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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。导学案背景下的数学课堂教学策略的研究下半年课题研究工作总结-导学案背景下的数学课堂教学策略的研究下半年课题研究工作总结本课题在各级部门的正确领导、学校的大力支持及自治区专家葛建华的指导下，有计划、有目标的顺利展开，并且在课题研究中期汇报工作中受到自治区专家团的一致好评。现将2015年下半年所做工作总结如下：一、课题研究基本情况自课题研究实施以来，课题研究核心成员积极投入课题研究，为我市大力推进高效课堂起到引领作用，并且在课题核心成员的带领下，提高了我校教师专业技术能力，增强了教师科研意识，改善了课堂教学
2、环境。1.召开导学案背景下的数学课堂教学策略研讨会2015年9月3日学校召开了导学案背景下的数学课堂教学策略研讨会，会上课题主持人李国勤（校长）总结了2015上半年课题研究成果及存在的问题，明确了2015下半年课题研究内容。课题负责人田风高从导学案的编写策略；导学案的应用策略及导学案背景下的数学课堂作业布置与批改的策略等方面阐述了课题研究目标及相关成果。课题核心成员就上述问题分别阐述了自己的观点和作法。2.召开导学案背景下的数学课堂教学策略第二次会议2015年9月14日下午，学校教科室就数学课堂教学策略召开第二次会议，会上课题负责人田风高总结了第一次会议中课题核心成员就数学课堂教学策略的意见和
3、建议。课题主持人李国勤（校长）和市教研室专家在会上给予高度的赞扬，并要求全体课题核心成员进行实验，记录实验数据，为我市高效课堂的推进提供科学依据。3.设置教师问卷2015年9月18日在教科室的大力支持下，借助教工例会对七年级、八年级，高一、高二年级的18名数学科任教师进行问卷调查。4.参加宁夏第四届全区基础教育课题研究中期调研指导工作会议2015年10月29日在回中召开了宁夏第四届基础教育课题研究中期调研指导工作会议。在会上自治区课题研究专家提出加强课题研究过程的监督检查，抵制伪课题，使我们的课题研究不仅开头、结尾精彩，而且过程扎实，轨迹清晰。为此，反思本课题研究轨迹，自课题立项以来，学校成立
4、了课题研究小组，制定了课题研究方案及课题管理考核细则，使我校教研活动上了一个新台阶。在中期汇报会上，本课题负责人田风高将课题研究的基本情况、行动研究阶段性成果及课题研究存在的问题向各位专家做了如实的汇报，受到专家团队的一致好评。同时，自治区课题研究数学专家葛建华（右图中间）对本课题做了细致的指导，指出了课题研究中存在的问题和今后研究的方向。专家指出：“你们的课题研究过程扎实，目标明确，已有部分成果，希望能从导学案的编写策略；导学案背景下的数学课堂教学中指导学生预习的策略；导学案背景下的数学课堂教学中培养学生应用意识的策略；导学案背景下的数学课堂教学中课堂组织的策略；导学案背景下的数学课堂教学评
5、价手段等环节上再有更多的研究成果”。4.编写必修4，必修5导学案导学案是指导学生自主探究，主动参与，合作交流的教学方案。其核心是如何引导学生经历知识的生成过程，探索知识点的形成与整合。根据本市学生实际在课题组核心成员刘志忠老师的带领下，编写了高中数学（人教版）必修4，必修5课时导学案及复习课导学案，受到师生的一致好评。5.研究高考复习策略，撰写2016年高考数学（理）二轮复习研究高考备考策略，提高学生成绩，是高三课堂教学的永恒课题。高三数学复习阶段的课堂教学有助于巩固知识，加深理解，提高综合运用知识的能力，是一项特殊的教学活动，但是复习阶段的题海战术，会使学生大脑活动由兴奋转向抑制。为此，本课
6、题负责人田风高带领高三备课组精心研究高考备考策略，根据学生实际情况撰写2016年高考数学（理）二轮复习。二、行动研究阶段性成果1导学案背景下的课堂教学策略研讨会成果2015下半年，课题组两次召开课数学堂教学策略的研究会议，会上课题组核心成员各抒己见，总结出很多有价值的教学策略。（1）导学案背景下的课堂教学情景设置课堂情景设置是培养学生学习兴趣，探究知识生成的主要环节。由于学生课前借助导学案已经了解知识产生的背景及生成过程。浅显的问题情境，已经失去悬念、没了新颖感。因此，在课堂情景设置中，首先，要着眼于知识点生成，注重学生预习中的困惑。在学生的“最近发展区”设计问题情境。其次，联系实际，贴近学生
