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1、苏教版一班级下册春到梅花山语文教案 教材是死的，不能随便更改。但教案是活的，课怎么上全凭老师的才智和才能.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的教导，吸取同行阅历。以下是我为大家整理的苏教版一班级下册春到梅花山语文教案，感谢您的观赏。 苏教版一班级下册春到梅花山语文教案1 教学目的： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，关心同学感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的喜爱之情。 教具预备： 多媒体课件、录音磁带。 教学过程： 一、复习 1、开火车读生字词。 二、细读课文。 (一)细读第1自然段。 1、梅花是什么时候开放的?课文第几自然段告知
2、我们的? 2、指名读第1自然段。 3、听了以后，觉得梅花开得怎样?书上哪几句写出了梅花的漂亮。 4、自己有感情练读课文，同座位相互争论沟通。(朗读、评议、再读) (1)出示其次句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。 (2)看到这画面，你觉得梅花怎样?然后有感情地朗读。 (3)比较句子。 那梅花，散发出芳香。 那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。 (4)读一读，你喜爱哪一句?为什么?指导有感情朗读第3句。 (二)细读第2自然段。 1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜爱(生读.) 一到休息日便怎么样呢?(生读.)，梅花山成了(生读.) 2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样?从什
3、么地方可以看出呢?(同学沟通、师相机指导) 3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗? (多媒体课件播放：人们一批又一批看梅花) 你看到了什么?什么是“人流”? 4、小伴侣，这么多的人来到了梅花山，看了漂亮的梅花后，会怎么说?(多媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声)这里成了什么? 5、指导有感情朗读第2自然段。 三、沟通赏读。 1、这篇课文向我们介绍了早春季节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们巡游、欣赏梅花山的盛况。谁情愿为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢?配乐朗读或表演朗读。 板书设计： 4、春到梅花山 盛开片片彩云 梅花挨着透亮、芳香 宠爱 人们涌动人流 教学后记：同学对梅花有了进
4、一步的了解，“欢”还是较难记。 苏教版一班级下册春到梅花山语文教案2 一、教学要求： 1、学会本课生字，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春季节梅花山盛开时的美景和游人欣赏梅花的盛况，激发同学喜爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让同学置身于春光之中，受到美的熏陶。 三、教学预备： 教学软件 生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 二、教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 三、教学预备： 教
5、学软件 生字卡片 四、教学过程： (一)板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思? 2、看到这个题目，小伴侣们肯定要问：梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗? 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，很多人都来到这里巡游。 4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。 (二)初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么? 2、要求同学： (1)标出自然段的序号。 (2)画诞生字词。 3、同学自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读状况。 (1)出示生字词和带有生字词的语句。 寒气
6、还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢快晶莹透亮涌动 (2)同学拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，老师正音，领读生字词。 (3)同学相互沟通理解生字词的意思。 (4)我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好方法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 同学自主记忆，沟通记忆生字的方法。 指名发言。 归纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话? (1)指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 (2)齐读。 (3)指名读其次自然段的其次句。 (4)齐读。 (三)布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文
