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1、部编版一班级上册语文乌鸦喝水教案 老师在写教案时，肯定从实际动身，要充分考虑从实际需要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是由我给大家带来的部编版一班级上册语文乌鸦喝水教案，一起来看看吧! 乌鸦喝水课文原文 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢? 乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 乌鸦喝水语文教案 设计说明 乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小
2、，语言浅显，通俗易懂，很适合低班级同学阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发同学的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导同学亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中关心同学理解、领悟文章大意，提高同学阅读力量。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导同学结合语言环境，理解汉字的意义;并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使同学在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前预备 1.制作多媒体课件，预备乌鸦图片、生字词卡片。(老师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(同学)
3、课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入： 1.今日，老师给你们带来了一个新伴侣，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了同学识字的难度。 二、初读课文，
4、识记生字 1.读课文。 (1)老师范读，要求同学留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语： wydochbnfpnbinxdu 乌鸦处处方法旁边很多 shzfnjnzhoshuknjinyzhkuk 石子放进找水观察一只 口渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体感知。 (1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (同学小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、
5、不破读。)评议同学朗读状况。 设计意图：本课的生字词语比较多，对于同学学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使同学在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。) 2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。 (2)瓶子
6、里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。同学组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐心) (4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子，老师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下
7、节课我们连续学习。 设计意图：阅读理解对于一班级同学来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导同学学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为连续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1.精确认读要求会认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是低班级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了关心同学更好地完成这一教学重点。 其次课时 一、复习巩固，导入
8、新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。 3.思索：乌鸦是怎么喝到水的? 设计意图：通过认读卡片、朗读课文，关心同学巩固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发同学学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1.过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2.以读代讲，感悟沟通。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝
9、不着水，怎么办呢? (1)由于瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片：“处处”“找水”。) 读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“处处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦处处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。 (4)师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴了(处处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水)
10、 设计意图：课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使同学感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅关心同学理解“处处”一词的意思，还训练口语表达力量，同时也潜移默化地教给同学理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是观察了什么才想出方法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段。 3.乌鸦能喝到水，不仅由于他勤于动脑，还由于他(擅长观看)。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。同学自由大声朗读课文。 4.指名读
11、全文。 这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗? 同学做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟用词的精确。 设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要同学悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让同学做小科学家，让同学将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让同学从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让同学从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。 四、入情入境，合作表演 1.同桌练习。 同桌协作：一人读课文，一人
12、扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。 2.一组或多组上台表演。 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，关心同学加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。 五、质疑问难，开拓思路 假如四周没有小石子，你能关心乌鸦想想别的方法吗? 同学相互沟通，指名说一说。 设计意图：本环节我设计了“假如四周没有小石子，你能关心乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让同学用合抱负象，激发创新意识，发表见解，使同学明白只要擅长观看、开动脑筋，就肯定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给
13、同学以层层推动、引人入胜之感，让同学有不断探究、追求真知的动力。 六、指导书写 1.出示“只”“出”“见”这三个字。 2.尝试给生字组词。 3.观看字的结构，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4.老师范写，同学书空。 设计意图：本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起同学写字的热忱，为提高同学的读写力量打好基础。 七、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。 设计意图：语文课
14、程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高同学的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐进展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。 乌鸦喝水教学反思 这节课，我的思路是同学首先从整体入手，然后到部分，最终再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的挨次。借用特级老师曾丽君老师的话来说,就是“遵循儿童熟悉的规律，把认字放在详细的语言环境中，让同学整体把握。教给认读方法,让同学自主经受读书过程。小组合作，保证同学在阅读中识字的质量。 1
15、.识字教学 识字对于一班级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给同学识字方法。在教学乌鸦喝水这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深同学对字形和字义的理解运用;利用组词试验等方法关心孩子们理解识记瓶、方法、石、渐，给予生字以“生命”的意义，让同学充分把握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了很多精彩的句子。在识字教学要特殊留意发挥同学的主体地位，充分调动了同学的乐观性，让同学们都参加到学习活动中来。 2.随段阅读。 本课所进行的随段阅读，目的是在同学阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与
16、理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低班级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在其次课时使同学能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让同学再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的，我利用工具让同学进行演示，他们观看石子投入瓶子后水的变化，使得同学对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“慢慢”一词的意思，这样设计的目的在于提高同学的观看力量，便于同学对这些抽象词的理解，并让同学学着用“慢慢”说一句话，积累了语言，提高学学问、用学问的力量。新课程强调：“同学是探究性学习和进展的主体。语文课程必需关注同学不同的探究需求，爱惜同学在探究活动中生成的奇怪心、求知欲，充分激发同学探究的主动意识和进取精神。” 在最终，我让同学思索：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?”激发同学的创新意识，然而在这时戛然而止，激发同学想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进同学对其次课时认真品读的学习爱好。 教学是一门艺术，而在这节课里我还有许多的不足：对于课堂一些细节问题从语言上处理的不到位，对前半部分同学在生字词回答上的评价语言有一些单一，盼望自己能够在以后的课堂中不断积累阅历，多多与阅历丰富的老师多沟通、多沟通，以此提高自己的训练教学力量。 部编版一班级上册语文乌鸦喝水教案