《幼儿园训练随笔心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园训练随笔心得体会.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园训练随笔心得体会 老师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那刺眼的一瞬登记来，就是随笔。下面是我给大家整理的幼儿园训练随笔心得体会，仅供参阅! 幼儿园训练随笔心得体会【1】 如何开展户外嬉戏活动 幼儿园内的嬉戏活动是孩子们猎取学问的重要途径，孩子在幼儿园不仅要学更多的学问，最主要的是能让孩子在开心的玩耍中获得学问，那么嬉戏的组织就显得非常重要，由于大部分时间孩子是在户外进行活动的，所以户外嬉戏活动的组织尤为重要。 案例分析：嬉戏不同组织形式也会不一样，每次嬉戏时，我会先介绍嬉戏的玩法和规章还有要求再进行嬉戏，在嬉戏中我发觉会存在一些
2、问题，例如：有次在户外嬉戏活动中，孩子们对玩呼啦圈很感爱好，我就启发引导他们自主探究，他们有的把呼啦圈当作跳绳，跳的可带劲了!有的幼儿几个人合作把呼啦圈连接起来，把圈套在身上一个拉着一个变成一列火车，可是赵小天小伴侣不根据我的要求玩，总是一个劲的套在人家身上，拉着人家就满院子的跑，一不当心就给别人来了个摔倒之举，我看到后准时制止，已作出了严峻的批判。活动中发觉问题要准时进行必要的安全指导和安全训练。 如：有些孩子总喜爱拿着跳绳打人家，遇到这种状况老师必需准时制止，并进行适时训练;又如：像赵小天这样的男孩子常常对小伙伴动手动脚，这时老师要留意把孩子的这种行为引向正轨，引导孩子做一个正义的“男子汉
3、”，体现了老师对孩子的敬重和培育。每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性，因此，在为幼儿创设一个自由、开放、宽松的心理环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，满意幼儿自主性的需要的同时，要让幼儿知道遵守嬉戏活动的规章和留意安全事项。 看到孩子们的创新玩法时我很兴奋，特别支持他们的想法和创意，准时赐予确定和鼓舞，让他们体验玩的欢乐，并且在嬉戏中留意安全，把安全放到首位。通过培育，熬炼出幼儿能够做到每拿到一种材料就能想出很多种玩法，开发出他们的多种运动力量，使孩子们真正成为活动的仆人，让孩子们更好的去实践和探究。在嬉戏过程中，老师不仅要组织好嬉戏活动而且还要注意个别差异，
4、不仅是引导者而且是富有童心的嬉戏伙伴。对于个别胆小或力量较差的孩子应当耐心诱导，多鼓舞，老师只要一句话的鼓舞或给孩子一个确定的微笑就可以达到很好的效果;或让大胆、力量强的孩子去带领他们。在户外嬉戏中，老师要观看到每个孩子的一举一动，由于他们的一举一动都真实的反映了他们的内心，依据他们的反映我们可以对训练措施进行准时的调整，可以有效的保证户外嬉戏活动顺当进行。 如：我班孩子在跳大绳活动中，我们在抡绳的时候，力量强的孩子可以依据绳子的运行规律一下跳到大绳中间并进行跳动，力量差的孩子便不敢尝试，可怕绊倒或打到自己就总是犹迟疑豫的不敢跨出脚步，最终总是以失败而告终就不会再去尝试。我们作为老师应当去引导
5、每个孩子，让每个孩子都能对自己有信念，引导他们勇往直前。同时老师可以参加活动中，成为孩子们的伙伴，和孩子们一起进行嬉戏，这样孩子们通过老师的引导，都很有爱好的参加其中，还增加了他们的自信念，玩得不亦乐乎。遇上不敢跳的孩子要鼓舞他、引导他，拉着他(她)的手一块，关心他(她)克服困难。老师假如在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，并让孩子自己选择，就能照看到不同水平的孩子，以致能达到活动的最佳效果。总之，在户外嬉戏中要支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的欢乐，萌发自主、主动的意识，对嬉戏布满爱好。 幼儿园训练随笔心得体会【2】 提高3-4岁幼儿口语表达力量的策略
6、幼儿期是语言进展的一个特别重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的学问和阅历。一个人的道德修养、文化水平、.身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达力量是幼儿园训练工的一项艰难的任务。老师必需丰富幼儿的生活，为幼儿制造良好的、宽松的谈话氛围;在日常谈话中、在家庭中进展幼儿的口语表达力量。老师必需把握幼儿学习语言的规律，有方案地进行培育和训练。做一名善听的老师，这样，幼儿的语言肯定会得到健康地进展。 “语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位训练工所熟识。它可以使幼儿清晰地表达出自
7、己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的留意。在儿童心理的讨论成果和长期的训练实践已经证明，幼儿期是人一生中把握语言最快速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开头定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发觉这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：3-4岁的幼儿口语表达力量进展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清楚、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，个人认为采纳“
8、谈话法”可以有效的促进3-4岁幼儿口语的进展。谈话是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的方式，进展幼儿的口语表达力量。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿留意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的氛围使用谈话方法更有利于幼儿口语的进展。 一、创设宽松的谈话氛围 刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对四周的人和事都感到生疏此时的孩子心情不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“缄默寡言”这时老师应擅长发觉，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和气的态度、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感
