《高中地理教学观看随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中地理教学观看随笔.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中地理教学观看随笔 在实施素养训练的今日，.、学校、家庭迫切需要高素养老师，训练随笔对老师素养提高显得尤为重要。愿撰写训练随笔能够成为每一位老师的一种职业习惯，今日我在这给大家整理了一些高中地理教学观看随笔，就让我们一起来看看吧! 高中地理教学观看随笔1 一、依纲教学，明确复习方向作为高三地理老师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题讨论，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。二、立足课本，夯实双基在教学过程中要注意学问点的落实和学问网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出力量立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维规律和学问运用力
2、量。力量是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。三、合理支配复习时间高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的挨次梳理学问，形成学问网络，这是重点，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎实实”，不行盲目追求进度;其次阶段是专题复习，打破常规的章节，对学问进行重组，寻求联系，侧重于力量的培育，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的预备。四、加强学问的归纳整理，形成学问体系教学理论的讨论表明，建立完整的学问结构体系要比把握大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于把握学问的细节，而忽视了对学问结构整体上
3、的理解和把握。由此使获得的学问难以成为今后深化探究的基础。在学问整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，还要留意多思、敢问、善问?可预备一个问题本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。五、落实基础，突出主干，留意与学校地理学问的有机结合基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。
4、它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。对于基础和主干学问的学习和把握，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的.素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查同学的力量。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，查找各部分学问与其他学问的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。在重点复习高中系统地理学问的同时，还要正确处
5、理好初高中地理学问的有机结合。初高中地理学问是一个完整的学问体系，只要高中地理中涉及到的学校地理学问，都应当把握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与学校区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾学校地理，当涉及到相关学校地理学问时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，猜测它的进展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把学校的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习学校“地形和地形的变化”等等。通过这样处理，不仅使初高中地理学问紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学问的力量。可见，抓住
6、多角度观看地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学问学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和规律思维力量，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高熟悉水平从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要讨论分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和进展变化过程”、“熟悉重要地理事物的名称和空间位置”等力量要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查同学的空间力量。因此，在高考地理复习中要特殊注意空间思
7、维的训练，以促进我们的整体思维观形成。空间思维力量的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培育地理学科的空间思维力量，肯定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析?可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180经线、20W、160E、120E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时?在脑海中涌现的不是乱
