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1、沪教版学校二班级语文下册只有一个儿子教案 只有一个儿子叙述了三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈手中的水桶。下面是由我给大家带来的沪教版学校二班级语文下册只有一个儿子教案，一起来看看吧! 只有一个儿子课文原文 三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。 一个妈妈说：“我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。” 其次个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。” 第三个妈妈呢，什么也没说。 那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子啊?” 第三个妈妈说：“有什么可讲的?他没什么
2、特殊的地方。” 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。那个老爷爷跟在后面渐渐地走着。一桶水可重啦!三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。 这时，迎面跑来了三个孩子。 第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。 其次个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。 第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。 三个妈妈问老爷爷：“观察了吧，这就是我们的儿子，怎么样啊?” “哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说，“我只观察了一个儿子啊。” 只有一个儿子语文教案 教学目标： 1、正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;熟
3、悉“包字头”;在老师指导下正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。 2、正确朗读课文，划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子，体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。 3、绽开想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。 4、了解老爷爷说的“只有一个儿子”的含义，体会作为子女要关怀、孝敬长辈。 教学重点： 1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;熟悉“包字头”;描写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。 2、能正确朗读课文，留意读出语气。 教学难点： 能体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。 教学预备： 生字卡片、PPT 教学过程： 一、揭示课题。 1、板书课题
4、：只有一个儿子 指名读。留意：“儿子”的“子”读轻声。 2、读好课题。 课题告知我们有几个儿子?假如要突出“一个”儿子，该怎么读?(评价：读出了、仅有、独一无二的意思) 3、齐读课题 二、初读课文。 1、自由读课文。读完以后，思索一下：这篇课文一共写了几个人物? 2、反馈：这篇课文一共写了几个人物? 板书：三个儿子 三个妈妈 老爷爷 要求：说完整。(这篇课文一共写了7个人物，他们是，和。或者：这篇课文一共写了、和这7个人物。) 3、看这儿，再看题目，发觉有什么问题吗?(预设：课文中出现了三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子?”呢?) 三、学习课文。 (一)学习1-6节。 明明是三个儿子，为什么
5、课题说“只有一个儿子?”，接下来我们要带着问题学习课文，解决问题。 1、出示第1节，指名读 歇：书空。解释：休息 2、三个妈妈一边打水，一边谈论着自己的儿子。轻声读第26小节，用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。 3、沟通：随机出示三位妈妈的话 (1)读第一、二个妈妈说的话。 (2)体会并读好“又又”、“赛”、“谁也比不过” 、“我那个儿子” 伶俐：留意“伶”读后鼻音，形声字。“伶俐”的意思就是“聪慧，敏捷”。 赛：平舌音，组词。 莺：后鼻音。 嗓：平舌音。 (3)听到了吗，这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢!想象一下：两位妈妈说话时的神态和语气。 (4)第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗?(不一样)
