学校一班级的数学下册教案.docx

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1、学校一班级的数学下册教案 作为一名无私奉献的训练工，时常要开展教案预备工作，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢?下面我给大家整理了学校一班级的数学下册教案，盼望大家喜爱！ 学校一班级的数学下册教案1 教学目标： 1、激发同学学习的爱好。 2、使同学学会两位数加减整十位数的计算方法。 2、渗透环保训练和爱惜小动物的训练 教学难点： 同学学会两位数加减整十位数的计算方法。 教学重点： 正确计算 两位数加减整十位数。 教具预备： 计数器、挂图 教学过程： 一、复习：32+5 42+7 84-4 75-3 75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42

2、96-( )=91 39-( )=31 49-( )=42 二、新授： 1、预备挂图。 2、引导同学说说这幅图的意思，同时进行环保训练和爱惜动物的训练。 3、小组活动同学说说这幅图的意思。 4、引导同学提问题。 (1) 两只青蛙一共吃了多少只害虫? (2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。 据题意列式计算 5、引导同学尝试列式解答。(a)同学小组内用计数器探究计算的方法。 (b)在小组内说一说怎样算出得数的 6生说出算法。 7练习。 26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40 三、小结。 板书： 青蛙吃害虫 56+30=86 56-30=26 学校一班级的数学下册

3、教案2 一、学习目标 (一)学习内容 义务训练教科书(人教版)一班级下册第8页第11页，及练习二的第13题。 十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学学问最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让同学通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算力量。 (二)核心力量 十几减9属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使同学能娴熟地口算20以内的加减法，经受与他人沟通各自算法的过程，培育运算力量。 (三)学习目标 1.通过观看和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴沟通15-9的计算方法。 2.在展现沟通中，体会15-9算法的多样化，通过对比分析

4、，会选择优化的方法，提升运算力量。 3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。 (四)学习重点 把握十几减9的计算方法。 (五)教学难点 理解“破十法”的计算算理和方法。 (六)配套资源 实施资源：十几减9名师教学课件、十几减9课时作业。 二、学习设计 (一)复习导入 1.拍手嬉戏：10的组成。 我拍1，你拍9，1和9组成10。 我拍2，你拍8，2和8组成10。 9和几可以凑成10?看到9想到几?8和几凑成10，看到8想到几? 2.复习十几的组成 师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几?12可以分成10和几?19可以分成10和几? (二)探

5、究新知 1.观看主题图，提出问题 师：这是游园会活动，说一说你看到了什么?发觉了哪些数学信息? 指导观看方法：观看图上的信息要有肯定的挨次，结合详细的每项活动说说你发觉的数学信息，并提出数学问题。 师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发觉了哪些数学信息?能提出一个数学问题吗? 预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个? 师：今日我们就一起来讨论十几减9的口算方法。 设计意图：主题图中活动项目许多，数学信息很零碎，老师引导同学有序观看，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培育同学有序观看，找与对应信息相关，并提出问题的规律分析力量。 2.探究十几减9的计算方法和理解算理 (1)列出算式，自主尝

6、试计算 师：要求“气球还剩多少个”怎样列式?板书：15-9= (2)操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法 师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢?先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。 同学活动汇报预设： 方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。 师：刚才这个同学是怎么拿的?谁听清晰了，谁能上来边说边拿? 老师结合状况边说边逐步形成板书： 师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5-5，再算15里面的10-4=6. 师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15-9可以怎么算? (一生照样子说后，同

7、桌相互说一说计算过程) 师：谁还有不同的拿法吗? 方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。 师：谁能结合他的拿法来说一说15-9可以怎么算? (同桌相互说一说，找个别同学汇报) 生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。 板书： 师：“10”表示哪些小棒?为什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思? 师：你能给这个方法起个名字吗? 动手操作重点理解“破十法”的算法和算理 (1)画出15个圆，左边10个，右边5个。 (2)从中圈出9个，想一想怎么圈。 结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么?再算什么?并完成下面括号的填

