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1、难忘的第一次作文指导教学设计 有很多的老师都曾这样感慨过：同学不爱上作文!同学不爱写作文，写得作文不是语句不通就是主题不鲜亮，总之特殊烂。为了改善这种状况，详细该怎么做呢?以下是我整理的内容，供您阅读,参考。 难忘的第一次作文指导教学设计1 一、教学目标 学问目标：学习如何作文取题的技巧 力量目标：能运用校内论坛上传作文，并沟通;能结合文章内容与标题对文章进行点评。 情感目标：让同学喜爱写作，乐于上传作品，乐于沟通对同学作文的看法 二、教学重、难点 重点：实现作文教学与信息技术的整合。学习“如何给作文命题”。激发同学的写作热忱 难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。 三、教学设想：利用网络实
2、现资料的收集，实现限度的作文交互评改，打破语文教学课堂内外的界限。 四、教学时数：1课时 五、课前预备：各生上传课堂作文以“拥有”为话题，自命题作文，到校内论坛的专属主题“方春华老师教学区” 六、教学过程 1、进入校内论坛页面 2、登录并进入主题：“会员论坛”“方春华老师教学区”“作文指导” 3、扫瞄同学搜集的“如何给作文取题”的主题，了解作文命题的技巧。 老师点拨，提示重点：(同学选重点记录) (1)巧用修辞：比方、借代、层递、比拟、对偶、对比、双关、设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。 (2)擅长引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。 (3)借用符号：借用标点符号、借用数学符
3、号。 (4)其他形式：转换角度、故设悬念。 让文章标题新奇、曲折、吸引人，当然还有许多方法。不过，我们要留意不管用哪一种方法，肯定要： A、贴切鲜亮，新奇生动。 B、 言简洁凝练，不拖沓冗长。 C、 题目能揭示文章内容或显示文章主旨。D、耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。 4、取题训练：依据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更简单集中。 材料： 早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天。阶下不断有人打着各色花伞缓缓走过，身边有人冒雨冲出去跳上刚刚靠停的公车。我转身看看橱窗里各式漂
4、亮的花瓶，又转身看看淅淅沥沥唱着心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸绑得好好的头发，最终开头迟疑是否还要等到雨停再走。 心情突然坚决起来：走!淋一场雨又何妨? 淡粉的皮鞋镇静地穿行在细雨的嬉闹中，高尖的鞋跟悦耳而有节奏地敲击着彩色的路砖，任凭雨水浸湿了脚趾也气度从容。雨点调皮地亲吻着我一身洁白的连衣裙，并霎时把它弄得面目全非。头发很快就湿透了，雨水顺着脖子滑向前胸后背，竟有丝丝痒痒的感觉。知道有避雨的人在看着，但我不管不顾，就一个人这样不急不缓地走着，还.观赏下两旁的花草被雨水洗涮后的娇嫩，甚至想起女儿昨晚的呼叫：“妈妈，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句话! 回到楼下大
5、门，和善的女清洁工轻柔地跟我打招呼：“没带伞吗?”我笑笑：“淋一淋，痛快!” 难忘的第一次作文指导教学设计2 第 一 教 时 一、导入 ：“课前五分钟，日积月累，水到渠成” 1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁?这部作品又叫什么? 2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗? 3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了很多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死 酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才赶忙解释
6、，并读了一遍，财主立刻转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么缘由?秀才为什么让财主破涕为笑? 答案：_“披阅十载，增删五次” 曹雪芹-红楼梦 _“鸟宿池边树，僧敲月下门” -贾岛、韩愈 _ 肥猪大如山老鼠，头头死 酿酒缸缸好造醋，坛坛酸 得出启示： 文章不厌百回改 细枝末节也关键 字斟句酌出佳作 努力当从今日始 二.作文评改要求： 一、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。 二、读其次遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。 三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。 三、例文导入 ： 亲 情 ： 是一坛陈年老酒，