9、情上得到满意，生疏感、害怕心情就会渐渐消逝，对老师、同伴发生爱好，同时也产生了说话的愿望。老师要抓住时机，激发他们的说话的爱好，使幼儿有话情愿说，有事情愿讲。 二、在日常谈话中进展幼儿的口语表达力量 日常生活中的谈话是进展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否，词汇的把握状况，语言的表达力量进展的层度。同时也可以通过谈话订正幼儿的语言错误，进展幼儿的口语。 (一)老师通过与单独或少数幼儿谈话进展其口语表达力量老师与单个幼儿或少数幼儿谈话中，可以比较详细的把握每个幼儿的口语进展水平，增加指导幼儿练习说话的机会，准时发觉幼儿口语中的错误并赐予订正。以下谈谈在个别谈话中发觉的问题及解决
10、的方法： 1、幼儿发音不清楚、发单音节多于多音节幼儿虽然已有3-4岁，但仍有个别幼儿口语进展较慢，出现发音不清楚或只发一个单词句。如我班有的小伴侣，发音模糊不清，对自己不愿做的事情常说“不”“打”。针对这种状况，老师指导幼儿渐渐的从发单音节的词进展到发多音节的词并放慢讲话的速度，要求幼儿将事情的大意用一句话讲清晰。 2、代词使用混乱代词的使用对3-4岁的幼儿来说相对较抽象和较困难。他们较分不清“你”、“我”、“他”的关系。如：我班的小伴侣在开学初哭着要找妈妈，可他却说“我要找你妈妈啦!”针对他的这种状况，我们单独与他进行沟通，在沟通中我们拿出各自喜爱的东西吸引他的留意力，指导孩子学说短句：“这
11、是我的_，“那是你的_，“这是他的_。从而让他分清三个代词分别所代表的对象。 3、语句不完整、语序颠倒语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着亲密的关系，语言在思维活动中的主要职能是参加形成思维，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果必需用语言表达出来。幼儿思维力量的进展和语言力量的进展是同步进行的，幼儿把握语言的过程也就是思维进展的过程，而思维的进展又促进语言构思力量、规律性和语言表达力量的进展。由于3-4岁的幼儿思维力量较差，以至出现语言构思不严谨、规律性差、语言表达不正确等现象。如：有一个4岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天。”这就是幼儿因上述缘由出现的现
12、象，依据这种状况，我们通过指导教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、大事的挨次来叙述一件事情，渐渐地幼儿会讲较短的一句完整的话了。 (二)让幼儿在与同伴的沟通中进展口语表达力量 在幼儿园中，同伴之间的沟通是幼儿进展口语的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些口语进展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越喜好仿照，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着仿照或订正同伴的错误发音及病句。老师可借此机会倾听幼儿的交谈，准时订正幼儿的错误发音或订正病句，促进幼儿口语的进展。 三、家庭中的日常谈话对幼儿口语进展的影响 家庭是幼儿日常生活的
13、主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中有着丰富词汇、进展口语的许多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与详细事物、详细动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应擅长抓住对幼儿进行语言培育的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称;在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称;带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。 四、做一名善听的老师 老师要学会倾听孩子的叙述，从孩子的叙述中，你可以了解到他在想什么，在关怀什么，然后有针对性地赐予关怀和关心，通过与孩子的
14、沟通，来提高他的表达力量。首先要细心，并擅长引导孩子对你讲心里话的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿态、行为的变化等方面，都可以了解到其内心心情的变化。如一向活蹦乱跳的小伴侣突然耷拉着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子快乐，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告知我今日和小伴侣玩得怎样?”“为什么今日没有玩自己喜爱的玩具?你有什么话要对老师说吧?”其次，当孩子向你倾诉时，你应当当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随便打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对非常敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我常常在孩子说话时使
15、用“噢”“是吗”“后来呢”等词语，鼓舞孩子连续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你的确是在关注他，这样，他才会更愿意地向你倾诉。平常，为培育孩子向老师倾诉的好习惯，我留意在平常进展与孩子亲热友好、相互信任的关系。有时还向孩子透露自己的需要及心情，让孩子知道：原来老师的“心理话”都会对我说呀，我的话也要对老师说。最终我想说“做个善听的老师真好! 幼儿园训练随笔心得体会【3】 幼师如何上好公开课 上公开课是每位幼儿老师从教生涯中不行避开的一种经受，是幼儿老师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节胜利的公开课，反映了幼儿老师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺当开展