7、。 其次教时 一、教学要求： 通过朗读课文，理解课文内容，理解早春季节梅花山盛开时的美景和游人欣赏梅花的盛况，激发同学喜爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解早春季节梅花山盛开时的美景和游人欣赏梅花的盛况，激发同学喜爱大自然的思想感情。 三、教学预备： 教学软件 四、教学过程： (一)复习检查 1、运用生字词卡片，指名认读，正音。 2、指名领读两个长句(第一自然段的其次句，其次自然段的其次句) (二)讲读课文 1、精读第一自然段。 (1)自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么?相互沟通。 (2)检查自读效果。 汇报读懂了什么? (3)梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜爱。请选折
8、你喜爱的句子朗读，然后大胆地读给大家听。 (4)各自练读，指名朗读，齐读。 2、讲读其次自然段。 (1)其次自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么?还有什么不懂的地方，可以提出来。 (2)归纳：第一句话是总写，其次句话详细写人们怎么宠爱它的。 (3)练习朗读其次自然段。 (4)回忆全文内容。 (5)练习朗读全文，指名朗读。 (三)布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、填空： (1)人们宠爱( )。 (2)梅花山发出( )。 (3)春风姐姐轻轻( )。 (4)春笋掀翻( )。 第三教时 一、教学要求： 指导在田字格中将生字端正、均匀、美观的书
9、写。 二、教学重难点： 指导写字。 三、教学预备： 生字卡片 四、教学过程： (一)复习检查 1、填空。 (1)人们宠爱( )。 (2)梅花山发出( )。 (3)春风姐姐轻轻( )。 (4)春笋掀翻( )。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、指名有感情的朗读课文。 (二)写字指导 1、说出下列偏旁： 尸字头又字旁提手旁自字头 2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好： 发片休息还退挨寒 3、组织沟通 片：最终一笔竖折。 发：最终一点别忘了。 休：左窄右宽。 尽：尸字头居中，两点保持肯定距离。 还、退：半包围结构。 同学说一个，老师板书一个。 4、同学描红。 (四)布置
10、作业 1、连续练习写字。 2、用下列偏旁组字。 提手旁()()()宝盖头()()()三点水()()()走之底()()() 3、练习有感情的朗读课文。 板书： 4、春到梅花山 人们梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵晶莹透亮 欢快的海洋散发芳香 (多) (美) 苏教版一班级下册春到梅花山语文教案3 设计理念： 以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培育语感，感受阅读的乐趣。 设计流程： 一、看图，逐步揭题 1、老师板书“梅花”后问：“见过梅花吗?能描述一下吗?” 2、点击课件显示梅花图，同学观看。然后在“梅花”后面板书“山”。 3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么? 4、
11、同学绽开想象，自由谈话。 5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢快的海洋，你们想去看一看吗?(师生共同板书课题) 二、认读课文，把握内容 1、先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。 2、生练读课文 (1)你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。(出示读书要求) (2)小伴侣在读书的时候发觉哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小伴侣做小老师来带领大家读。 (3)点击课件，显示生字： 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢 (4)这些生字娃娃我们都熟悉了，在课文中，这些生字娃娃和好伴侣在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。(点击课件显示生字)看
12、生字，说词语。(生说出词语时，师点击生字，显示词语，同学读) (5)读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提示大家的?(同学提示后，小组间练读) (6)多媒体播放课文录音，同学听录音轻声读课文。 三、品读课文，读中体验 (一)指导读课文第一小节。 1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中绽开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧! 2、品读课文想象情景。 3、小组沟通后汇报学习状况。 (1)看到了什么?从同学谈话中老师相机点拨，让同学再次绽开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景? B.同学沟通后
