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1、教科版学校语文四班级下册教案 生命是什么?.女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中，展现了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。一起看看教科版学校语文四班级下册教案!欢迎查阅! 教科版学校语文四班级下册教案1 教材简析： 生命是什么?.女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中，展现了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。还表达了自己乐观进取的人生态度：肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光荣有力。 教学目标： 学问目标 熟悉5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬
2、、不屈、健壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 力量目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2. 连续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3.连续练习抓住文章的主要内容的方法，提高文章整体把握的力量。 情感目标 感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点： 理解三个事例中蕴含的道理。 教学预备： 教学课件、VCD生命的活力 教学课时： 一课时 教学过程： (一)谈话导入，沟通名言 1、板书课题并诵读。 2、谈话铺垫，沟通同学收集的有关“生命”的名言：开篇就提出自己
3、的疑问，古往今来，每个人都在用自己的人生解释什么是生命。可是，有的人的一生过的平淡无味，有的人的一生过的精彩纷呈，同学们，能不能把你喜爱的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听? 过渡：今日我们一起来学习生命 生命一文，愿同学们有所领悟。 (二)初读全文，整体把握 1、自由诵读全文，要求：留意把生字读精确，句子读通顺。(老师巡察，关心个别困难同学) 2、说说在文中讲了哪几件事?用简洁的语言加以概括。(飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳) 3、小结过渡：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行认真的研读。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。
4、 (三)细读段落，情感体验 1、默读，选择自己感受最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。(出示有关阅读的“温馨提示”) 2、小组沟通学习：将自己认为含义比较深刻的句子读给同组同学听听，并谈谈自己的看法。(在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以相互沟通、质疑、辩论、研讨，老师参加部分小组的学习，把握状况，并予以个别指导。) 3、全班沟通学习：以“生命”为主线，从一些含义深刻的句子入手，引导同学“读”中“悟”，“悟”中“读”，体会三个事例中各自所展现的强大生命力。 4、指导同学有感情地朗读，读出飞蛾剧烈的求生欲，读出瓜苗坚韧的生命力，读出乐观的人生观。 5、小结：无论是奋力求生的飞蛾、
5、坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让感到生命的宏大。随着文章的层层推动，在文章的最终，水到渠成地昭示了这样一个观点 “虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。” 联系生活谈谈对这句话的理解。 (四)拓展体验，感悟提升 1、观看自制VCD生命的活力，思索：从这些生活、学习的片断中，你能感受到生命的活力吗? 2、沟通观后体会 (1)借助提示句式谈体会 “我感受到了，生命的活力就在” (2)写小片断：生命的活力。 板书设计： 生命 生命 飞蛾求生 挣扎 瓜苗生长 冲破 倾听心跳 跳动 教科版学校语文四班级下册教案2 教材分析： 生命生命一文选自义务训练课程标准试验教科
6、书语文四班级下册。这篇文章的杏林子通过生活中极为一般的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃命”、“小苗坚韧地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思索，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光荣有力”，表达了自己剧烈的生命意识和乐观进取的人生态度。 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思索有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着对生命的深思，对生命的渴望，是本册教材中培育同学通过朗读力量、抓住关键词句来品尝语言的意识和力量的重要课文，目的是连续引导同学从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生
7、活阅历来认真思索含义较深刻句子的意思”的方法。 同学分析： 同学在以往的学习中，培育了较好的语文学习爱好，能够运用合作、争论等形式绽开阅读活动，初步具有肯定的阅读理解力量。四班级同学对生命这个沉重话题的理性思索可能很少或者比较肤浅，如何引导同学结合自己的生活体验深化思索人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导同学反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。 教学目标： 学问与技能 1、熟悉5个生字，会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、健壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
8、2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 过程与方法 培育同学的阅读、想象、表达力量。 情感态度目标 感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成乐观的人生态度和正确价值观。 教学重难点： 理解三个事例中蕴含的道理，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与珍贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 教学策略： 重组教材，创设情境和多种形式的读让同学在读、思、议的教学实践中感悟文本，积累语言，运用语言，促使同学的语文素养(朗读力量、理解力量等)多方面的提升。 教学媒体： 多媒体
9、一、了解生命，引发对生命的思索。 1、齐读课题生命 生命 2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种特别严峻的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道：(出示资料)十二岁那年，我得了一场大病，类风湿关节炎，不用别人告知我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永久不会好了!我的盼望一点点幻灭，我的心一点点死去。我看着自己的关节一个个坏掉，慢慢不能走不能跳，身体的苦痛倒简单忍受，的苦痛是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永久做一个废人吗?我告知自己，假如三年还不康复的话，我就不要活了。 (1)问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子? (2)出示杏林子面带微笑的照片。师：看着这张照片