16、铺平道路。上好公开课，是每位老师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢? 一、上好公开课要做足预备 (一)备内容 1、注意内容的操作性幼儿园公开课内容选得好，就等于胜利了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。由于，每位听众看到幼儿在操作中探究、在操作中学习，都会由衷地为幼儿傲慢，为幼师赞美! 2、符合自己的教学风格老师要尽量选择自己熟识的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展现给听众。假如不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的老师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来老
17、师会感到不能挥洒自如。 3、考虑气候、环境等因素选公开课内容时，幼儿老师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如我和太阳做嬉戏，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 (二)备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否敏捷，教法是否新奇。老师应在备课时注意创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近进展区”活动目标太难不利于幼儿的进展，而太简洁又会让幼儿觉得没意思，提不起爱好;老师应依据“最近进展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，老师需要全面的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化公开课上得好不
18、好，离不开活动目标的完成状况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿奇怪心，丰富幼儿想象力.这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避开。 (三)备自己 1、学问储备“要想供应幼儿一碗水，老师自己必需有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿老师要吃透各领域的教学特点，熟识整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2、自身力量每位老师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿老师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展现自身的特长，做到熟而精，得心应手。反之，很简单产生不自信的心理，影响教学效果。 (四)备幼儿 1、阅
19、历储备幼儿的生活阅历直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有阅历，若需要前期收集资料的，应事先支配幼儿相关活动，让幼儿积累必备阅历。 2、年龄特征幼儿是活动的直接参加者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活阅历等，用他们感爱好的事物或话题来吸引他们，调动他们的乐观性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜爱这种刺激性的教法。 3、注意个别差异不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的力量差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到胜利的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿乐观性有极大的关心。 备听众 公
20、开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿老师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1、多媒体教学有些听课者就往往不熟识所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过美丽而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。 2、外向型活动嬉戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参加机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢乐、迷惑、或恍然大悟，营造一种特别融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。 (六)备教
21、法 1、善用启发式进行教学平铺直叙的叙述剥夺了幼儿在通过思索后获得学问的胜利感，并简单使幼儿失去参加的热忱，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最终让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的留意力，避开了“一言堂”，变成了人人参加的沟通活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对学问的印象特殊深刻，有更强的活用力量，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀?”自己全说出来了。 2、注意与孩子之间的互动老师在教学过程中应留意与孩子之间的沟通，发觉他们的疑难困惑，准时解释清晰。同时也要抓住他们感爱好的活动或事物，利用