13、，相互演示情景，动态地感受梅花亲热无间尽情盛开的情景。 C.多媒体播放梅花盛开的场面，同学面对美景朗读句子体验感情。 (2)闻到了什么?同学沟通后，老师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。 A.阵阵芳香扑面而来，置身其中你会说些什么?同学沟通感受。 B.闻着这醉人的花香，假如让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景?同学闭眼后想象后沟通。 C.老师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨同学抓住“晶莹透亮”绽开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照耀下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受?飘到你的心里了吗? D.在梅花丛中，看着漂亮的梅花，闻着淡淡的芳香
14、，你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗? (二)指导读其次小节。 人们喜爱梅花，一有空就到梅花山去春游、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导同学想象，感受花海人潮的喧闹场面) (二)赏读全文，积累内化。 (1)我们随到梅花山巡游了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告知别人吗? (2)在舒缓的轻音乐中，同学听读观赏。 (3)你认为文章哪儿写得最精彩?把你最观赏的内容背一背。 四、指导写字(略) 苏教版一班级下册春到梅花山语文教案4 教学目标：
15、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会四个生字、理解生字组成的词语。 3、了解梅花盛开的状况，结合园艺文化，让同学受到漂亮熏陶，激发同学喜爱大自然的思想感情。 教学重难点： 理解人们宠爱梅花的缘由。 教学预备： 图片、多媒体。 一、学习第一段： 1、同学轻声朗读这段话。想一想讲了什么? 2、你读懂了那些地方? 3、第一句话告知了我们梅花什么时候开? 早春 还就说明白梅花开得很早，满山说明梅花开得许多。 4、指导朗读。 5、盛开的梅花怎么样? 你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 挨说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。 片片彩云大片大片的梅花开在山上，向高处望去，明丽的红
16、花映着蓝天。的确像片片彩云。 6、看图理解;指导朗读。 7、一朵一朵的梅花又是什么样的?边读边想象，结合图理解指导朗读。 晶莹透亮散发出淡淡的芳香 渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。 8、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照射下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜爱吗? 9、请同学跟着音乐朗读第一段。 二、学习其次段。 过渡：很多人也都像同学们一样喜爱梅花，是不是仅仅由于它的美丽? 1、请同学自由朗读其次段，思索：人们喜爱梅花的什么? 2、争论(人们喜爱梅花的报春)。 3、指导朗读。 渗透园艺文化;梅花，
17、不畏寒冷、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的消息，被誉为东风第一枝，梅花这种不屈不挠的精神和坚韧的意志，被人们欣喜。 4、同桌争论;从那里看出人们喜爱梅花? 5、指导朗读 6、假如你来到梅花山，心情怎么样? 7、同学配乐朗读。 三、学习生字： 1、挨：留意右边矣的写法。 2、息：熟悉心，说说怎样记住它? 3、休：你怎样记住它?留意木中的竖，要写在竖中线旁。 4、淡：留意左边的火中捺的变化。 苏教版一班级下册春到梅花山语文教案5 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们宠爱梅花的缘由。 3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的
18、情景，激发同学喜爱大自然的思想感情。 【教学流程】 一、 激趣导入 1、启发谈话：春姐姐真奇妙，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。 2、师生共同简介梅花山。 3、今日，我们也到梅花山去郊游，好吗?一起唱郊游歌。 【从儿童的童话视角动身，创设梅花山醒来了的情境，同学对此表现出极大的爱好，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，同学很快便进入主动学习的状态。】 二、 初读感知 1、(出示梅花山的画面)我们现在来到了梅花山。下面，请文字帮忙，带你去巡游梅花山。同学自由朗读课文。 2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的世界? 3、默读课文。思索：从哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜爱的句
