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1、黄河的仆人教学说课稿 黄河的仆人是学校语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的美丽散文。今日我就给大家带来黄河的仆人教学说课稿，盼望能关心到大家! 黄河的仆人教学说课稿1 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。 2、把握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的本质力气。 4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。 教学重点： 了解羊皮筏子的特点和功能。 教学难点： 通过有感情的朗读和合作争论去感受、去发觉、去体会艄公的形
2、象内涵。 教学过程： 一、直接揭题，感受黄河的壮丽。 1.同学们，这节课我们连续学习第17课黄河的仆人。(齐读课题) 2.首先，请大家来观赏一段录象。(播放黄河滚滚东流的录象;出示“我看到了 的黄河”) 3.你能用这样的句式说一句话吗? 师：说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容把握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要留意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。 4.师朗诵：(连续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河
3、的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡(有感情地朗读课文第一自然段) 二、读写访结合，领会艄公的风采。 1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何?而的心情又怎样呢? 请大家认真地读一读课文的25自然段，选择其中你最喜爱的自然段练习多读几遍，把的心情读出来，让别人能够充分感受到。 2.同学自由读课文，巡察指导。 3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段) 谁来读读看? 你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的镇静、大胆，乘客的闲适?) 应当怎么读呢?自己试着
4、读读看，把该重读的地方做上记号。 谁情愿来介绍一下，你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗? 评。像他刚才这样，齐读。 4.艄公用心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这究竟是怎样的情景呢?请你绽开想象，来写一写。(出示写的练习) 围绕“用心致志”绽开想象，把艄公撑篙的动作写详细。 围绕“谈笑风生”绽开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。 5.把你写的来跟大家沟通沟通。 6.正由于艄公的镇静，用心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你肯定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出
5、来。 (同学们采访艄公) 前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。 (匡媛介绍) 7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公(出示文字) “他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。” 你敬佩艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的敬佩读出来。 三、延长拓展，升华主旨。 通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气概，领会了黄河仆人英勇镇静的风采，此时，你想说些什么呢? 出示：黄河，我想对你说 艄公，我想对你说 同学，我想对你说 我想
6、对自己说 我想对_说 请选择其中一句话说一说。 四、总结 通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的仆人的才智，机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜困难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的仆人，生活的仆人，事业的仆人! 黄河的仆人教学说课稿2 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.使同学在了解艄公的超群技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。 3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的本质力气。 教学重点： 1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄
7、。 2.理解艄公为什么能成为黄河的仆人，体会艄公的英勇与机灵。 教学难点： 透过语言文字，使同学领悟到：只要镇静英勇就能战胜困难险阻的道理。 教具预备： 多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。 教学过程： 一、复习导入 1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。 师：同学们把握得特别好，都能正确区分开来。 2.那么，这节课我们连续来学习黄河的仆人?齐读课题。 二、精读感悟 1.黄河的仆人是谁呢?(板书：艄公，留意正音) 他为什么能成为黄河的仆人呢?请同学们快速找出这篇课文的中心句。 出示：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。(齐读
8、) 2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河?板书：黄河 气概 大 出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。 出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气概。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不可怕、害怕、畏惧但是，就有这样一群人不怕，他们就是黄河上的艄公 再次出示课件：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”(齐读) 3. 刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪
9、的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟识的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿着鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。) 下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。 出示 “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子 小、轻 从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”) 指名读后指导朗读 “远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。 “那么小，那
10、么轻”读出很小、很轻。 “只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”要惊险。 ( 生练读指名读齐读) 4.羊皮筏子实在是又小又危急了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的状况呢，让我们跟随的镜头去看一看吧 出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读，留意里面的感叹号哦) 看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受? 让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩!” 师引读：“不只一个，还有一个(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六，一共六个人!” 数着