7、甜蜜醇香; 是一幅传世名画，精致隽永; 是一首经典老歌，轻柔温婉; 是一方珍贵丝绸，细腻光滑。 发放例文，按要求读三遍，准时评点。 其次教时 一、 检阅第一遍的评改。 二、检阅其次遍的评改。 我是一只小小的碗 我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜寻，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜美。 “点滴”、“琼浆玉液”这类选词特别精致。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比方词形象生动地写出这种关爱无比宝贵、万分甜美。 很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄予在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，其次天就被我尿
8、湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，由于她好像没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她好像还很健壮，由于我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气似乎很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。 此处的细节设计可取，惋惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。 (魏巍我的老师里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发觉她爱我们。) 这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却似乎也加了糖。 把外婆的爱比作“茶”，形象! 我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片过了
9、一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到毁灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。 最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。 补一笔“我”的欣喜。 这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜美，浓烈。 把弟弟的爱比作糖，可以! 父母给我的爱举不胜举。但让我发觉他们赐予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠或许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。 这是妙句，有窥斑见豹之妙。 实在属于“半两
10、拨千斤”之笔。 父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，溶化了，才发觉爱已经满溢。 把父母的爱比作了“冰”，应当在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。 我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与赐予爱中渐渐消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。 最终一句流于一般化，必需议中有情，给全文美丽作结。参考： “我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着欢乐的微笑，幸福无比。” 三、 谈论第三层面的修改： A明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活敏捷现。 要做到这一点，首先要从人物的特征动身，用
