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1、部编版学校九班级语文下册变色龙教案 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，体现着很强的方案性。下面是由我给大家带来的部编版学校九班级语文下册变色龙教案，一起来看看吧! 变色龙课文原文 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军外套，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。 “好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫突然听见叫喊声：“伴计们，别放
2、走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟哎哟!” 传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，观察从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。 “似乎出乱子了，长官!”巡警说。 奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他观察那个放开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：
3、“我要揭你的皮，坏蛋!”就连那手指头也像是一面成功的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群.的地上，前腿劈开，浑身颤抖原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 “这儿究竟出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么?你毕竟为什么举着那个手指头?谁在嚷?” “长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里密特里奇谈木柴的事，突然，这个畜生无缘无故就把这手指头咬了一口你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，由于或许我要有一个礼拜
4、不能用这个手指头啦长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。” “嗯!不错”奥楚蔑洛夫严峻地说，咳了一声，拧起眉头，“不错这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来处处乱跑的人看看。那些老爷既然不情愿遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地训练他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。立刻去办，别拖!这多半是条疯狗请问，这究竟是谁家的狗?” “这似乎是席
5、加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 “席加洛夫将军?哦!叶尔德林，帮我把外套脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“莫非它够得着你的手指头?它是那么小;你呢，却长得这么魁梧!你那手指头肯定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!” “长官，他原来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去;狗呢可不愿做傻瓜，就咬了他一口他是个荒唐的家伙，长官!” “胡说，独眼鬼!你什么也没观察，你为什么胡说?他老人家是明白人，看得出来究竟谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话;要是
6、我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都公平啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵” “少说废话!” “不对，这不是将军家里的狗”巡警深思地说，“将军家里没有这样的狗。他家的狗，全是大猎狗。” “你拿得准吗?” “拿得准，长官” “我也知道。将军家里都是些珍贵的、纯种的狗;这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好，模样也不中看，完全是个下流胚子。竟然有人养这种狗!这人的脑子上哪儿去啦?要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样?那儿的人可不管什么法律不法律，一刺眼的工夫就叫它断了气!你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”
7、 “不过也说不定就是将军家的狗”巡警把他的想法说出来，“它的脸上又没写着前几天我在将军家院子里观察过这样的一条狗。” “没错儿，将军家的!”人群里有人说。 “哦!叶尔德林老弟，给我穿上外套吧似乎起风了，挺冷你把这条狗带到将军家里去，问问清晰。就说这狗是我找着，派人送上的。告知他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条珍贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!” “将军家的厨师来了，问他好了-喂，普洛诃尔!过来吧，老兄，上这儿来!瞧瞧这条狗，是你们家的吗?” “瞎猜!我们那儿从来没有这样的狗!” “那
8、就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗!用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”“这不是我们的狗，”普洛诃尔接着说，“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来。我们将军不喜爱这种小猎狗，他哥哥却喜爱。”他哥哥来啦?是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?” “是来住一阵的。” “哎呀，天!他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?兴奋得很把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈得了，你干什么颤抖呀?呜呜呜呜这
9、坏蛋生气了好一条小狗” 普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。 “我早晚要整理你!”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧外套，接着穿过市场的广场径自走了。 变色龙语文教案 一、教学目标 1.熟悉“变色龙”性格的基本特点及.意义。学习本文通过鲜亮生动的对话表现人物性格的方法。 2.在品尝其“变色”的同时，让同学思索其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓舞同学乐观思维，进而熟悉到人物的内在本质。 3.熟悉到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发同学思索：我们应做一个怎样的人?召唤良知，诚信，增加明辨是非的力量，在思辨中形成正确的价值观和乐观的人生态度。 二、教学重难点 【
10、教学重点】 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻.意义。 三、教学方法 诵读法、小组合作探究法、情境教学法 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、) (二)整体感知 1.角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担
11、当其他角色及旁白。 2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其留意省略号的停顿。 3.同学分组试读。 4.老师指定同学分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 (三)深化研读 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分呈现。请揣摩下列语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面成功的旗帜。” (4)“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来究竟谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” (6
