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1、人教版三年级语文下册第一单元说课标、说教材姜倩一、语文课程第二学段目标（一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （二）阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作
2、品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习
3、作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交际。 5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。8课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合
4、表达自己的观察所得。 3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、教材的特点 以专题组织单元（一）感受大自然的美好 （二）爱护周围环境 （三）怎样看问题，想问题 （四）丰富多彩的儿童生活 （五）可贵的亲情，友情 （六）神奇的科技世界 （七）国际理解和友好 （八）神话故事、传说 三、教材的第一单元基本结构 下面以第一单元为例加以说明：1、导语 ：点明专题 提出要求2、课例 ：精读3篇： 含有思考练习题 1燕子 2古诗两首 3荷花 略读1篇：含有连接语4珍珠泉3、语文园地：包含 口语交际 习作 我的发现
5、日积月累 宽带网四、第一单元教学目标识字写字：认字47个，会写33个。会使用字典、词典，有初步独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。阅读： 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；继续学习默读，提出疑问；学习联系上下文或其他方式，理解词句；继续体会关键词句在表情达意方面的作用；初步把握文章主要内容，体会思想感情；继续学习略读，粗知大意；积累优美词语、精彩句段，练习复述课文；继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 口语交际：用普通话交谈认真倾听，就不理解的地方能向人请教与商讨。继续具体生动地介绍家乡景物，努力用语言打动他人。写作： 留心观察家乡景物，乐于书面表达，增强自信
6、心。不拘形式地写下所看、所想、所感。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。五、教学建议识字写字：复习巩固 防止回生 拓宽渠道 自主识字 严格要求 规范指导 不求数量 但求质量阅读： 精读教学1、加强词句的理解和积累。 2、重视朗读的指导和训练。 3、注重培养阅读能力。 4、重视引导合作与交流。 略读教学 1、让学生按照阅读提示，自己认真读课文。 2、抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流。写作： 写实为主 兼顾想象写作建议： 一、把握课标，降低难度,激发兴趣。 根据课标第二学段“习作”要求：“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、
7、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。 二、读懂教材,先说后写,促成表达条理化。依据 教材中口语交际与习作的整合，结合上学期所写的“风景优美的地方”一文加以修改。三、结合宽带网的学习，积累优美词句。 四、重视习作后的交流、展示 。根据实验教科书多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听”，“把习作读给了解你的人听”，“读给同学听”，“读给大家听”。五、写作文和改作文的能力同步培养。 结合习作编排中多次提到，“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方”，“写好后，读给了解你的人或爸爸妈妈听，听听他们的意见，再认真改一改。” 或结合已写过的作文，根据作文要求加以修改。口语交际：先观察 后表达1、明确交际要求，培养能力。2、创设具体情境，全员参与。3、引导学生自主评价。4、结合语文实践活动，培养口语交际能力。 语文教师不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。