6、第三个妈妈的话怎么读?指名读。同学们留意听，哪里不一样?(语气安静、态度虚心) (5)谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。 (二)学习7-11小节。 明明就是三个儿子，为什么说“只有一个儿子呢?”我们连续读课文。 1、 出示：第7节。 拎：留意是前鼻音。 “伶”是后鼻音。“令”和许多部首组成字，都读后鼻音，唯有这个字读前鼻音，专心记，把它牢.在脑子里。换部首。书空。 (1)谁做“拎”的动作。拎，就是用手提。 (2)理解并读好“一桶水可重啦!”。你们读的句子就是告知我们一桶水(可重啦!)强调读 “啦、重、!” 桶：好方法记：涌、通，痛。 (3)假如是很重的一桶水，怎么拎呢?(生演) (4)文中
7、哪句话说明这是一桶很重的水? (5)(出示句子)指名读，理由生协作读。可以边读边做做动作。 “走走停停”的其次个“走”和“停”念轻声。“晃荡”的“荡”念轻声。) 腰：身体有关。形声字。 2、妈妈这样子拎水真辛苦、累、疲惫、腰酸背痛 3、出示：这时，迎面跑来三个孩子。他们做了什么?读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。 (1)指名读第一、二个儿子的句子，读出了什么?(这两个儿子想到其他了吗?想到妈妈了吗?看到妈妈了吗?) 随机板书：只顾 看也不看 只顾 也不看 4、第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里?指名读，其他同学留意听，把第三个儿子的动作圈出来。(跑 接 提) (1)指名读，留
8、意这三个动作。想想他为什么“跑“?(怕妈妈累坏了) (2)男孩子一起读。第三个儿子二话不说，动作很快。能读出这个儿子平常(肯定常常帮妈妈拎水。) (3)这句话里有一个词也告知我们“一桶水可重啦!”。 出示“沉甸甸”ABB：包字头。积累包字头的字：句、匆、包、勺、勾 (4)引读：一桶水可重啦，就是一桶水(沉甸甸)的。这个孩子拎着沉甸甸的一桶水，走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。 (5)从中，你看出这个儿子怎么样?(孝顺、关怀妈妈) 板书：孝顺 关怀 (6)让我们一起向第三个儿子学习。齐读写第三个儿子的句子。 (三)学习12-13节。 1、(出示对话)同桌读。 2、
9、老爷爷说了几句话，提示语在中间数句子方法。第一句(一起读)，其次句 3、为什么老爷爷说“只有一个儿子”? 用上“虽然但是”说说老爷爷的心思。 (第一个儿子虽然又伶俐，又有力气，但是他只顾自己翻跟头，看也不看妈妈一眼。师：这样看来，他不是真正的好儿子。 其次个儿子 第三个儿子虽然没什么特殊的，但是他关怀、孝顺妈妈。在老爷爷眼里，他才是真正的好儿子呀!) 4、老爷爷的话让你懂得了什么?(当子女的应当孝敬长辈，关怀长辈。) 5、明白了老爷爷的心思，谁来读好这两句话?读出“哦”的语气。 引读，读好老爷爷说的三个问句。 6、 选择课题，加深理解。 (1) 故事学到现在，我们还不知道它的题目是什么?老师这
10、里有三个题目，你觉得哪个题目，并说说道理。 (2) 出示三个题目：一个儿子、只有一个儿子、三个儿子 7、回到课题，齐读。 (四)演一演。 其次天，三位妈妈又去打水了，还是三位妈妈，三个儿子，会发生什么事情呢?请你们演一对母子，你想演哪一对?为什么?(告知妈妈站的位置)提示：演的时候，把动作交代清晰。还可以加上一些语言。 四、总结。 孝顺父母从身边的小事做起。 只有一个儿子教学反思 在课堂教学中，如何引导二班级同学在情境中感知，在实践中感悟，有效地提高同学的语文力量，这是我课前思索的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有胜利之处，也有不足之处。 一、教学收获： 读说结合，创设
11、情景，强化语言实践，加深课文理解。我依据“以读为本，读说结合，在读中体会，在说中感受，引导同学主动感悟，自主实践”的教学思想，在教学过程中，首先，通过读，在读中感悟，在读中理解，讲究一种潜意识地理解。如：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。老师着力在朗读上加以指导，让同学读出语气。同学能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。其次，设计情景说话，运用同学自己的语言表达对课文的理解。如：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做?儿子听了妈妈的话，会有什么反应?假如你是其中的一个儿子，会怎么做?让同学大胆想像，并依据老师供应的语言材料：妈妈摩挲着儿子的头，
12、语重心长地说：“ 规范而敏捷地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知，在实践中感悟”这一教学策略，不仅使同学的听说、思维等多方面的力量得到了培育，而且也促进了同学更深层次地理解课文，同学就能更深切地表达自己的情感。 二、不足之处： 教学方法、教学手段是为同学学习服务的，采纳什么样的方法和手段都取决于同学的接受状况，要看是否适合同学。我在这堂课的教学中，对同学的认知水平、实际力量熟悉不足，过高地估量了同学。在学习第11节时，我不仅要求同学找出相关的动词，还要求同学抓住动词来表达自己的理解。这对二班级同学而言，有肯定的难度，同学难以表述，造成课堂气氛沉闷，影响了同学学习的效果。 沪教版学校二班级语文下册只有一个儿子教案