11、皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受?(越来越紧急、可怕、惊异、感动。) 我们平常心里感到可怕、紧急、惊异、感动，数数速度会越数越快，音量会越数越响，让我们再来读一读这句话。 5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看的特写镜头是怎么描写的呢? 出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。” 这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受?(更加危急) 6. 过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两
12、用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢? (不敢)连看了都“提心吊胆”，那么乘客们是怎么表现的呢? 出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指教导点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的景色。 (1)乘客们什么表现?(谈笑风生) 板书：乘客 谈笑风生 “谈笑风生”是什么意思? (2)读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生? “指教导点”联系实际在指教导点些什么? “那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的景色。” 请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。 7.假如由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢!由于老师没有艄公
13、的本事，那他有怎样的本事呢?) 出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人? (胆大 英勇 技术高 负责任 仔细、细心 阅历丰富 才智) 板书： 英勇 才智 这段话中的“当心”和“大胆”冲突吗?为什么? (不冲突。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要当心翼翼地观看水势) 出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。” 同学们，艄公面对的是什么?险恶的风浪。 身负的是什么?乘客的安全。 而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?只有那么一根不粗不细的竹
14、篙。 由此，你又看到了一个怎样的艄公?(技术超群、冷静、机敏) 板书：冷静 机敏 8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的仆人。齐读再出示：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。” 三、扩展延长 用“黄河的仆人”做题目，先写(黄河)，又写(羊皮筏子)，再写(乘客)，写乘客时简简洁单地介绍了艄公，为什么这么写? 总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机灵英勇。 四、小结 1.面对这位艄公，你想对他说什么? 2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更熬炼了中华儿女坚韧不拔的意志
15、，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活! 板书设计： 英勇才智冷静 17.黄河的仆人 艄公机敏 对比、衬托 黄河 羊皮筏子 乘客 气概 大 小、轻 从容 黄河的仆人教学说课稿3 教学目标： 1、学问和力量目标 感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网上查看资料。 2、情感和态度目标 凭借详细的语言文字，让同学领悟只要英勇和才智，冷静和机敏，就能战胜困难险阻的道理; 教学预备： 关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流
16、在黄河上的视频 设计理念： 1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了同学学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导同学动手操作上网查看有关资料，感受黄河，熟悉筏子，熟悉艄公，使同学从网络中猎取学问，熬炼力量。同学走进了网络，网络与同学的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成同学的精神家园。 2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的仆人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展现、拓展阅读、自悟争论、情感朗读等方法，使同学从黄河的磅礴气概，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的英勇和冷静的风采。 教
17、学过程： 一、多管齐下，感受黄河的壮丽 首先让同学在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。(板书黄河) 接着引导同学点击黄河的视频，一边观赏，一边引导同学用文中的词句赞美眼前的黄河 紧接着学习第一自然段，感受心中的黄河，指导同学读出黄河的气概，读出黄河的壮丽 (简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时同学也被充实而又布满情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了同学的学习爱好。) 二、赏读结合，体验筏子的惊险 这个环节分三步进行 1、熟悉筏子。引导同学点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而熟悉水上这一交通工具。 2、文
18、字感受筏子。学习2-5小节，要求同学边读边画出看到筏子后感受的句子，体会第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进行品读，感受的那份担忧、惊异，体会筏子在黄河上的那份惊险。 3、观赏筏子。让同学观赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。 (这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让同学对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的熟悉，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。) 三、自读自悟，内化艄公的形象 这一环节是本节课的重点， 首先要求同学描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再熟悉艄公，原来梢公就是这样一位一般的饱经风霜的老人呀，这样一位一般
19、的艄公又怎么能成为黄河的仆人的呢?板书：仆人 自然的引导同学找出并出示文中最为关键的中心句：“” 引导同学紧紧围绕这一句话，深化到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的英勇，才智，冷静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让同学读中有思，有感，有悟，之后进一步引导同学再一次走进艄公，深化艄公的内心世界，去发觉艄公能战胜黄河的其它缘由。 (评价这个环节引导同学抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓舞同学潜心会文，敬重同学的个性体验，让同学在沟通中将自己的熟悉不断完善。) 四、延长拓展，升华艄公的精神 1、同学从外到内
20、熟悉了艄公，熟悉了这样一位看似一般却不一般的人物，内心定有千言万语，指导同学点击梢公的视频，让同学再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让同学尽情吐露自己 的心声，表达出想要对艄公说的话。 2、再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她培育了中华民族，哺育了很多个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得英勇，才智，冷静，机敏，最终成了这黄河的仆人。 3、最终，引导同学熟悉其他的挑战生活的仆人，要求同学上网收集有关他们的资料。 (这一个环节让同学再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求同学上网查阅资料，也培育了他