8、糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建学问体系，形成整体观念，加强力量培育，不断提高分析问题、解决问题的力量，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，熟悉地理规律和地理原理，建立完整的学问结构体系要比把握大量详细的零散学问更有价值，抓住主干学问，注意培育规律推理力量，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注意空间思维的训练，促进空间思维力量的形成，定能取得令人满足的成果。 高中地理教学观看随笔2 早在正式授课的其次节以后，我就陷入了一种同学的反应
9、和生活常识层面跟不上我的思路的冲突境界。每次上课前都花许多时间去修改、调整思路和实例，盼望能有所转变，然而总是事与愿违，上完课后都觉得效果很不好。由于自己把教学看得很重，迟迟未有定调的上课方式与日渐消疲的同学心情在潜移默化中影响着自己的生活和工作。总是纠结与此导致的心情不佳直接反映到备课、教学的低效，反过来更加剧了这种担心感。日子在这样燥郁的氛围中一每天过去。直到我开头放弃教学，选择重新听课，在一节指导老师传统教学课堂和一节实习同事的日常黑板教学课堂之后，突然顿悟了一般：原来课堂气氛成这样就已经可以了。现实中每个老师的课堂大多数都是比较平淡的，有人讲话、有人开小差、也有人发呆，但这应当才是最正
10、常的课堂状态。之前的我过于追求全神贯注似的开心氛围，一旦哪一点有所欠缺便会放大很多倍的自我责怪，然后旧问题未解决新问题又接踵而至。突然想开之后的一切都悄悄的变得顺畅起来，像是注入了新奇活力般每天都精力旺盛，心情开心。而备课也竟然变得简洁起来。最重要的是，开快乐心上课的我也带动着每个班级的课堂氛围变得非常活跃。之前的一切问题在我对教学的态度改观后竟然如此轻松的逐个解决了。觉得很是奇妙，同时又倍感欣喜。但是在两节课后，我还是发觉了新的问题。这问题来自于我的学习习惯。我总是习惯把课本的内容按自己的思路图形化或流程化，再根据自认较为顺畅的规律思维连接起来，相当于用自己的话将学问重新模块化后再输出。这使
11、我对学问的理解及记忆有更好的把控，但缺点在于，这种方式较为脱离课本，一旦中途卡壳或是什么缘由会存在遗漏重点的问题;而且挨次不遵照书本，对于一些基础差又不抄笔记的同学来说复习会比较困难。可由于这种思维性的讲解我认为会更符合学校生的思维方式，因此不太舍得改用传统挨次教学法。后来发觉，只要提前设计好笔记的版式，根据大纲的挨次往下走，各节点再采纳分散式导图教学就能在传统教学的基础上加上更便于记忆的思维性讲解。在试验了一节课之后，效果反响还不错。而且后面的学问可以根据前一章的框架进行备课，即省时又高效。经过这阶段的经受与思索，始终说态度打算成败，这次开头真真实切的体会到了。有的时候，摆正心态，轻松应对比
12、什么都重要。当你调整到本初状态，期望值合适的时候，往往回馈会变得更加赏心悦目 高中地理教学观看随笔3 我国新一轮高中课程改革，以素养训练为鲜亮旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。一、对高中地理必修教材的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思索”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课
13、程在设计上明显增加了对同学的启发性，更注意激发同学的学习爱好，注意同学主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育同学的创新素养和创新精神。新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为同学的自主学习、合作学习和探究学习制造条件。强调开展多种地理活动，激发同学对地理学科的深厚爱好。使同学学习新学问的过程成为探究问题的过程，猎取技能和方法的过程，情感态度与价值观培育的过程。教学过程中提倡师生互动，提倡同学乐观参加，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，特地设计了引导同学动
14、手、动口、动脑的内容。动手：引导同学演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口：引导同学说明生命出现应具备的条件。动脑：引导同学思索地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成缘由和过程。这些都为新课程课堂教学设计供应了有利条件。教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导同学开展阅读、观看、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给老师供应了较大的、制造性的进展空间，以利于地理信息技术的应用。新教材内容
15、结构包括正文、图表、读图思索、阅读活动、案例等。全部呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中就要做到敏捷整合融会贯穿。应特殊重视图像中的读图思索与活动内容的学习，它是“学问与力量”的载体，这也应是重点突破的地方。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，乐观利用教材案例创设符合同学认知特点的设问情景，极易达到抱负的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对同学学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。教材支配的探究活动和读图思索，体现“重视对地理问题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导同学参加到学习
