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1、艺术教育与美育 新课程导学 新 课 标 下 优 化 中 学 美 术教 学 课 堂 的 方 法 福建省惠安东山中学 刘泽聪 摘 要 在日常教学中，中学美术教学因具备浓厚的人文气息，因而对学生的发展有着独特 的推动作 用 。 在新课标 中， ， ， ， 主要是针对课程体系结构进行了较大的变动 在这种变动之下 原有的中学美术课程结构发生了较大变化 同时也使 教师教 12 学有所变化，而如何实现中学美术教学课堂优化就成为了目前美术教研组教师需要研究的重 点 。 本文从 中学美术实 际教学 现状入手，提出几点新课标环境下实现课堂优化的具体方法，旨在为美术教学工作提供切实可行 的参考 。 关键词 新课标
2、中学美术 课堂优化方法 随着新课标 的实施，我 国的 基础 教育 课程 改革 进入 到 学过程中让学生 进行资 料的 收集 与整 理，在 这个 过程 中教 一个全新的阶段。 课程 作为 实现 教育 目的 的重 要载 体，依 师仅起到一个监 督与指 导的 作用 ，这样 学生 的学 习积 极性 托课堂作为实现 途径，在新 课标 环境 下对 中学 美术 教学 课 得到了很大的提高。美术课程 教学就 是以学生 的兴趣 爱好 堂进行优化是提高美术教学 质量的 有效方法 。但是由 于目 作为出发点，让学生在学习的过程 中充分 发挥自 主性，加上 前在实际的教学过程中仍然 存在问题 ，不 利于课 堂优化，因
3、 教师的适当指导，进 而为 学生 营造 出一 个和 谐自 由的 课堂 此针对存在的问 题采用 适当 的优 化方 法，是实 现中 学美 术 环境。 教学目标的重要方式。 （ 二） 改变课堂教学方式，加 强学生合作学习 一 、 目前中学美术教学中存在的问题 传统的中学美 术教 学方 式简 单，学 生一 般都 是处 于一 （ 一） 理论知识理解难度大 种被动学习 的 状态 ，也 就降 低 了学 生 学习 美 术的 积 极 性。 在实际的美术 教学 中，教师 一般 都是 先讲 解基 础性 的 对比国内外的美 术教学 形式 ，可以 发现 国外 的教 学更 加注 理论知识，在后续的 作品鉴 赏过 程中 将
4、教 学重 点放 在了 技 重对学生合作能力的培养。这 一点在 我国的 美术课堂 教学 法的讲解上，但 是考虑到学生实践 性操作 比较少，很难 去理 中比较缺乏，因此在 新课标 环境 下改 革 传统 教学 方式 以及 解这种美术技法。加上学生一般 实际去 创作美 术作品 的机 加强对学生合作能力的培养 具有重 要的意 义。如倡 导学生 会少，甚至存在没有创作的机会，这种仅 仅停留 在对技 法半 在课堂中采用自主、探究的学 习方式 进行学习 。例如，某市 知不解的状态很难提高学生的美术技法。 中学美术教研组教师在进行美 术教学的 过程中 主要采 用小 （ 二） 无法真正理解新课标内涵 组教学的方式
5、，有时也采用个别教 学等，这在 发展学生 个性 认真分析新课 标内 涵，关于 美术 课程 是希 望让 学生 通 的同时，突破了传统 的教 学方 式，培 养了 学生 的合 作意 识， 过艺术活动能够提高生活情 趣，健 全人格，让学 生能够 得到 提高了教学效 率。因此，在实 际的 教学 中教 师可 以采 用单 艺术能力与人文 素养 的双 重发 展。想 要实 现这 个目 标，教 独教学、小组教学等 ，不要 仅局 限于 某种 单一 的教 学形 式， 师应该采用更加 灵活的 方式 让学 生进 行相 关知 识的 学习 。 这样才能全面提高学生的美术能力。 但是在实际的教 学过程 中，教师 没有 真正 落
6、实 学生 的主 体 又如，某市中学美 术教 研组 教师 一直 提倡 采用 分 组合 地位，导致这种教学成效不佳。 作的教学方式，这种 方式 对于 促进 学生 之间 的交 流有 一定 （ 三） 缺乏多元化评价标准 的积极意义。如某班级的美术课题是关于教堂建筑的 ， C 小 目前 在 美术教学中仍然只采 用终结性 评价的 方式， ，没 组共有 5 位同学，每一个同学都有 自己喜 欢的建 筑风格，于 有建立一 个多 元 的评 价 标准 。然 而这 种 统一 化 的 评价 模 是在进行分工合 作的过 程中 出现 了几 次分 歧，这 时就 需要 式，容易打击学生在美术方面的学 习积极 性，也 就在一 定