11、精确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行详细细致的描绘，使原先笼统、欠具体的句子改得富有表现力。 例1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长观看这一点啊。 魏巍我的老师 例2、我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我 的泪很快地流下
12、来了。我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。到那边时，我抓紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。朱自清背影 B、明确形式的创新： 例1、 -外婆的茶 2、 -外婆的爱是茶 -弟弟的蜜 弟弟的爱是蜜 -父母的冰 父母的爱是冰 例2、 亲 情 的 滋 润 我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。慢慢地，我越来越满 淡淡的茶 年幼时，怎能体会到外婆给我的爱如同一杯淡淡的茶?而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得舒适、清
13、爽。 甜甜的蜜 母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当悲伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提示自己：别忘了，她在丛中笑 坚硬的冰 我感到父亲表面严厉的爱的确如放入碗中的一块冰，溶化后，刹时感到无比的凉爽、甘甜。 我如同一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发觉：爱已溢出，滋润着我的心田。 _ 四、课堂收获： 1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言; 2、吸取.中的优点并能努力更胜一筹 青,出于蓝而胜于蓝， 冰,水为之而寒于水。荀子劝学 _形式：1、运用小标题。诸如： 外婆的茶-弟弟的蜜-父母的冰 外婆的爱是茶弟弟的爱是蜜父母的爱是冰 2、前有“序”后有“跋”
14、，或前拟“题记” 后写“后记” _取材： 以点带面，串珍宝法 _形神皆备，使笔下人物活敏捷现。要做到着一点，首先要从人物的特征动身，用精确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行详细细致的描绘。(使原先笼统、欠具体的句子改得富有表现力。) 修辞：文章是一条小河 ，修辞就是这条河上的片片白帆; 文章是一棵绿树， 修辞就是这棵树上的朵朵红花; 文章是浩翰的蓝天， 修辞就是这蓝天上的缕缕白云。 难忘的第一次作文指导教学设计3 教学目的了解情境作文要求，培育勤查资料，勤于积累和大胆想象的作文习惯。教学设想情境作文的样式许多，其关键是老师应设置简单激发同学爱好，利于同学养成
15、借助它物和乐观思维的作文习惯的作文题目。本课以激发作文爱好，培育同学的创新精神和实践力量为目的，通过比较的方式诱发写作动机，引导同学审清题意，绽开争论，寻求写好作文的方法和途径。教学过程1、激发动机请同学们看下边两组作文题目，谈谈你对哪组题目的写作热忱大?理由是什么?A组 难忘的一件事 我最敬佩的一个人 雨中情B组 当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个小岛上，你将怎么生活? 我眼中的日本 任选一个地，以写一篇短文介绍这个地方的风土人情，除了文字，还要插图。同学踊跃举手，发表看法。同学们认为B组题目能够激起写作热忱。同学们的第一感觉是A组的题目太平淡，根本不能唤起写作爱好，虽说这些离我们生活很近，有
16、的还是生活中的一部分，但是要把原本就简洁枯燥的生活写的丰富多彩、富于意义，太牵强，太难过，很多同学要写就得瞎编应付差事。B组题目好，主要缘由是新奇刺激，富有挑战性，它符合中同学的年龄和心理特点：渴望长大、渴望独立、渴望抒写真情，渴望与时代同步 甚至超越时代。(说明：让同学谈谈作文题目好在哪里，一是满意同学急欲表达的心理，二是加深对题目理解，光说好不行，敢不敢写?能不能写好?)2、争论老师引导，探究如何写好这样富有挑战性和时代感的作文。看B组题目我们不期盼有这样经受，但这样的经受却是极富挑战和传奇颜色的，我们不油然会想到笛福的鲁滨逊漂流记，此时的我就是鲁滨逊或者是星期五，这种联想是极其自然的，读
17、过这部小说的同学会马上引发共鸣，并能从中吸取很多有益于作文的素材。结合自己的想象，调动制造性思维，写作欲望呼之欲出。就这个题目，同学们可以谈谈看法。我的主题是战胜自己，战胜了自己，才能达到生活下去的目的。我很观赏海明威的老人与海，那种不服输的精神是我英勇地面对生活中一切困顿的不竭动力。在举目四望沧海茫茫的孤岛上，要想自救，要想生存下去，最大的敌人不是自然环境如何恶劣，而是自我信念的丢失。我觉得要写好这篇作文单靠想像力是不够的，还应当了解有关岛屿的学问，例如岛上的植物、动物和气候方面的学问，哪些动植物可以利用或制作工具等学问，这些都要查阅图书，我不打无预备之仗，明天就去图书馆，也可以在家上网。(