16、新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。二、课改以来教学工作上的困惑在新教材实施的过程中，我们尽力把新课程改革的种.种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：新教材在学问结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。我们感觉到课时紧急，在活动的组织上时间难以把握，
17、假如不充分让每位同学都乐观参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于满意，教学进度无法完成。 高中地理教学观看随笔4 本学期是由冬季转向夏季的，所以，在走走跑跑这一单元的支配中，设定了由耐力训练转向短程的加速跑训练这一总的路线。 走是人日常生活、学习、劳动中最基本的活动力量。通过走的训练，使同学把握正确走的方法，形成走的正确姿态和良好的身体形态，提高走的力量，为接下来的跑做好预备，所以在学期开头支配了两节“走”的基础课： 1、自然走、直线走、两臂放在不同部位走 在这一课的教学中我创设了“郊游”的情境，让同学在良好的学习环境中享受“走”的欢乐。协作儿歌“两臂前后摆，脚要
18、向前迈，脚跟先着地，脚掌蹬脚面，抬头又挺胸，身体不能歪。”形象生动的进行教学，再让同学进行两臂放在不同部位的创想活动。在教学中，我重视同学脚的着地动作、上体姿态和上下肢地协作，强调抬头、挺胸、直腰的身体姿态地培育。 2、仿照各种人物、动物走 这节课的主题是“仿照”，让同学仿照各种人物(解放军、老奶奶、老爷爷、运动员)、各种动物(鸭子、螃蟹、猴子)走的形象，通过仿照练习，增进同学走的力量。 通过这两节课的学习，我发觉同学变得更生动、更活泼了。大部分同学在进行踏步走时，通过对解放军叔叔的学习，己经能很好做到精神饱满、动作有力。一(3)班朱某某、张某某、李某某等同学仿照的老爷爷、老奶奶非常形象、生动
19、，表现出老爷爷、老奶奶年老弯腰、步履蹒跚的样子。一(4)班陆某、马某某同学的鸭子走很有创意，他们做出了鸭子走时的摇摇摆摆、晃晃悠悠的形象。 自然地形跑是利用校内里比较好的自然环境，协作校内的基本设施(树丛、台阶、横杠)进行的一种耐力训练，学习氛围比较宽松，简单带动同学的乐观性。在前两节课中我主要是创设了“春天”这一个情境，通过找春天、郊游等情节，让同学在比较生动、形象的环境中进行走、跑结合的慢速跑，新奇的刺激使同学不简单觉得累。第三节课中在自然地形跑中支配了找宝藏的嬉戏，课前把宝藏藏在校内的花坛，树边，课上把同学分成相同数量的小组，在找宝藏前先支配一段必跑的路，然后再进行找宝藏嬉戏。这样练习下
20、来，效果比较好，同学比较感爱好，乐于参加练习，充分体现了“玩中学、乐中学”的特点。 在“短程跑”中这个学期支配了30米跑和自然站立式起跑，学习自然站立式起跑前先支配各种姿态的起跑的自然跑，发挥同学的想象力、制造力，在实践中摸索比较快的起跑方法，再进行自然站立式起跑的练习，同学比较简单接受。在跑中还支配了许多嬉戏，像接力跑、追赶跑、绕物接力跑，在嬉戏中熬炼了同学的跑的力量，又培育相互间的合作精神。在教学中我发觉同学都能乐观参加练习，而且比较投入，在一开头同学之间的合作还很差，同学输了，会怪某个同学，后来经过训练，同学的这种现象有所改善，能很好的合作。 高中地理教学观看随笔5 1、新课程理念已深化
21、人心 (新课程理念：学习公民必备的地理。满意不同的地理学习需要。注意对地理问题的探究。注意信息技术在地理课程中的应用。注意学习过程评价和学习结果评价的结合。) 从总体上看，课堂上转变了多年来形成的“以老师为中心的格局”，“一讲究竟”，形成了“以师生互动为主”的课堂活动形式，重视多媒体帮助教学，使课堂教学活力四射。 2、同学学习乐观性得到调动 课堂上引导同学探究，合作、争论、创设问题情境;引导同学乐观、主动参加学习过程，学会学习。通过同学自我学习、检测、评价，有成就感，既活跃课堂气氛，又减轻同学课后负担，学习乐观性得到有效调动。 3、同学的学习方式得到转变 同学的学习方式突出“自主、合作、探究”
22、的特点，从课堂的思索、争论及课后的讨论性学习，同学的学习方式逐步由“你讲我听”模式向“自主学习、主动探究”模式转变。给听课者的感觉是同学沟通争论的时间多了; 同学死记硬背的内容少了，联系生活实际的.内容多了。 4、同学的学习爱好得到增加 课堂中多媒体课件的动画演示、视频播放使同学爱好大增，较多的信息量使同学扩大了视野，还有模型的展现，小组争论等多种教学手段的应用起到了增加爱好的效果。 二、存在问题 1、同学自学效果较差 课堂的自学看书过程中，部分同学还缺乏信念，参加意识还较低，特殊是自学力量较差的后进生，习惯于“你讲我听”模式，懒于动手、动脑，过分依靠老师，若老师辅导，督促不力，他们就不会利用
23、时间去阅读课文，不会去思索问题。影响了学习效果。 2、小组合作探究有流于形式之嫌 所听的每节课都有小组合作沟通的环节，但我们也不难发觉，有些是流于形式化，同学不乐观参加，沟通不主动，没有实质性地发挥课堂上小组合作沟通的作用，在小组合作学习中角色的分工应细化，特殊是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面对同学。 3、多媒体课件容量太大 有些老师制作的多媒体课件容量太大，课堂翻页过快，给同学没有留下深刻的印象。有些老师以多媒体代替板书，整堂课黑板犹如虚设。从学习记忆的角度看这是需要改进的方面。 4、课堂上的同学发言多为被动发言 地理教学中应当允许和鼓舞同学在课堂中敢于发言，勇于发表自己的见解，变“被迫发言”为“主动发言”。对同学的一些看似“标新立异”的观点，甚至是一些看似“不行思议”的想法，都应当实行确定的态度，让敢于发表自己见解的同学有胜利的情感体验，从而充分地激发同学剧烈的参加意愿和学习动机。 高中地理教学观看随笔