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1、学校英语期中考试反思 教学反思能使老师形成自己独特的风格。每个老师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的制造意识，有自己独特的解决问题的力量，假如我们能自觉地把课堂教学实践中发觉的问题，深化冷静地思索和总结，今日我在这给大家整理了一些学校英语教学，就让我们一起来看看吧! 学校英语期中考试反思1 教三班级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进行一下反思和总结。 一、调动同学乐观性，爱护同学的学习爱好。 三班级的同学年龄小，生性好动，留意力简单分散，在班级人数较多的状况下，老师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为同学制造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教学Unit3Read
2、astory这一课时，我先让同学观看一段录像小猫找妈妈，动画生动而逼真，小伴侣特别喜爱，小猫在找的过程中，遇见了zebra.以此学习新单词zebra,观察老鼠动画时，我让小伴侣对老鼠进行描述Myearsarebiytailislonatch the words with the people in the pictures in Section A( 1a) 2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out their conversations.(1c) Step 6 List
3、eninary doinake a survey Step9 Make a report Hello! Everyone! I am a reporter from(通过做调查和做报告的形式,考查同学对语言学问的运用和口头表达力量。运用嘉奖的机制,给表现好的同学发小礼物。) Step 10 Make a sonmary and Homework 1.Blackboard desi watchinework What are you doin watchin/ is / are+ 动词的现在分词 六、课后反思 本课时同学参加面广, 不同层次的同学均有所获。 基础较差同学能运用所学句型进行简洁的交
4、际练习。英语力量较强的同学则进行了大量的嬉戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言力量拓展达到肯定深度和广度。 通过本节课的教学实践,我熟悉到教学胜利与否,同学把握程度如何,关建在于老师如何制造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的同学群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的同学,老师可以在任务设置时留意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的同学皆有所得。老师要有意识地乐观引导同学以教材上的简洁东西为媒介向他们熟识的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简洁事物,解决生活中的各种简洁事情。老师要擅长活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料
5、基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。 学校英语期中考试反思4 作为一名高中英语老师，随着近年来新教材的变化，曾有肯定的迷茫感，但同时也促使我用更多的时间去学习、讨论新题型和高考，以便能够更好地教授同学。下面粗略谈谈教学总结及反思： 1、夯实基础，进展力量。 带完几届高中毕业班，我深深熟悉到高中英语的学习，不是通过题海战术再现学问的简洁过程，而是老师通过教学和辅导的每个环节关心全体同学分层次提高整体力量和水平的过程。总结近几年高考题型特点，可简洁归纳为：学问掩盖面广，试题综合性和敏捷性强，情景会话及交际英语比例逐年加大，强化语言运用及力量要求。细察其测试目的，历年高考题无不围绕学问
6、与力量两大主题。然而，不少老师采纳单一的复习模式，从初一到高二课本一册一册、甚至一课一课“过”。这种复习方式使同学原有的学问依旧孤立地存在下去，无法建立起学问之间的内在联系，造成明显的学问断层现象，学问的再现率极低。这样就不行能顺当地将所学学问融汇贯穿，更不行能顺当地转化为力量。 2、降低难度，回归基础，强化专题训练。 近年来高考英语渐渐侧重于语言力量的考查，对语言学问的直接考查相对地削减了。因此，在复习过程中，首先组织同学巩固各项基础学问，同时通过不断的语言练习，把握肯定的技巧。特殊是进入高三后半学期，高考接近，要依据同学的详细状况把握中档、低档题，这对同学取得高分是特别有利的。同学普遍都有
7、这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的把握不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。在此基础上，再通过科学系统的训练，进展力量，将会收到了事半功倍的效果。 3、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。 留意复习课的针对性。我们要把复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。要转变以语法为中心的学习方式，逐步形成以语篇为中心的学习方式。由于以语法为中心的学习方式误导同学死记规章，只重视机械推导，从而忽视语境推断
8、和语篇分析，不利于同学力量的提高。以语篇为中心的学习方式可以引导和关心同学熟悉把握英语语言的特点和习惯，把同学接受、理解、运用语言学问的全过程始终与学习把握语篇内容紧密结合起来。这样，老师才能关心同学做到学得生动活泼，运用精确自如，同学听、说、读和写的力量就肯定会得到不同程度的提高。要始终坚持以同学为主体的教学原则，复习课上我们留意加强同学的操练活动，让同学多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。 总之，英语教学和复习的全过程应当是老师引导和关心同学通过听，说，读，写四个环节培育正确思维习惯，精确运用所学学问的过程 学校英语期中考试反思5 在英语教学中，阅读教学
9、是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培育同学快速精确地理解和获悉外语语言的力量。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%)，这就要求在教学中应当注意培育同学的阅读理解技能。 英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速扫瞄，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此基础上把握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。老师在平常的教学中，既要注意培育他们的泛读力量，更应当培育他们的精读力量，留意两种力量相结合。学校教学进入八班级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、谈论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而学校同学所学学问肤浅，词汇量小，分析问题也不够深化。老师在较长文章的课堂教学中也要留意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严峻，我们农村的英语教学又成了学校英语教学的新问题。同学底子薄、习惯差、这就更要求农村老师在教法和对同学学习的指导上进行探究和讨论。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前： 1.老师可适当介绍与阅读内容有关的.、历史、人文、自然背景，特殊是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料; 2.