备的法律知识，帮助大学生懂法、守法、用法。有利于大学生在发生人际冲突等问题时，自觉用法律思维方式思考和解决问题，避免悲剧发生。3、大学生生命观教育与各学
16、科息息相关在高校中大学生生命观教育不是独立存在的，它不仅与思想政治教育联系系紧密，还与各学科息息相关。因此，各学科在进行人才培养的同时，也承担着生命观教育的重任。比如，在体育教育中，指导学生对身体各部分机能的认识，讲授健康知识，加强和指导学生进行体育运动都渗透着生命观教育的内容，学生通过体育课、参与体育活动，不仅增强体质，还能激发学生生命的活力，因此，在体育教育教育中要有意识地对学生进行系统的、有效的生命观引导。又如，在生物科学教学中，通过讲授生物科学原理、能让学生了解自然中各种生命的存在、探索生命的奥秘，激发学生对生命的热爱。在文学中，歌颂生命伟大、探析生命意义、剖析人生真谛的文学作品不胜枚举，这是思想的力量直击学生心灵，促进学生关注生命、热爱生命。在美学中，艺术家通过艺术作品沟通着艺术的境界与人生的境界，正如艺术家宗白华所认为的，生命的灵动是一种无法超越的美。通过对学生美学的熏陶，引导学生读懂人生真谛，用欣赏和热爱的眼光去看待生命。心理学教育更是责无旁贷地承担着大学生生命观教育的重要使命，积极关注大学生心理健康，有效引导学生缓解和调节不良情绪，特别是对于少数由于心理障碍造成的轻生、漠视生命的极端案例。心理学教育不仅是大学生生命观教育的重要手段，也是高校实现培养德智体美劳全面发展的高级专业性人才这一教育目标的有效途径。