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1、老师化学新课程培训反思 在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、盼望、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长。接下来就跟着我的脚步一起去看一下关于关于老师化学新课程培训反思吧。 老师化学新课程培训反思篇1 本次培训主要包括六个方面的内容： 1.学习人教版教材的介绍 2.讨论章节内容 3.与教学实际课例相结合的互动活动。 4.问题争论与解答。 5.与同组老师沟通使用教材后的体会与反思。 6.形式上，讲、观摩、评、做等相结合。 老师要提高课堂教学的效益，必需要细心设计提问，随机性提问不能过多，老师言语表达要精确、清楚、和谐;试验操作要
2、规范、可观看性。要让同学的合作探究、生活实践，突出了化学以试验为主，体现了以同学为本，加强了生活与化学的紧密联系，使同学能学以致用。 新教材教学观念的变化 ，观念是行动的灵魂，对老师的教学而言，老师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。在以往的教学过程中，老师认为自己只是教材规定学问的阐释者和传递者，而同学也只能是教材规定学问的接受者和汲取者，老师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了老师的“表演”过程，老师始终处于教学活动的中心，同学是配角、听众或观众。但现在老师认为教学过程不仅仅是老师教、同学学的简洁过程，更是一种师生相互沟通、乐观互动、共同进展的双边活动过程，教学过程不仅仅是同学接
3、受学问的学习过程，更是同学发觉问题、分析问题、解决问题进而形成力量的过程，是激发同学爱好，提高同学科学素养的过程。 老师教学观念的变化导致教学行为发生变化。例如，第一单元的课题二(相当于以前的绪言课)的处理，以往老师都将绪言中出现的重要概念和重要学问作为“主料”，而把培育同学的学习爱好作为“辅料”。但现在很多老师都把培育同学学习化学的爱好、使同学对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点。有的老师不惜花费23节课来完成课题1的教学，使同学真正地体会到的确是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的向往，产生深厚的学习化学的爱好，同学一旦有了爱好，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而
4、是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。 教学方式的变化，先进的教学观念是通过先进的教学方式体现出来的，同时教学观念的转变也必需是在教学方式的转变过程中得以实现的。教学的重要目的之一就是让同学把握正确的结论，如概念、原理、试验的基本操作等，因此，教学过程必需重视正确结论的把握，这是毋庸置疑的，但就同学获得正确结论的过程而言，在新教材实施前后却相距甚远。传统的教学方式重结论而轻过程、重学会而轻会学、重视学问的积累和认知力量的增长而轻视学问的构建和方法的把握、重视问题的解决而轻视问题的发觉。老师只需要将学问进行讲解，试验进行演示甚至讲解，同学也只需记忆、仿照。这种教学方式剥夺了同学思
5、索问题、发觉问题的权利，其培育出来的所谓好同学也只不过是些应试高手，他们缺乏创新意识、缺乏自我探究学习的力量。但在新教材实施后，教学方式已有较大的转变，不仅重结论，更重过程，重视引导同学发觉问题，重视培育同学科学探究的力量。 学习方式的变化 ，同学的学习方式一般来说可以分为接受式和探究式两种。相对而言，这两种学习方式各有利弊。接受式学习方式可以使同学在较短的时间内猎取大量的学问，而探究式学习方式在这一点上要逊色得多。正是基于此，在以前的应试训练中，老师在选择同学的学习方式上几乎都是接受式。但在接受式学习过程中，同学纯粹是学问的容器，他们的自主性和能动性得不到张扬和进展;相反，探究式学习的最大优
6、势在于把同学的学习过程转变为同学的发觉、探究、讨论的活动过程，使同学的自主性和能动性得到最大限度的进展，切实培育了同学的创新意识和实践力量，将同学的“我学会”转化为“我会学”。例如，“调查与讨论”“家庭小试验”等栏目的设置都为探究性学习供应了很好的素材。即使在课堂教学中，同学的学习方式也发生了很大的变化，如关于“分子性质”的学习，以前都是老师直接将结论呈现给同学，而新教材是让同学通过观看苯分子的图像，在争论沟通中得出正确的结论。 但对于现在的学校同学而言，两种学习方式都不行相互替代，应让两者达到动态的、和谐的统一。目前虽然老师还不能完全达到这样的要求，但在他们的头脑中已经具有了这样的意识，在他
7、们的行动中也有了这样的尝试。 总之，经过对教材的讨论，我感受许多，教材在转变，教学理念也在变 ，老师的角色也在变，我有信念、也有决心教好我的同学，成为同学的好伴侣，成为真正的教学骨干。 老师化学新课程培训反思篇2 化学学科将成为21世纪的“中心学科”，是很多重要学科(如生命科学、材料科学等)的基础，也是现代技术进步的重要支撑学科。现代.生活的各个方面都离不开化学，现代公民与化学的关系越来越亲密。化学新课程以一种全新的教学目标来指导化学教学，以一种全新的训练思想来指引每一位老师，在今后训练教学实践中，要求老师必需学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个同学的进展，完成从教会同学学问到教会同
8、学学会学习的转变。2022年09月02日拿到了新教材，进行比较，得出以下看法。 一、新旧教材的对比 1、新旧教材的不同之处 传统教材：(1)过分强调化学学科的学术性、严密性、系统性和独立性; (2)学问内容相对陈旧，不能准时反映科学技术的最新内容，某些方面远离现实生活实际、远离.生产实践以及远离同学个人实际; (3)重视学问的学习和技能的训练，忽视同学解决实际问题的力量培育，忽视进展同学的个性，忽视对同学进行交往、合作、主动参加、探究等自主学习方式和习惯的养成，导致同学创新意识和实践力量的的欠缺; (4)对试验的要求是死板的，要求同学只把握某些死记硬背的试验，对试验的设计、观看、试验过程的探究