18、说明：从题目中悟出道理，适合中国人的口味-文以载道;而题目本身隐含的趣味性和学问性，有利于唤起了同学的奇怪心、求知欲，他们是在满意心理欲求的过程中自然而然地运用写作这一工具的。)题目，日本是我们一衣带水的邻邦，封建时代，它始终是我们的一个同学。但是，经明治维新之后，日本进展了资本主义，渐渐超过了我们。这个同学并不谦卑，却常常来欺侮老师更看不起老师。同学们，可以结合历史，也可以通过电视、inter网或是报纸杂志、日本友人等等，谈谈你眼中的日本。(说明：题目宏大，可同学面无难色，竟然兴致勃勃，别说谈谈眼中的日本，就是写眼中的美国、法兰西、意大利，哪个孩子不是津津乐道?)老师应引导同学选好角度或者留
19、意条理，写出自己的真实想法，作文应力求写得透彻或全面。题目，题目要求很明白，布置作业即可。3、任选一题作文 附同学作文(题目略)题目片断：不知过了多少时日，我从沉睡般的昏迷中渐渐清醒过来，阳光刺目，伴着咸腥的气息炙烤着我满目疮痍的身躯，灼疼着我的每一块皮肤，我累极了，几乎没有力气支撑起身体，只有悄悄地躺着，不去思想，不去活动，管它现在是个什么所在。时间一点点过去，太阳快要西沉之际，我攒足了力气，缓缓地爬，向山坡上的一片椰林，那儿落下了好多的熟透的椰子。我哆嗦地站起，将根椰子投向岩石，费劲地一下，再一下地重来，最终，在椰果撞击岩石的爆裂声中，我分明看到了活下去的盼望之光。这是一个不大的小岛。在沉
20、船不久，我便失去了知觉。谁知，天无绝人之路，我幸运地被漂流到这个小岛上。不过，一想起同船的其他遇难走，我的心中就布满了哀痛。我想，无论如何，我要生存下去，或许用不了多久，救援船就会发觉这里。撕开救生衣，我当心地揭下里边的塑料薄膜，罩在一处浓密的树叶上，它拦住了树叶排出的氧气，吸浮在膜壁上，便形成了一个又一个细小的水珠，用这种方法，解决了淡水。这个生物课上的所学让我一下子感到了它有多么亲切，此时更应当说是宏大!天气渐暗，夜幕降落，有夏虫的鸣叫和冷冷的风吹来，我打了一激灵，想起了有堆火烤该多好，可是用什么取火呢?找来枯枝、枯草，很好为自己先在避风处建筑一个窝。下边的工作便是钻木取火了，我敲打了很多
21、岩石，却没能引燃木柴。没法子，我只得再去找更多的枯草，企图借此暖和一下凉冷的身体。此时，繁星满天，我期盼着黎明(王晶)简评：小极富想象力，设想了漂流之后的身体和心理状况，运用学校学过的学问很好地解决了淡水和取暖的问题。景物描写突出，有力地烘托了人物心情。 难忘的第一次作文指导教学设计4 习作内容 选择你喜爱的一个人的一件事，写个片断。 教学目标 1.通过引导同学追忆生活，重温往事，点燃真情，引发同学的倾吐欲望，培育写作爱好。 2.娴熟运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 作前预备 结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事
22、先有意让同学回忆和收集童年生活中自己喜爱的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互沟通，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好预备。 教学过程 一、谈话导入，引出课题 前天，老师参与了我班进行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”;有的天真顽皮，活泼可爱;还有的倔强，爱哭、爱闹今日，老师给大家供应一个机会，依据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。 二、出示要求，争论理解 1.出示要求 在童年生活中，你肯定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的你肯定很了解他们，喜爱
23、他们，他们做过的很多事肯定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清晰，语句要通顺。 2.小组争论，并完成填空 我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。 3.大组沟通 通过这一个环节，让同学理解本次习作的要求：写小伙伴的一个特点;用一件事来写;写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。 三、供应情景，打开思路 1.播放录像 这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声，给同学思维空间。) 让同学边看边思索： 这次秋游中发生了几件事? 哪件事表现了小伙伴的特点和品质? 你选择哪件事来描写人物的特点? 2.沟通归纳 秋游中_同学整理午餐留下的垃圾，体现