7、生活，在能够引起学生“兴奋点”处设计问题情境。提高学生学习兴趣，焕发学生学习的灵感，使学生在课堂教学中能够主动参与。第三，巧设问题串，通过追问启迪学生思维。（2）导学案背景下的课堂组织课堂组织是实施课堂教学的保障。学生借助导学案自主探究学习后，对知识的领悟层次不齐，需要与同伴、老师交流，相互取长补短，共同提高。因此，如何充分利用学生资源组织课堂教学，成为导学案背景下驾驭课堂的关键。课题组成员一致认为小组合作教学，能够提高学生参与度，便于交流，便于管理，更能加强各小组合作与交流。在课堂教学中，教师组织学生展示独学成果，对于那些学生看得懂的，就倾听；对于学生道不明的，进行点拨；对于学生看不到的，组
8、织学生相互补充；对于学生理解不深刻的，教师抛出问题引领学生深入探究；对于通性通法，组织学生及时总结；对于课堂教学中参与不积极的同学进行个别提问，并鼓励其参与课堂交流。体现学生是学习的主体，教师是课堂教学的引领者、组织者。（3）作业布置与批改在导学案背景下的课堂教学中，最大的问题莫过于每一个学生对导学案的完成质量。根据学生对导学案的完成情况和课堂表现，实施分层教学。在课堂练习和课后作业中设计探索性试题、综合性试题及基础性试题三类，让学有余力同学通过探索性试题加强概念、定理的理解，使他们更上一层楼，通过知识点的综合应用，使大部分同学能夯实基础，也能使学有困难学生找到自己的位置，领略成功的喜悦。（4
9、）导学案背景下的数学课堂教学中学生应用意识的培养课程标准明确指出：高中数学教学需教会学生自主学习，储备终身学习的“四基七能”，将知识、能力与素质融为一体，培养学生的数学素养，体现数学的基础、应用、工具性等学科特点。为此，课题组提出：在导数的应用中研究如何架起数学与物理的桥梁，体现出数学的工具性；在立体几何的简单几何体的教学中加强与化学分子结构的联系，在空间角的教学中理解地理中的维度、经度、楼间距等概念，培养学生的应用意识；在概率统计的教学中研究生物遗传规律，注重学生应用意识的培养。（5）以学生的全面发展为宗旨，改善数学课堂教学评价手段人们经常谈论的课堂教学评价对教师教学能力的评价更多，本研究是
10、着重体现课堂教学中教师如何评价学生，学生如何评价学生，学生如何评价教材。为此，课题组实验教师从评价的语言，评价的方式，评价的效应着手，不断尝试。例如：学生板演，不能以“对或错”简单的评价，也不能用“棒极了”、“继续努力”等词语搪塞。需要我们客观、公正、准确的做出评价。正确的作答要从数学思想、方法，得分点等方面评价；错误的解答要分析错误的原因，并能够举一反三，达到做一题，懂一法，会一类，通一片。2.课堂观察及教师问卷调查表的设计及分析（1）课堂观察2015下半年课题组借助学校“青年教师技能大赛”、“优质课大赛”活动，带着如下问题，走进课堂。问题1：学生导学案的完成情况。问题2：课堂教学中导学案的
11、处理策略。问题3：课堂组织形式及学生的参与程度。问题4：教学目标的达成度。问题5：学生学法指导及学习效果。为期三个月的课堂调查研究发现，导学案的引入改善了课堂教学环境，主要表现为：第一，课堂气氛活跃，学生参与度高。由于导学案的介入，课前学生有了预习，课堂上谈论的话题也多了，学生资源得到充分应用。第二，课堂教学组织大有改变，大多数教师采用参与式课堂教学，先学后教，当堂训练。充分体现学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。第三，课堂评价多元化。课堂教学评价体系中不仅有组内评价、组间评价、集体评价还有教师评价。第四，课堂教学效果明显提高。实验班学生优秀率被平行班高出5个百分点，平均成绩也有所提高。（
12、2）教师问卷根据现行导学案背景下的课堂教学实际情况，课题组经过认真思考，从如下三个维度设计了教师问卷调查表：第一，调查教师对导学案的批改及教师对学情的了解情况。第二，调查教师对导学案的使用策略。第三，调查教师课堂教学模式及学生参与度。问卷结果显示：第一，导学案的介入改善了课堂教学模式，使得课堂教学的焦点落到了学生身上，体现现代教学理念。第二，批改导学案是了解学情，培养学生自主学习的有效途径。分层布置作业体现数学课程标准的基本理念中强调“人人学有价值的数学；人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，是实施因材施教的良好策略。第三，小组合作学习，分层管理，实施兵教兵，兵练兵、兵