19、子找出来，再好好读读这些句子。 【此环节设计了三种形式的读：自由读、听读和默读(新课标要求低年段同学学会默读)。这样设计，不但让同学充分地接近文本，而且培育了同学各种读的力量，同时又体现了朗读的层次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。同学在各种不同的要求面前，读书的乐观性很高，又读得好玩有味，又充分感知了文本。】 三、 品读感悟 1、从哪些地方感受到梅花山的美呢?或你最喜爱哪些句子呢?为什么? (以下环节，以学定教，随机生成，同学沟通哪处，就顺势品读哪处) 同学用朗读的方式找出句子。 2、老师指导沟通：说说为什么喜爱这句。同学谈自己的感受与理解。 【新课标指出：在教学活动中，老师应是“组织
20、者、引导者、参加者”。本环节，无须老师的讲解，同学边读边思，没有什么烦琐的问题，只是给同学搭建了一个沟通的舞台。给同学充分的自由空间，引导他们谈出自己的理解，尽情地抒发自己的感受。同学拥有了读的时间，说的权利，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。通过沟通，同学对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和观赏力量。在他们眼中，一个词句就是一幅画，一个词句就是一首诗。】 4、同学观赏多媒体画面，发挥想象;品读美丽词句，进一步体会文章意境。 (1)观赏早春盛开的梅花，春寒料峭，梅花却散发出勃勃生气。同学说说看到了什么?此刻，你想对迎着寒风开放的梅花说些什么? 【通过多媒体画面观赏，使同学感到梅花不畏寒冷
21、，有“凌寒独自开”的精神。同学通过争论沟通，深深受到训练。】 (2)把你想对梅花说的通过朗读表现出来好吗? (3)发挥想象，指导说话。 梅花山的梅花真多啊!你挨着我，我挨着你。而且好看极了，有_，有_，还有_，真像片片彩云。 (4)怎样才能读出梅花的多和美呢? 【通过观看画面，丰富同学的想象，借用学过的句式训练，关心同学积累语言材料，丰富表象，形成画面。从而，让同学真实地体悟到梅花山的梅花颜色的绚丽。】 (5)你见过生活中哪些东西是“晶莹透亮”的呢?梅花怎么是晶莹透亮的呢?利用多媒体观赏晶莹透亮的梅花。 (6)怎样读才能使人感到梅花的晶莹透亮和散发着淡淡的芳香呢? 【就词解词，对一班级的孩子来
22、说，是特别困难的。然而，让他们借助图，回想自己熟识的生活中的事，却是轻轻松松的。这样不仅降低了理解的难度，而且把课堂学习与同学的生活连接了起来。将生活的阅历运用与课堂，加深了同学的体验，课堂教学焕发出了鲜活的生命力。】 (7)老师小结，指导朗读，带入情境。 梅花山的梅花开得这么早(寒气还没有退尽就开放了);这么多(你挨着我，我挨着你);这么美(红的似火，白的胜雪，粉的若霞，像片片彩云;晶莹透亮)小伴侣，你们喜爱吗? 带着脑海中的画面，能用朗读把你们的喜爱表达出来吗? 指名读，老师对同学的朗读进行随机的指导。 齐读。 【借助朗读，启发同学想象，在同学头脑中串起整段画面;披文入情，感悟情境美;反复
23、吟诵，品尝语言美，使同学入境入情入味，给同学以整体美。】 4、听了大家的朗读，老师仿佛看到了那风姿楚楚，摇曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日 (1)引读其次段。 (2)多媒体播放人们看梅花的景象。说说你看到了什么? (3)自由轻声朗读课文，边读边想：从哪里可以看出“人们宠爱报春的梅花”?相机指导同学理解“人流、涌动”，从而体会看梅花的人多。 (引导同学联系第一段的内容理解“报春”的意思。) 【新课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】 (4)想象说话。 人们来到梅花山，看到了这么漂亮的梅花，会说些什么做些什么呢? (可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说。) 【
24、新课标提出乐于运用阅读和生活中学到的词语。鼓舞同学在阅读中积累语言，运用语言，学以致用，同时也提倡同学多角度，有创意的表达。】 (5)花多、人多，汇成海洋。赏梅的人个个嬉笑颜开，欢呼声、赞美声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢快的海洋”。 (6)指导朗读其次段。 【创设多媒体情境，关心同学理解词句，引发同学触景生情，同学仿佛也置身于梅花山上。此情此景，诱发了他们倾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。同学通过想象、说话，真正体会了“梅花山成了欢快的海洋”这一意境。】 四、 拓展延长 1、出示填空：( )的梅花 (1)学了课文，你知道人们为什么这么喜爱梅花了吗? (2)自古以来，人们爱梅、赏梅，乃
25、至画梅、咏梅，有关梅花的诗词歌赋，名画佳作层见叠出。 多媒体呈现诗词歌赋，名画佳作，同学观赏。 (3)重点观赏两首古诗。 梅花 咏梅 王安石 . 墙角数枝梅， 俏也不争春， 凌寒独自开。 只把春来报。 遥知不是雪， 待到山花烂漫时， 为有暗香来。 她在丛中笑。 (4)让我们再一起来夸夸这梅花。齐读全文。 ( )的梅花。你还想夸夸谁? 【既奇妙渗透了松竹梅和菊花不畏寒冷的名贵品质的思想内涵训练，又拓展了思维迁移说话。同时将诗词歌赋，名画佳作出现在课堂中，拓展了同学学问，很好地实现了课内与课外的“联姻”。给同学以启示：要博览群书。】 2、仿说。 春天来到了( 梅花山 )，( )。 春天来到了( )，( )。 【从仿说到制造性地说，体现了语文课堂的开放性，实践性，培育同学的说话力量。同时拓展同学的思维，指引同学观看身边的事物，体现了语文与生活的结合。】 苏教版一班级下册春到梅花山语文教案