9、要求不到位; (5)要求对学问的把握一步到位，忽视同学的个性特征和年龄特征，没有一个从浅到深的螺旋式上升的过程; 新教材：(1)敬重同学进展的需要，符合同学个性进展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为同学供应适合于自己进展的化学课程; (2)精选同学必备的基础学问和基本技能，亲密内容贴近同学生活，联系实际和现代.以及科学进展的最新成果，使同学切身感受现代化学和科技的魅力; (3)突出化学学科特征，以试验为基础，强调化学试验对全面提高同学的科学素养有着极为重要的作用。增加了化学试验设计的内容，介绍了现代化学试验技术，绿色化学的基本思想，并非常留意培育同学的环境
10、爱护意识。 (4)重视探究学习活动，进展同学的科学探究力量，乐观提倡多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导同学运用观看、试验、沟通争论等多种途径猎取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计试验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使同学在探究实践中获得学问和技能，体验学习化学的乐趣。 (5)深度不如老教材而广度大大超过，难点相对分散而学问点相对集中，特殊强调学问的学习是一个螺旋式上升的过程，从必修到选修实际上是一个从学问储备到学问深化、从力量培育到力量生成的过程。 2、新教材对老师教学的要求
11、 (1)从精英教学转向到大众教学：旧教材的教学目的是选拔性的，繁、难、偏、深、打算了老师在课堂教学中以灌输为主，教学方式单一，教学目标高，从而使大多数同学过早表现厌学心情，不能大面积提高教学成果。新教材的课标是立足于面对全体同学的进展的，为每一个同学的可能进展供应和制造机会，所以老师要特殊重视每一个同学的权利，充分关注每一个同学的进展，完成从精英教学到大众教学的转化; 经过这次培训，我收获许多，感受许多，教材在转变，课程标准在变，教学理念也在变 ，老师的角色也在变，我有信念教好同学。 老师化学新课程培训反思篇3 罗庄之行，本人受益匪浅，简洁谈一下我的感想和体会： 一、教学要面对全体 新的课程、
12、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。同学的进展，我们应当关怀的是全体同学，而不是部分同学;应当是同学人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是个性进展而不是同一模式;应当是可持续进展，而不是限于当前的进展。老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。在课改中我们要争取做到 ： 1、激发学习爱好，培育同学学习的主动性。 2、教会同学学习、进展同学的自主性。 3、营造创新训练氛围，培育同学的制造性。 4、面对全体，让不同层次的同学都有所得。 二、教学要注意试验 通过本次研讨和学习，让我体会到试验的重要性，所以首先要加强试验教学且
13、训练同学去发觉问题：“化学是一门以试验为基础的学科，在教学中创设以试验为主的科学探究活动，有助于激发同学对科学的爱好，引导同学在观看、试验和沟通争论中学习化学学问，提高同学的科学探究力量。”从化学课程的性质，我们不难看出试验教学在化学课程中的地位和作用。通过试验教学可以激发同学学习化学的爱好，关心同学形成化学概念，获得化学学问和试验技能，提高观看和试验力量，还有助于培育同学实事求是、严厉仔细的科学态度和学习方法。 试验探究涉及：提出问题、猜想与假设、制订方案，进行试验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与沟通几个要素。卢巍老师提到“我们在教给同学科学探究时一提就是这几个步骤，要求同学肯定要
14、把握这几个程序，同学也能娴熟背下来，知道科学探究要经过这几个程序，但并不代表他就能经过这几个程序”，我们的教学是训练同学能进行这几个过程，能自发的去探究问题，这就要教会同学去发觉问题，发觉问题、提出问题能激发同学主动探究的乐观性，培育同学的创新精神。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。强化同学的问题意识，提高解决问题的力量，是培育同学创新力量的重要途径，没有问题，就没有创新。实际教学中我们更多的是规定好问题让同学去试验，是验证性而并非探究性，从而傅束了同学思维，同学的创新力量得不到进展和提升。培育同学发觉问题、提出问题的力量，不仅仅是在试验中，在平常的教学中我们可以创设问题情
15、境，用问题引导教学，多向同学提问“你有什么想法?”“有 什么疑问?”“你还想知道什么?”“你猜猜会有什么现象?”等等，从而调动同学思维。 三、注意联系生活、生产实际 新课标要求应依据同学、教学内容、教学环境的详细状况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发同学学习化学的爱好与动机，让同学在自然的情景中，在老师的关心下自己动手、动脑，用观看、试验、猜想等手段收集资料，获得体验，获得真知。 化学推动了现代.的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从同学已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代.建设中所用到的化学学问和化学技能，为同学供应了他们比较熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让同学体验到学有所用，激发起同学学习化学的欲望与爱好，使同学能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。 在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、盼望、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长。