24、她有剧烈的环保意识和文明的行为。 _关心邻校一位掉队的小同学查找老师，反映她乐于助人的好品质。 通过这一情景，可以打开同学的思路，启发同学用比较的方法来选择材料，而且让同学懂得最好的材料是自己亲身经受而别人不知道的事，材料的真实、新奇是写好作文的基础。 四、自拟题目，下笔成文 依据刚才的学习争论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要仔细给自己的作文起个题目，老师也供应一些题目，但仅供参考。(他使全校轰动我心中的偶像任性的表妹) 难忘的第一次作文指导教学设计5 师：同学们，今日我们写作文啦!请同学们跟着我大声说两遍“今日我们写作文啦!” 生：(齐说) 师：(出示一首诗)假如你认为自己
25、被战胜/不错/你肯定会被战胜/假如你认为自己未被战胜/你就不会被战胜/假如你盼望成功/却又胜不了/可以确定的/你肯定不会成功/生活的战斗并不肯定/由强壮或速度快的人获胜/但最终获胜的/肯定是自信必定成功的人。 (由于这首诗，是我三班级就让同学背诵的，所以同学会大声背起来) 师：我们立刻要开头写作文啦，想想写作文，想想这首诗，你想说些什么? 生：我要有信念把文章写好! 生：我不怕写作文! 生：我肯定能写好文章。 语文课程标准对同学习作自信念有着详细的要求。这首诗，整个三班级阶段每天都要专心背诵的，由于重复是一种漂亮，重复是一种强刺激，重复是一种唤醒。这一设计，就是让孩子从一开头就不畏惧习作 师：
26、请同学们拿出你们二班级“出版”的写话集，再次翻看一下。 (同学翻开自己的写话集，有的同学轻松读起了自己的“书”) 师：其实你们每个人这本“书”中的内容，就是作文。 师出示教材中的一段话：“写作文并不难，只要你把做过的、观察的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。有好多同学上学期的写话，就已经是作文了” 用孩子已有的世界，引入作文，孩子们自会得意洋洋，自然感觉到今日的习作并非新玩意，二班级自己已经做了。与同学原有状态建立联系，就是自动降低习作门槛，让同学一走进习作大门，就感觉到轻松、欢乐 老师出示教材中的一段话：“今日我们就来试一试。写什么呢?起床啦，洗脸啦，刷牙啦，打电脑啦，款待客人啦，和
27、小伴侣一起玩啦什么都可以写。” 师：你知道“什么都可以写”是什么意思? 生：只要自己做过的事都可以写。 生：只要自己看到过的东西都可以写。 生：我与爸妈在一起玩，也可以写。 师：哪些同学情愿写“我的起床”?“我的洗脸”?“我的刷牙”? (同学举手，分组争论怎么去写，老师也选择几组参加争论。) (下面是我参加“起床组”的争论) 师：你们预备怎么写起床? 生：我以前是妈妈关心我的，现在是自己起床。 生：我起床可慢了，妈妈老是在那里叫。 生：我起床时，先是一脚把被踢开，然后一件件穿衣服。 生：夏天起床，穿的衣服少，起床最快，冬天最麻烦。 师：你们把这些都写入自己的文章吧。现在想不想写?那就抓紧拿起笔
28、来写。 在争论中，孩子的习作兴奋点最简单被激发，一旦出现兴奋点，老师应当马上引导他们写起来。 同学们开头写了，我也在讲台前写了起来，我写了自己自制钓鱼杆多次钓鱼的事 老师在课堂中已经习惯了巡察，老师说同学们可以写了，老师随机也就走了下去，左看看写的是什么，右看看写的是什么，不时还指手画脚，让同学立刻改掉。看似这是一种特别负责的教学行为，其实这是干扰同学习作的表现。笔者认为，同学进行独立书写状态时，他们需要“静”，不需要任何人、甚至拒绝任何外面信息。但长时间以来，老师们并没有给同学真“静”。此时，老师最好与同学同写。假如老师不情愿写，在讲台前休息也比巡察强。所以，在模块备课中，笔者强调这个环节不
29、行忽视 十五分钟的时间，孩子们就写好了近一百多字的文章 师：其实刚才同学们所写的就是草稿(板书)，那么就大声读自己“草稿”，自己先读，然后读给同桌听，也可以同桌互换读。 同学们读着自己的文章 师选择三篇文章大声朗读，并且也把自己所写的文章读一读。 师：同学们!我很想读读我写的小文章，你们情愿让我读吗? 生：(齐)情愿。 师读自己的文章 师：我想读了这几遍后，肯定会发觉一些小问题，那就改过来吧。 生自改文章，我也改自己的文章 师：写自己做过的事多欢乐呀!我想同学们确定想把自己的欢乐保存下来。最终，请同学们把文章誊清写到作文薄上。在抄写之前，请同学们看看课本，看看以前的三班级小伴侣钱鑫、朱梦月是怎么抄写的。 同学看书后，清晰自己该如何抄写了。当然我也与同学一起誉写 难忘的第一次作文指导教学设计