7、程 教师充分发挥自身的指导作 用。该班 级 美术 教师要求 每一 度上影响了新课 标的实 施，因此 采用 多元 化的 评价 标准 是 位同学在进行讲 解的过 程中 一定 要围 绕一 个中 心 点进 行， 符合新课标要求的，同时也符合了学生的个性化发展。 要求学生分析欧 洲教 堂、中国 基督 教堂、现代 主义 教堂，同 二 、 以新课标为指 导进 行中 学美 术教 学课 堂优 化的 具 时要求组内同 学进 行沟 通，分析 不同 类型 教堂 的区 别。通 体方法 过这种方式，有效培养了学生的合作探究能力。 （ 一） 建立以新课标为指导的全新教学理念 （ 三） 拓展新课标下的美术教材 新课标要求教师
8、转变角色，更 新教育 理念，改革教 育方 新课标下的美术教材要求 教师不 能停留在 编写文 本内 式。新课标下，教师更 多的 是成 为学 生在 美术 学习 中的 促 容这一方面，而是应该秉持严谨、认真 的态度 进行内容 的编 进者。新课标的美术课堂教学要 求在进 行相关 的美术 教学 写。教师参与到教 材的 开发 过程 中，能 够更 好地 理解 新课 过程中充分将学 生的能 力发 挥出 来，让学 生成 为美 术教 学 标内涵，达到优化目标。另外，具有针 对性的 美术教材 对提 的主体，提供给学生时间和空间上 的自由，这种 以教师 为主 高学生的学习效率也有一定 的促进 作用。学 生成为课 堂中
9、 导、学生为主体的教学理念是符合新课标要求的。 的主角，可以根据 自己 的兴 趣学 习相 关的 美术 知识。 在拓 例如，某 市中学的美术组教师 以新课标 为指导 ，在 进行 展 美术教材的过 程中，教 师应 该充 分认 识到 实际 生活 与教 美术课堂教学的过程中，针对全新 教学理 念 即 以教师 为主， 材的关联性，进而将美术教学生活化 让学生的美术感知， 、 导、学生为主体的教学理念进行了 深入的 分析与探 讨，在教 （ 下转第 2 页） 。 教育热点与争鸣 ， 新课程导学 ， 充盈 再如 假 如 给 我 三 天 光 明 的 课 文 插 图 看 到 例如，在 教学必修五的兰亭集序时，教师
10、可以 引导学 生欣赏 “兰亭帖 ”插图，感受 “天下 第一行 书 ”那 “飘如浮 云， 矫若惊龙 ”的神姿 和 “龙跳龙门 ，虎 卧凤阙 ”的 气 势，体 会中 华书法文化的博大精深，让学生受 到美的 熏陶，进而提 升审 美感知和审美创造 的能 力。又如，必 修一中奥德赛 的插 图配上课文的诗，真是相得益彰。 古希腊 的女神，通过 这幅 浪漫的插图得到了最好的诠释。 由于艺术的审美和德育 是分不 开的。而插 图的教 育作 用具体表现在通 过对插 图里 自然 美景 的欣 赏，可以 让学 生 在亲身感受中产 生热 爱家 乡、热爱 自然、热 爱祖 国、向往 未 来以及追求文明的情感； 通过对插 图里
11、人 际关系 美的体验 ， 可以让学生增进 愉悦的 情感， 进 而在 欢快 的活 动中 增加 与 人交往或自我表现的机会，学会与 人友善 相处和 亲密合作 ， 学会表述自己的情感和思想； 通过 对插图 里道德 美的判断 ， 可以让学生正确 认识 生活 中的 真与 假、善与 恶、美与 丑，进 而形成善良诚实 的品 质与 坚韧 不拔 、顽强 的意 志。刚才 所 说的兰亭集序插图 无疑让学生 增加对祖国 文化的崇拜， ， 从而激发学生的爱国热情。 海伦 凯勒虔诚的眼 神以 及如 获至 宝地 捧着 手 里的 塑像 ， 每一个人，不论民族，不 论国 界，内心 都会 自然 地升 腾起 对 光明的热爱，对生命
12、的珍惜，这 便对学 生进行了 深层次 的德 育启迪。 “语文是 个工具，不过这 个工 具与 锄头、刨子 那些 工具 不同，语文这个工具本身长着好些 东西，语文和 思想老 是长 在一起，文道统一。 ”因此，教师不能把 语文看成 是一个 简单 的 “工具 ”，只满足于教师的教和学 生的学，而应该从 培养学 生的能力出发，运用 一切有 效的 手段 调动 并发 挥学 生学 习 的主观能动性，培养 并提 高学 生的 自我 发现 、创造 的能 力， 让学生给课文配插图就是一种行之有效的方法 。 在语文教学中，学习课 文是 “主 ”，配画 插图只 是 “宾 ”。 夸美纽斯说： “知 识的 开端永 远必 须来