10、，你又看到一个怎样的杏林子? (3)后来她用这样的文字表达了自己乐观进取的人生态度：(出示课文最终一自然段齐读) 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光荣有力。 过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢?我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的思索?(板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳) 设计意图杏林子的两张照片和两段文字让同学初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜亮的对比，引发了同学的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。 二、感悟生命，触动生命的脉搏。 出示：自由朗读二、三自
11、然段，想想哪些地方让你没想到的?画下来，并在旁边写上批注。 (一)感悟飞蛾给杏林子对生命的思索 1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。其次个没想到的是它的生命力又是特别坚韧!第三个没有想到杏林子竟然忍不住放了它。 2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈!那样鲜亮! (1)抓住重点词，理解飞蛾的剧烈的求生欲望。 (2)指导朗读 练读指名读齐读 (3)看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅，杏林子对生命又有重新的思索，她会怎么想呢? (4)再读句子。 (二)感悟瓜苗给杏林子对生命的思索 出示
12、句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，健壮生长，即使它仅仅只活了几天。 1、引导同学抓住重点词感受香瓜子的坚韧生命力。 2、情景对话，引导同学再次感受香瓜子喜爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚决信念。 (1)假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披着一件那么坚硬的外壳，你为什么要苦苦地钻出来呢? (2)你生长在砖缝中，没有阳光、没有泥土，没过几天也会枯死的，这样的生命还有意义吗? 3、指导朗读。 4、(出示香瓜子图片)问：这个时候，又引发杏林子对生命的什么思索呢?用上句式 即使也 (三)感悟心跳给杏林子对生命的思索 1、快速默
13、读：“倾听心跳”这一件事，想想：哪句话写出了的震动? 2、出示句子反复引读：这就是我的生命，单单属于我的。 3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 问：你认为怎样做才是珍惜自己的生命?怎样的行为是在糟蹋生命?能举例说说吗? 4、引读最终一自然段 。 5、小结 。 杏林子对自己的生命非常的珍惜，对生活布满信念，对世界的一切生命布满爱心。所以在短暂的生命中，她就是靠着这样的一颗爱心和一双残缺的手(出示杏林子 “手”的照片和杏林子的著作)写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人兴奋，让人赞美。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无全部。 设计意图根据课程标准，
14、同学应在老师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习。因此，以这一材料为载体，以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让同学通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养(朗读水平、读书力量)得到多方面的提升。 三、引发同学对生命的思索 1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子坚韧的生命力;在老师的眼中(出示图片)生命就是画眉那奇妙的歌声，生命就是孩子们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的枝条;
15、在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。 2、同学写。 3、全班沟通。 4、带着对生命的感悟背诵美丽的段落。 5、小结。 设计意图为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是关心同学从课堂走向生活，从抽象的意识情感走向这真真实切的生命经受。 四、作业 1、推举书目假如给我三天光明老人与海 乐曲命运二泉映月 2、搜集喜爱生命的故事 3、背诵课文 设计意图教学应当在同学的“需要起点”上开头，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响同学的人格进展。实践型作业的设计意在引导同学关注现实的.生活，把握了语文生活化的精髓，
16、为同学人格的完善和进展奠定良好的基础。 教科版学校语文四班级下册教案3 教学目标： 学问与技能 1、熟悉4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导同学仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上争论沟通。 情感态度与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重点： 引导同学体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。 教学难点： 理清感情变化的线索，理解变化的缘由。 课时支配： 1课时。 教学步骤： 一、.导入 揭示士气：今日我们学习的这篇文章就叫花的士气(板书课题)，让我
17、们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 出示词语 泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震 齐读 1、指名读。 2、同学之间互读互评。 三、自学尝试与反馈探究 1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?) 2、班上汇报沟通。 3、找出文中直接写感受到花的士气的句子 (1)出示： 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气! 师：一开头就有这样的感受吗?(没有) (2)认真读课文，画出表现情感变化的词语，完成下面的填空。 出示：最初观察草地时，感到( );扒开草后观察隐藏着的小花时，感到( );离开维也纳前，感到( );观察花的原
18、野时，感到( );体会到小花的气魄时，心头( )， 生反馈师板书： 绝望惊讶遗憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写绝望的缘由，当时他怎么说?(同坐沟通，回答) (师板书：无花) 找到怎样的小花让惊讶呢?(找读说) 师板书：寻花 看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书：盼花) 又从哪里感到的惊异?(沟通反馈，师板书：见花) (3)这时“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气!” 齐读这句，又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说) 这就让感受到了花的士气。(板书：感受)这也是生命的士气(板书：生命) (4)感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自
19、己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要士气的! (板书：在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、光明夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在困难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是需要有很大的士气的。生命的意味就是士气。 (板书：由花及人 生命的意味是士气) 四、循情朗读 (循着感情的变化，读出绝望惊讶遗憾惊异震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假如没有了士气，花儿_;假如没有了士气，花儿_; 假如没有了士气，我们的生命_;假如没有了士气，我们的生命_; 假如没有士气，_; 假如没有士气，_; 假如没有士气，_; 假如没有士气，_; 板书设计： 绝望 惊讶 遗憾 惊异 震撼 无花 寻花 盼花 见花 (感受) 20_ 花的士气 生命 教科版学校语文四班级下册教案