22、表象、节奏等调动孩子的乐观性。师生默契协作，共同把活动推向.。 3、教学环节要过渡自然一节课总是由好几个环节构成，讲解某个学问点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握(言语的听说读写)、梯度的把握(分解难度、小步骤阶梯化)、重点的把握(全部课程设置的步骤要按每节课重难点的把握)、量的把握(一节课5次刺激量)。老师备课时应留意这些环节或步骤间的的自然连接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得特别清楚，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流淌，思维特别活跃，听众也就感到整节课是一个完善的整体，与上面几个方面是密不行分的。 4、多种教学方
23、式选择好得心应手的教学方法，就等于胜利了一半，各种教学方法均有其特长和短处，选择时肯定要仔细分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。 5、玩教具的运用直观、形象的教具能关心幼儿理解一些抽象的，或者不简单理解的内容，以保证公开课教学的顺当进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美妙印象的! 幼儿园训练随笔心得体会【4】 怎么培育幼儿的合作意识和力量 合作，是幼儿将来进展、立足.的重要素养。可是，在幼儿园里时常看到幼儿不懂得与人合作，培育幼儿的合作意识和力量有以下五种方法： 1、留意培育孩子良好的性格 依据几年的训练阅历，我发觉有良好性格的孩子
24、合作意识与合作力量都比较强，这种良好性格包括开朗、自信、友爱、公平以及探究精神，具有这种品质的孩子会主动与别人合作，而且会合作得很好。所以，培育孩子良好的性格是促进幼儿迈向合作的必备条件。 2、教给幼儿正确的合作方法 合作不是一个人的事情，所以不能随心所欲。在一次教学活动延长中，我让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩子在真正地合作，他们在商议分工，分别完成大树的某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。我便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们立刻明白应当怎样和别人合作了。由此可见，教给幼儿正确的合作方法特
25、别重要。 3、充分利用幼儿活动中的合作机会 幼儿在一起嬉戏、学习，所以彼此间合作的机会许多。但是老师假如不擅长捕获的话，就会错失许多良机，比如孩子们都喜爱玩“猫捉老鼠”的嬉戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，由于孩子们都喜爱扮演猫和老鼠，却不情愿拉圈，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何嬉戏，通过事实训练让孩子懂得，嬉戏的顺当进行，离不开大家的合作。此外，老师还要有意识地为幼儿支配制造合作的机会。 4、关心幼儿形成很好的合作态度 一般地，在体育嬉戏和角色嬉戏中，孩子们合作比较好，但是在建构嬉戏中，往往会出现合作的不开心。究其缘由，便是合作态度的问题，由于冲突往往发生在嬉戏材料比
26、较缺乏时，孩子们会将一部分嬉戏材料据为己有，担忧一合作，就没自己的份了。这时候，就需要老师准时引导，关心幼儿消退一些顾虑，必要时老师参与嬉戏，示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老师一起嬉戏，逐步形成良好的合作态度。 5、向幼儿充分展现合作的成果 老师要充分确定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展现给孩子们，让他们体验合作的欢乐和胜利，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的乐观引导和充分确定中，幼儿的合作意识和力量才能得到有效的培育。 幼儿园训练随笔心得体会【5】 激发幼儿学习英语的爱好 训练活动的组织与实施应充分考虑儿童的年龄爱好、认知水平和学习特点。让幼儿在活动中萌发学习爱好，感受英语语感，
27、形成最初步的交往力量。在幼儿英语教学活动中，我们尝试用多种方法进行训练，以促进儿童的学习爱好和学习效果.经过一个阶段的摸索，情景教学法在英语活动中有以下特别的价值。 首先，情景教学法创设的形象生动，各类动态情景好玩，符合幼儿的心理需求。它营造的宽松和谐、开心活泼的学习氛围，激发了儿童学习英语的爱好。 其次，儿童思维主要是凭借事物的详细形象或表象的联想进行的，情景法创设详细直观的形象情境，关心儿童正确理解语言意义。 第三，情景法满意了儿童的奇怪、好问、好动的心理特点，为其供应了仿照、嬉戏、沟通的条件。儿童在课堂嬉戏情景、生活模拟情景、舞台表演情景中，消退了紧急和压力，听听说说，唱唱跳跳，动动玩玩
28、，爱好盎然地投入活动，不仅愉悦了孩子们的情感，更提高了孩子们的其次语言的运用及交往力量。 1、课堂情景 课堂情景可以是图片、木偶、玩具、实物等材料，也可以是老师的表情，形体动作，此法可用作教授单词.例如：教水果APPLE时，可以出示一张张水果图片，也可以出示水果实物，我们引导幼儿看到苹果说APPLE，拿着苹果说APPLE，闻着苹果说APPLE，并且学唱英文儿歌，加深学习的记忆。在动词等教学中，老师借助夸张的形体动作和表情让幼儿理解语言的意义，同时让幼儿通过自己的动作操练，亲身体验认知新的语言信息。 2、生活情景 语言是交际的工具，生活情景的创设旨在为幼儿供应沟通和交际的机会，我们依据儿童的生活
29、阅历和母语文学阅历，选择一些短小浅显的对话引导幼儿在日常中使用：HELLO!ORNINORROW!BYE-BYE!之类的相互问候句子，这类活动利于孩子学以致用，幼儿把握了简洁的对话，便为交往打下了基础，于是我们适时创设生活模拟情境，引导儿童进行交往学习，如：”childrensshop“设计一个品种丰富的儿童商店，和“Macdonals”麦当劳等，让幼儿运用学过的“whatdoyouwant?”学做营业员，练习“Ilike.”学做顾客，幼儿在模拟的购物环境中印象深刻，情感投入，跃跃欲试，激发了他们用其次外语交往的乐观性。情景法的设计从幼儿的爱好动身，激发幼儿学习的动机，提高了教学效果。 幼儿园训练随笔心得体会