13、 自感 官。所以 ，智慧 的开端当然不仅 在于学 习事 物的 名目，而 在于 真正 知 觉事 物的本身！ 要到事 物被 感官 领会 到了 的时 候，文 字才 可能 实现它的功用，给它 以进一 步的 解释。 ”愿 语文 的课 堂 配上 品类繁多的课文 插图，让 学生 遨游 在知 识、艺术、情感 编织 的海洋中。 参考文献 1王文彦，蔡明 语文课 程与教学论（ 第二版） M 高 等教育出版社， 2006 2夸美纽斯 大教学论 M 人民教育出版社， 1984 3李 培 林 读 图 时 代 的媒 体 与 受 众 M 新 华 出 版 社， 2005 2 （ 上接第 12 页 ） 设置进行了探究 ，发 现
14、在宫 崎骏 的动 漫作 品中 虽然 存在 各 意识能够与生活紧密相连，加强学生对美术的理解。 例如，某教师在进 行美 术教 学的 过程 中利 用八 年级 下 册第二单元装 点我的居 室，加 强学 生对其 他有 关知 识的 理解，指导学生从美术的角度进 行居室 的装点。 又如，在第 一单元艺术表现 的深层 意蕴 和审美 价值 的 教学 中，在学 生进行美术作品 欣赏的 过程 中将 古诗 词与 之结 合起 来，这 种方式不仅加 强 了学生 的美 术鉴 赏能 力，同时 也加 强了 美 术与其他学科之间的联系。 （ 四） 从学生的角度出发，优化教学设 计 通过以学生的 兴趣 作为 教学 的出 发点，激
15、 发学 生对 美 术的学习兴趣。这 样，学生 能够 根据 自身 的兴 趣爱 好进 行 主动性学习，不仅能够巩固其自身 的美术 知识，还能够 将美 术知识进行实际 运用 。与其 他课 程不 同，美术 教学 能够 成 为学生放松、缓解学习压力的重要 方式，因而在 具体的 教学 中，教师教学不能拘泥于美术课本，而应 该让学 生学会 如何 将美术 知识与现 实生活 联系 起来，进 而有 效提 高学 生的 审 美能力。 例如，某市中学美 术教 研组 教师 根据 对学 生不 同兴 趣 的了解，在进行课堂 教学的 过程 中根 据不 同的 题目 设计 每 一节课的教学，比如 动漫 人物鉴 赏、纸币 鉴赏、 M
16、V 欣赏，等 等，这就符合了 不同 学生 的需 求。该 学校 某班 级的 美术 教 学主题是关于宫 崎骏动 漫电 影欣赏 ，就 是在该 班级 美术 教师对班级学生 充分了 解的 基础 上，发现 大部 分的 学生 都 喜欢宫崎骏的动 漫，在进行 美术 教 学 的过 程中 让学 生进 行 动漫意义的探讨，同 时采用 了合 作学 习的 方式 对动 漫场 景 种魔幻色彩，但是深 入研究 发现 各种 现实 生活 色彩 也十 分 明显，不管是街道还是房屋等都是 从现实 中选取，这 就可以 让学生了解到艺术源自生 活，却高于 生活。同时，教 师在欣 赏学生的课件时 加强了 对学 生的 评价 ，在学 生合 作
17、的 过程 中采用了过程性评价，针对学生 的表现采 用了表 现性评 价。 这样，针对不同的阶段采用了不同 的评价 方式，将原 本单一 的评价方式转变 成多元 化的 评 价 方式 ，有效 提高 了学 生的 学习积极性。 三 、 结 语 在新课标下进 行美 术教 学课 堂的 优化 ，一定 要以 学生 的切实发展作为 核心，以 提高 学生 的美 术能 力作 为教 学目 标。在进行优化的 过程 中，教 师需 要深 刻理 解新 课标 下的 美术课程特点，然后进行深入研究 ，树 立一个 全新的教 学理 念，对美术教材的内容进行整合与 延伸，并充 分考虑学 生的 兴趣，进而灵 活应 用 教学 方 式，最 终 促进 学 生审 美 能力 的 提高。 参考文献 1韩猛 浅谈新课标下的中学美 术 教学中的课 堂优化 J 新课程学习（ 下） ， 2011， 11（ 03） ： 144 145 2严中明 浅议新课标背景下中学美术教学 改革 J 美术教育研究， 2011， 31（ 08） ： 173 3张莉丽 基于新课改背景下中学 美术鉴赏教 学的有 效教学对策分析 J 中国校外教育， 2014， 17（ S3） ： 269