8、写。 15-9=()由于()-9=()，()+5=() 师：谁还有不同的方法? 生：想加法算减法，由于9+6=15，所以15-9=6 师：刚才我们在计算15-9=?时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，有的是先算5-5=0，再算10-4=6你最喜爱哪种方法? 设计意图：让同学从操作帮助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到渐渐脱离操作说明算理，教学过程的绽开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，学问不断内化。 3.巩固练习 (1)圈一圈，算一算。 师：怎么计算12-9=?先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么?再算

9、什么? 生：10-9=11+2=3 师：不操作，你能直接说说怎么计算14-9=? 设计意图：同学通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，关心同学理解用“破十法”计算15-9的算理。 (2)圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。 (3)完成练习二第1题。 (三)课堂 全班沟通，今日你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你更喜爱哪种计算方法? (四)课时作业 1.练习二第2题送信。 先让同学进行嬉戏，嬉戏完之后把信件按挨次：11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9 师：大家有什么发觉? 师：十几减

10、9的差为什么比被减数个位上的数多1呢? 师：你更喜爱用哪种方法计算十几减9? 用你喜爱的方法计算。 11-9=13-9=16-9=18-9=17-9= 师巡察，观看同学选择的计算方法，同学汇报，沟通自己的计算方法。 学问点十几减9的计算方法。 答案略 解析通过嬉戏形式练习，了解同学对十几减9计算方法的把握状况，接下来按挨次摆放让同学发觉规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高同学的理解力量和运算力量。 2.结合生活实际，编一道用“16-9”解决的实际问题。 学问点十几减9的应用。 答案略 解析通过同学编题，让同学发觉计算和生活的联系，培育同学用数学的眼光观看生活，积累数

11、学素养。 3.看图列式。 (1)(2) 学问点让同学观看分析图中的信息和问题，提高同学看图列式的力量。 答案18-9=915-9=6 解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培育同学看图力量的同时，利用所学学问解决生活中的问题。 4.解决问题。 一共有17人排队做操，小红的左边有多少人? 学问点让同学结合生活阅历，列出算式。体会所学学问的价值，并提高解决实际问题的力量。 答案17-9-1=7(人) 解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。 学校一班级的数学下册教案3 1、学问目标：通过观看、操作、争论，使

12、同学熟悉前、后基本含义。理解前后位置的相对性，能从详细的情境中正确确定“前后”。 2、技能目标：通过观看、操作、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培育探究意识和协作精神。 3、情感态度与价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探究学问的乐观性。 重点：通过观看、操作、争论，使同学熟悉前、后基本含义。 难点：理解前后位置的相对性，能从详细的情境中正确确定“前后”。 一、创设情境，体验前、后 1、观看课室，感受前、后 小伴侣们，你看一看我们教室的前面有什么?后面有什么? 2、说一说 请同座位的两名小伴侣相互说一说，自己的前面是谁、后面是谁。 3、听口令，摆物体 文具盒放

13、在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面;铅笔盒不要摆在数学的前面 二、引导探知，体验感悟 1、看图讲故事 课件出示龟兔赛跑图片，让同学认真观看情景图。谁能依据这幅图给大家讲故事? 2、说一说 同学之间相互说一说在故事中你知道了什么? 3、观看、争论 请4个小伴侣站一列，相互说一说这4个同学的位置。同学相互沟通：-的后面是-，-的前面是-。 4、变换位置，加深理解 (1)请全班同学站起来向后转，位置发生了什么变化? (2)以前后两个小伴侣为一组，相互摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。 三、实践应用 1、队列嬉戏：请几位同学到前面来，站成一列(前后站)。你发觉了什么?围成一个圈，这样