12、)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 2.同学结合语境诵读、揣摩，老师明确： (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟很多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比方的修辞手法。示意了俄国人民饥饿贫困的生活，整个.死气沉沉，用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 (3)比方的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (5)用比方的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所请
13、求的“小人物”。 (6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的仆人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗仆人可能是将军时的态度变化形成剧烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 3.奥楚蔑洛夫的军外套在小说中反复出现，请认真体会这些细节描写对于刻画人物的作用。同学筛选、思索，老师点拨： 小说一开头，就把这件具有象征意义的道具和它的仆人一下子推到读者面前。新的军外套是沙皇警犬的特别标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。以“军外套”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。 其次次写军外套是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这似乎是席加洛夫将军家的狗”以后“把外套脱下来”，他脱外套不是由于天气热，而是“判”错了狗，急
14、得他浑身冒汗。脱外套的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的害怕心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾画出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立即抖起威严。可又有人说：“没错儿，将军家的!“这时他大惊失色：“给我穿上外套吧挺冷”这是第三次写他的军外套。这里穿外套则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的害怕，并进而为再次变色作预备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧外套径自走了。”这里第四次写军外套，既形象
15、而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。连续去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军外套穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 4.同学思索：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。 老师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是由于这一形象高度的典型性和概括性。在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。 (四
16、)拓展延长 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们赞叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们认真品尝。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。 (五)小结作业 纷繁世态给了你了解.、关照人生的思索与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去呈现现代.的横断面。要求立意自定，文题自拟。 变色龙教学反思 变色龙是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时.的一篇小说，无论是时代，还是国度，小说中叙述的人和事都与同学的生活相距甚远，这给同学在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。 考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我打算
17、以“读”来贯穿整个教学环节，这也是语文教学中比较薄弱的一项。 为能精确指导同学朗读、点燃同学的朗读爱好、激发同学的朗读感情、促进同学的朗读训练，老师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。教读本文，我抓住“变”这个文眼，结合各个教学环节的不同要求，运用多种形式的朗读加强理解文本。 虽然课前我也曾听说这个班的同学挺活跃的，然而课堂上同学们的非凡表现乃令我惊异不已：同学的.仿照、感悟力量远远超出我的想象。教学中，我请同学结合其他描写找出形象的语句来大声朗读、反复体会。同学会从中引起感情共鸣，很快抓住人物的特点，也更好地理解了这个人物所
18、塑造的形象，这比我直接讲授好得多，既激发了他们的学习爱好，又把主动权交给大家，动其全身，投入文本。 例如在学习变色龙的形状特点时，我首先让同学反复朗读课文的第9小节，随即让同学在头脑中或在画面上形成变色龙形状的画面，接着再与书本对比，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，由于能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了关心同学了解变色龙的这一生理特点，我采纳了“强记”的方法来学习，吸引了同学的留意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请同学来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问同学知道了多少，在沟
19、通的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。 文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四周八方的东西。当他的两只眼睛同时凝视前方时，酒会产生一种立体感”在教学这两句时，我先让同学读文后说说变色龙眼睛的独特之处，同学都能回答出来，但我没有局限于此而是让同学再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很精确地反映出它的这个特点呢?同学很快就有了答案：“单独、分别”由于只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们精确地使用词语，就能精确反映事物，把自己的意思精确地表达出来，
20、这是一种语文力量，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让同学了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使同学体会文中用词的精确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。 在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是通过朗读引导同学由浅入深，层层剖析人物内心，让同学透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的内在本质。在教学中，我这样启发同学：动物界的“变色龙”变色的真正缘由是为了适应环境，爱护自身，那么生活中的“变色龙”呢?他的变色又是出于何种目的?一问激起千层浪，同学探究的热忱高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动.
21、有了较为深刻的熟悉，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄统治者的走狗，必需对上摇尾乞怜，对下大施，才能迎合主子，爱护自己。新课标下的语文教学不仅注意学问的积累，更注意同学力量的培育，它提倡的是一种自主、合作、探究的同学方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓舞同学乐观思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为同学营造一种相互学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的才智和力气，在合作中培育同学对课文深化探究的意识和力量。 这堂课，我紧紧抓住了朗读这一教学环节来深化理解小说的人物、主旨，取得了不错的效果。同学透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。 “读书百遍，其义自现”就是两千年的传统训练证明的阅历。朗读对于现代的语文教学也是必不行少的。在今后的教学过程中，我会进一步思索、实践，沿着这条路更加成熟地处理课堂教学。 部编版学校九班级语文下册变色龙教案