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1、学校语文课程教学教案 作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案有助于同学理解并把握系统的学问。那么什么样的教案才是好的呢?下面我带来学校语文课程教学教案，盼望大家喜爱。 学校语文课程教学教案1 教案内容： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。 3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的有的”练写活动的 一个场面。 4、激发同学喜爱祖国大自然的思想感情。 教学重点和难点： 凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发喜爱祖国大自然的思想感情 教学时间：2课时 第一课时 一、激趣导入
2、，揭示课题。 今日我们去巡游一个漂亮的地方泉城 。(齐读课题) 同学们读得真洪亮啊!看到课题你想说什么? (生)泉城在哪儿? (生)泉城是不是许多泉? 再读课题 二、初读课文，整体感受。 师：来到漂亮的泉城你想说什么? 生：济南的泉水真美呀! 生：济南的泉真多呀! 生：我觉得仿佛到了仙境一样。 三、精读感悟文本。 师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告知我们什么? 生答 师：大家读其次句，思索这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的? (出示例句：这些泉水有的白浪翻滚，似乎银花盛开;有的晶莹剔透，似乎明珠散落;有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼;有的声音低细，听起来
3、如秋雨潇潇。) 师：读这两句话你发觉了什么? 生：在描写泉水时，这句话用了“有的.有的.”读起来很美。 师：你能把这种美读出来吗? (生读，然后指导同学齐读) 生：我觉得其次句说泉水像明珠散落写得很美。 生：这几句都用比方来写泉水。 生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。 师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比方从形态和声音写出了济南的泉多而美。 (指导同学有感情的读文段，边读边在脑海中呈现画面，并努力在呈现画面时能听到声音。) 生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。 生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。 四、练习： 观看校内课间活动的一个场面写一段话，用上“有的.有的.”。 其次课
4、时 一、复习 读第一自然段。 师：济南72 泉，最闻名的是哪些? 二、连续讲读课文 学习第2自然段。 自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。 读后回答。(第一句写珍宝泉的位置，其次句写珍宝泉池的大小，三四句写泉水的样子) 把描写珍宝泉样子的句子划出来读一读。 出示： 泉水从地下往上涌。 泉水从地下往上涌，像一串串珍宝。 这两个句子那个好，为什么? 观赏在阳光的映照下，仿佛有一只奇妙的手把他们拎到水面上来。 拎是什么意思?大家做做拎的动作。 指导朗读。 小结：这一自然段详细写了珍宝泉漂亮、奇妙的景象。 自学第3，4自然段。 出示学习要求。 默读3，4自然段。 数一数每个自然
5、段共有几句话。 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?(用：_画出来)有什么的特点? 同学自学。 检查。 看图 填表。 同学练读。 学习第五自然段。 指名读第五自然段。思索：趵突泉有什么特点?找出描写趵突泉样子的句子。 “七十二泉之首”是什么意思? “差不多占了大半公园”说明什么?(泉池大) 那句话描写了趵突泉的奇妙景象? 观赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，犹如三堆白雪” 看图 学校语文课程教学教案2 教学目标： 1、熟悉12个生字，能自主积累词语。 2、朗读课文。 3、能感悟人们喜获丰收的兴奋心情。 教学重点： 1、熟悉12个生字。 2、正确流利地朗读课文。 教学方法： 嬉戏法、竞赛法、小组合作
6、学习法。 教学预备： 柿子、红灯笼、红叶、生字卡(柿子卡)。 教学过程： 一、实物导入，激发爱好。 1、(出示柿子)，小伴侣瞧瞧这是什么呀?(相机板书：柿子，并教学“柿”。) 2、喜爱吃柿子吗?它的味道怎样?认真看看，你觉得它像什么?(相机板书：红灯笼，学习“笼”。) 3、今日我们要学习11课。柿子。请小伴侣打开书56页。 二、学习韵文。 1、生自由试读，画出不熟悉的字。 2、指名读，老师订正发音。 3、师范读，留意听记自己不熟悉的字。 4、师领读，生跟读。 5、四人小组内组长带读，同学轮读。 6、小组展现读。 7、齐读。 8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。
7、二、学习生字。 1、学习“棵”。 1)生试读师领读齐读开火车读。 2)你是怎样记住“棵”的? 3)你能用“棵”说一个词吗? 2、以同样的方法学习其他生字。 学习“很多”时，让同学区分几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“很多”。 学习“落”时，可让同学自己表演红叶落下来。 三、活动巩固。 1、开火车认读生字卡。齐读字卡。 2、猜字嬉戏。 3、摘柿子嬉戏。 奖一个红柿子(卡片)。 4、小组竞赛，夺星大战。 出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片(柿子卡)，贴在柿子树上，(字朝里)，让小伴侣摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪
8、个小组的小伴侣说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。 学校语文课程教学教案3 学习目标： 1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2.了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前预备 1.预习课文，查字典理解字词。 2.阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向同学推举几篇。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启示，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生气的桃花心木。其
9、实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1.自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。 2.指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容? 3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指( )，然后分别详细写( )，最终总结写( )。 4.请同学依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作挨次和方法。 三、自读课文，理解内容 1.默读课文，标画
10、出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。) 2.同学自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。 3.汇报沟通，体会道理 老师引导同学抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： 大拇指：短处：姿势不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节;特长：最肯吃苦。 食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力;特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 无名指
11、和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸;特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。 4.适时指导同学朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1.指生朗读课文最终一个自然段，思索：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理? 2.你觉得喜爱哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗? 3.你情愿做哪根手指呢?为什么? 教学反思： 学校语文课程教学教案4 教学目标 1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 2.把握本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。 教学重点 了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论
12、述。 教学难点 把握本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。 教学步骤 一、导语： 同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑?有人说，我成天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳;有人说，我上课真的是仔细听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了;有人说，我仔细努力地学习了，付出了，可考试总是成果平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今日，让我们走进荀子，走进他的劝学，盼望这位睿智的思想家、训练家，能关心我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。 二、介绍： 荀子(约公元前313前238)，名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官