14、站，你又发觉了什么? 2、说一说：我们身边有前、后的应用 四、小结： 今日你有什么收获? 五、板书设计 学校一班级的数学下册教案4 教学目标 1、使同学体验统计的过程，把握统计的方法，会依据统计图回答问题。 2、培育同学的统计意识。 教学重点 进一步使同学把握统计的方法，体验和感受整理数据的过程。 教学难点 观看统计图，回答提出的问题。 教具预备 投影片、图片 教学过程： 一、谈话。 (1)同学们，新年快到了，我们布置教室需要一些气球，你们说是哪种颜色的气球可以多买一些? 红色黄色绿色蓝色 (2)同学自由发言 问：多买的依据是什么? 同学争论、汇报争论结果 (3)让我们来统计一下吧 二、制成条

15、形统计图。 (1)你想用什么方法记录? 红色黄色绿色蓝色 (2)统计，制成统计图 (3)回答问题 1、统计图中可以看出，调查了()名同学。 2、喜爱()颜色的人最多?喜爱()颜色的人最少? 3、假如你们班有一名同学没来，他最有可能喜爱()颜色? 4、布置会场，多买些什么颜色的气球比较好呢? 三、实践活动： 每一位同学调查本组同学最喜爱的电视节目是什么? 动画片体育竞赛电影新闻 做一次统计 四、总结：你今日有什么收获? 学校一班级的数学下册教案5 教学目标 1.初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简洁的统计表和条形统计图整理数据。 2.通过实例，熟悉简洁的统计表和条形统计图(一格代表一个单位)

16、，能够依据统计结果提出和回答简洁的问题，并能与同伴沟通。 3.结合现实情境，经受简洁的统计过程，体会统计的作用。 4.在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的力量。 教学重、难点 本单元的教学重点是学会用画“正”字等方法收集数据，以及熟悉简洁的条形统计图。 课时支配 2课时 信息窗1我们的鞋码 教学内容 信息窗1、自主练习 教学目标 1.初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简洁的统计表和条形统计图整理数据。 教学重、难点 教学重点是学会用画“正”字等方法收集数据，以及熟悉简洁的条形统计图。 教具预备 挂图 教学过程 第一课时 一、导课 同学们，你们以前表演过节目吗? 前不久，

17、歌舞团进行了一次艺术体操表演。大家看屏幕，这是同学们在竞赛前做预备的两个镜头。你们看，他们穿的靴子美丽吗? 这可是他们自己经过调查、整理，然后，老师依据他们所调查的结果，才买到了这么合适的靴子。 二、新授 假设咱们班也进行这样的活动，你能像他们一样通过收集、整理信息解决问题吗? 1.那我们应当先知道些什么呢? 究竟每种鞋号各有多少人呢?能想个好方法让老师知道吗? 2.那怎么来记录呢?小组同学抓紧商议商议，选一种你们组认为又快又准的方法。 现在咱们就找一位同学来念鞋号，其余同学认真听，用自己认为最简洁的方法来记录。 3.老师也有一种好方法，你们想知道吗?老师是用画“正”字的方法来统计的，你看，“

18、正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好?好在哪? 老师这种方法不但记录简洁，最终数的时候还可以5个5个地数，你瞧，(手指着“正”字开头数)，5个、10个、15个，是不是比1个个地数要快呢? 那以后你们在统计的时候也可以用画“正”字的方法。 4.为了更清晰地看出每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。大家看，这就是统计图。你知道用统计图是怎么来统计吗? 用涂小格的方法来统计。现在咱们就依据刚才的记录把统计图和统计表舔好。 大家仔细观看统计图，你发觉了什么? 通过看统计图，咱们一眼就能看出什么最多，什么最少。这就是统计图的最大优点。 三总结 其次课时 1.自主练习 (1)同学自己讲讲题目的要求。 (2)同桌合作完成。 (3)说说你发觉了什么? 2.自主练习2 (1)利用学具盒里的小方块，试一试你能摞多少块?摞5次把结果填在统计表里。 (2)小组内沟通你的发觉。