13、强兵，充分利用学生这个教学资源有利于提高学生数学素养。3.撰写的论文高考数学复习策略获市五个百壹等奖并在宁夏教研网上发表。高考复习策略是高考备考中的一个永恒的课题研究，作者田风高从2008年到至今连续九年一直担任高三数学（理）教育教学工作，积累了丰富的高考备考经验。形成了一套适合我市学生实际，而且行之有效复习策略。作者从研究考纲，钻研高考试卷，把握命题规律；夯实基础，把握通性通法；以“错”纠错，查漏补缺；学会答卷，提高应试技能等方面总结出了如下备考策略。第一，把握考纲，揣测高考试题命题意图，学会知识点的嫁接、整合，争当命题专家。第二，掌握高考“四基七能，五思十法”，夯实基础。第三，收集、分析、
14、改正、分享错题集，查漏补缺。第四，调整心态，认识自我，掌握高考试卷位置意识，合理分配时间。第五，注重答题策略，树立陷阱防范意识。4.成功出版2016年高考数学（理）二轮复习一书，编写了必修4、必修5课时导学案。“工欲善其事，必先利其器”，高考数学备考过程是数学思想方法的汇集过程。因此，熟悉考纲要求，掌握高考动向，探究备考策略，分析知识交汇，强化高频考点训练，对备考起着关键作用。为了帮助我校高三学生，科学、高效的进行二轮复习，达到夯实基础，提升综合能力的目标，课题组负责人田风高带领高三数学备课组编写了2016届高考数学（理）二轮复习一书。本书共设计了十二个专题，每个专题设有高考内容、要求；基础知
15、识，基本技能；高考动向及高考预测等栏。基础知识，基本技能栏目的设置旨在夯实基础，强化高频考点；高考动向及高考预测栏目的设置旨在让学生更好地掌握高考命题趋势，查漏补缺。本书适合考生备考心理，适合学生实际。有利于考生“四基七能”的培养。另外，在课题组核心成员刘志忠的带领下，本学期成功编写了高中数学（人教版）必修4，必修5课时导学案。作者刘志忠一边编写导学案，一边实验，从必修1，必修2的编写过程中总结出了导学案的编写策略，特别是在数学思想方法的渗透和学法指导方面有了新的突破。使得导学案的“导”字落到实处。三、课题研究存在的问题在宁夏第四届基础教育课题研究中期调研指导工作会议上听了专家团关于课题研究的
16、讲座和对本课题的指导意见，深受启发。本课题研究过程不够扎实，课题研究实验数据不够真实。具体表现在如下几个方面。1.在课题实验数据的收集、整理、分析中误差较大。首先，问卷调查中每个问题的选项设计参杂着设计者的意志，不能客观、公正、准确的反应客观事实。其次，数据分析处理技术陈旧，任务繁重，误差较大。第三，实验结论有待于进一步实践、检验、推广。2.虽然课题组成员都能够积极、主动参与课题研究，但课题实验教师鉴于升学压力不能大胆尝试，对学生的自主探究能力不放心，使得课题研究过程不够扎实。3.课题组对导学案背景下的课堂教学策略搜集、分析、实践不够，教后反思的整理不及时，需要今后努力。4.实践是检验真理的唯
17、一标准，课题组通过师生问卷和教学经验所积累的课堂教学策略，需要进一步的实践，还需要从教学规律，学生心理等方面进行分析、总结、推广。四、启示自导学案进入课堂以来，课堂教学中充分发挥学生资源，实施兵教兵，兵练兵、兵强兵，使课堂小组合作学习活而有序。1.面对课改，无论昌乐二中提出的“271”高效课堂教学模式；洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”模式；杜郎口中学提出的“三三六”模式；河北衡水中学提出的“三转五让”教学模式，还是魏书生先生倡导的“三段六步”教学模式及国家提倡的“三疑三探”教学模式，其核心都体现出学生是学习的主题，学生是课堂教学中最好的教学资源。因此，实施导学案，推进高效课堂，要着眼于学生
18、的发展，积极参与，但不能操之过急，也不能做他人的复制品，脱离学情。2.面对导学案，首先，导学案的编写应做到知识问题化，问题层次化，能探究知识的生成过程，能体现出数学思想、方法。能够引导学生独学；其次，提前印发适合本班学生及教师授课特点的导学案，避免一刀切，指导、督促学生课前充分预习。第三，认真批改导学案，以便了解学情，了解学生存在的问题及疑惑，从而确定教学重点、难点，因材施教，体现以学生发展为中心，“以学论教”、“按需论教”的理念，使得课堂教学具有高效性。3.面对课堂教学评价，多元化的课堂教学评价有利于激发学生学习兴趣，培养学生语言组织能力。通过组内评价，组间评价，集体评价，教师评价和追问，启迪学生思维。这要求教师课前要充分了解学情，并能够及时调查、统计、预测、分析学生在课前独学、对学及群学的困惑。以分析和解决学生的质疑为立足点，设置具有探究意义的教学活动，使学生获得基本的活动经验，为学生终身学习打好基础。-