13、居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、训练家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的同学。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调训练和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和训练可以转变人的本性。 荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，进展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。 三、分析课文：
14、 (一)整体感知课文： 1.中心论点：学不行以已。 2.学习的意义：提高和转变自己。 3.学习的作用：弥补不足。 4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。 (二)让我们分析其次段(同学齐读，老师订正读音)。 1.字词积累： 以为：“以之为”的省略，“把作为”。 就：靠近。 乎：句中相当于“于”。 2.思索：本段一共有几个比方句? 明确：共五个。 青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以转变原有的性质。 木直中绳?使之然也。已经转变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的转变有着打算的不行逆转的作用。 木受绳则直，金就砺则利。说明学习可以
15、转变人的本性，使之向好的方面进展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长学问，培育品德，熬炼才能，成为一个有道德，有学问的人。 (三)齐读一二段，试着背诵 其次课时 (一)朗读第三段。(老师正音) 1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么?(答：学习。)后半部分，用了哪个比方句?(答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比方来说明学习的作用可以开阔人的视野。) 2.找出四组比方句并翻译：登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰;(假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。 (二)探讨第四段：大家齐读并找出本段的比方句(共10个)。 1
16、.先用两个比方，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比方从反面说明假如不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。用四个比方正反对比：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的打算因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对比，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段其次个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最终一个层次，用“蚓”和“蟹”两个比方正反对比，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证
17、，两者缺一不行。综上所述，在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。 2.学问点积累： 焉：兼词，“于之、于此”。 无以：没有用来的东西或方法。 蚓无爪牙之利：之，宾语前置的.标志词。 (三)、发散思维： 荀子提出的“学不行以已”的观点与我们现在提倡的“终身学习”的观点是否全都?谈谈你的看法。 (四)、课内拓展练习： (甲)积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明得意，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一
18、也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄予者，专心躁也。 (乙)蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。 (丙)故不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。 解释：(1)涅：黑泥。(2)滫：污水 从劝学的目的动身，概括三段文字的基本观点。 甲文：学习是为了加强自身的修养 乙文：环境对人的影响丙文：后天学习的重要性 (五)、布置作业： 以“老师，我想对你说”为题写一段文字，向老师谈谈自己学习方面
19、的心里话。 学校语文课程教学教案5 教学目标 1.熟悉“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3.懂得树木是人类的好伴侣，有珍惜树木，爱惜树木的情感。 教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。 教学课前预备： 1.收集有关松鼠的资料。 2.生字卡片、课件、挂图。 3.同学预备绘画工具。 教学过程 一、导入新课 1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜爱和小松鼠做伴侣吗?依据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的学问? 2.同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞
20、;小松鼠喜爱吃松果 3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今日，我们就来学习松鼠和松果这篇课文。(板书课题) (课前和同学开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们制造了轻松开心的学习氛围。) 二、初读课文，随文识字 1.同学自由读课文，老师提出盼望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3
21、.小组沟通自学所得，老师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 编儿歌识字：如小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。 做动作识字：眨：让同学做刺眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。 联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、办法 小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发同学的自主识字愿望。 4.“提示专家”提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，达到互助学习。 5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并
22、在读后沟通：从课文中你知道了什么?你喜爱文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜爱的符号标出来。 (遵循阅读教学从整体入手的原则，让同学初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使同学在多种形式的读中读准字音，巩固识字。) 三、细读课文，读中感悟 1.指名读文：这篇课文应找几位小伴侣来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思索：这是一只怎样的小松鼠呢? 2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让同学在充分的想象中引发对小松鼠的爱好。) 3.课文中哪一段是写这幅画的?谁情愿给大家读读?小松鼠多兴奋啊，怎样才会把小松鼠的这种兴
23、奋的心情读出来呢? 4.老师范读其次段。同学自由练读，小组成员之间可采纳互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他突然想到一个问题，小伴侣们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再沟通松鼠、松果和松树的关系。 6.可是假如没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担忧，着急、可怕的心情来读这样的几句话。 7.同学自由读、同桌协作读、师生评价读。 8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。 9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺立的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘将来的松树
24、林美景。 (多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，合作学习。) 四、读一读，演一演 聪慧活泼的小松鼠，茂密葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更美妙。 1.再读课文，找最要好的伙伴，预备表演。 2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。 (建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了同学，演一演，评一评，体现了同学个性化，也避开了课文内容的繁琐分析讲解。) 五、巩固识字 1.比一比谁的果子摘得多?(让同学自主识字，鼓舞个性化识记方法。) 2.给生字找伴侣。 (识字教学是低班级阅读教学的重点。让同学在嬉戏中识字形，记字音，鼓舞个性化识字和创新。) 六、指导书写 1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。 2.范写“以”、“主”、“总”。 3.同学评老师，引导同学评价老师范写的字。 4.生练写，生生互评，评比“写字王”。 (写字教学也是低班级的教学重点，评价和激励有机结合，激发同学的写字爱好，打下良好的写字基础。) 学校语文课程教学教案