21、们课后动手操作的力量，进一步让他们感受到网络世界的无穷神秘。) 黄河的仆人教学说课稿4 说教材： 黄河的仆人是苏教版学校语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的美丽散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、冷静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。 文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河仆人的品行做了铺垫。艄公的镇静稳健，深深地震撼了的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的宏大。 一、教学重点 引导同学读懂揭示课文中心的重点句：“他靠着英勇和才智、
22、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话 二、教学难点 让同学明白只要英勇、才智、镇静、机敏就能战胜困难险阻的道理 三、教学目标 1、学问和力量目标 感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网上查看资料。 2、情感和态度目标： 凭借详细的语言文字，让同学领悟只要英勇和才智，冷静和机敏，就能战胜困难险阻的道理; 四、教学预备 关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频 五、设计理念： 1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学
23、，计算机成了同学学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导同学动手操作上网查看有关资料，感受黄河，熟悉筏子，熟悉艄公，使同学从网络中猎取学问，熬炼力量。同学走进了网络，网络与同学的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成同学的精神家园。 2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的仆人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展现、拓展阅读、自悟争论、情感朗读等方法，使同学从黄河的磅礴气概，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的英勇和冷静的风采。 六、教学过程： 整个教学过程我把她分为四大板块 一、 多管齐下，感受黄河的壮
24、丽 首先让同学在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。(板书黄河) 接着引导同学点击黄河的视频，一边观赏，一边引导同学用文中的词句赞美眼前的黄河 紧接着学习第一自然段，感受心中的黄河，指导同学读出黄河的气概，读出黄河的壮丽 (简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时同学也被充实而又布满情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了同学的学习爱好。) 二、 赏读结合，体验筏子的惊险 这个环节分三步进行： 1、 熟悉筏子。引导同学点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而熟悉水上这一交通工具。 2、 文字感受筏子。学习2-5小节，
25、要求同学边读边画出看到筏子后感受的句子，体会第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进行品读，感受的那份担忧、惊异，体会筏子在黄河上的那份惊险。 3、 观赏筏子。让同学观赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。 (这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让同学对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的熟悉，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。) 三、 自读自悟，内化艄公的形象 这一环节是本节课的重点， 首先要求同学描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再熟悉艄公，原来梢公就是这样一位一般的饱经风霜的老人呀，这样一位一般的艄公又怎么能成为黄河的
26、仆人的呢?板书：仆人 自然的引导同学找出并出示文中最为关键的中心句：“” 引导同学紧紧围绕这一句话，深化到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的英勇，才智，冷静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让同学读中有思，有感，有悟，之后进一步引导同学再一次走进艄公，深化艄公的内心世界，去发觉艄公能战胜黄河的其它缘由。 (评价这个环节引导同学抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓舞同学潜心会文，敬重同学的个性体验，让同学在沟通中将自己的熟悉不断完善。) 四、延长拓展，升华艄公的精神 1、 同学从外到内熟悉了艄公，熟悉了这样
27、一位看似一般却不一般的人物，内心定有千言万语，指导同学点击梢公的视频，让同学再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让同学尽情吐露自己 的心声，表达出想要对艄公说的话。 2、 再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她培育了中华民族，哺育了很多个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得英勇，才智，冷静，机敏，最终成了这黄河的仆人。 3、 最终，引导同学熟悉其他的挑战生活的仆人，要求同学上网收集有关他们的资料。 (这一个环节让同学再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求同学上网查阅资料，也培育了他们课后动手操作的力
28、量，进一步让他们感受到网络世界的无穷神秘。) 黄河的仆人教学说课稿5 今日我说课的内容是苏教版国标本学校语文四班级下册第23课黄河的仆人。它是篇意蕴深刻，震撼人心的美丽散文。以生动形象的语言，向我们展现了黄河那不行阻挡的磅礴气概及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮丽场景，赞颂了黄河艄公机灵英勇、战胜困难险阻的宏大精神。纵观全篇课文，条理清楚，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培育同学感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。 由于同学没有真正感受过黄河那波浪滔天的气概，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河仆人”的机灵英勇及与大自然抗衡的不屈精神有肯定的难度。针对以上学情，结合
29、四班级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标： 1、引导同学学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。 2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高同学的语言感悟力量，评价力量。通过看录像，感受黄河的磅礴气概。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智。进而体会人类制服自然过程中表现出来的本质力气。 则成为本文的重点。而关心同学弄清课文各部分和中心句之间的有机联系则为教学难点。 我预设用两课时完成本课的教学目标： 第一课时，我准备通过多层次多角度的朗读来引导同学从整体感知课文内容： 首先，出示古代描写黄河的诗句，引出沟通的话题，进而让同学谈谈自己对黄河的了
30、解，初步感受黄河的特点。而后引导同学依据题目进行质疑、梳理，以几个关键的问题做为同学自读的主线，在检查自学状况对鼓舞同学读懂生字。对重点字词如“艄、油、整”等翘舌音及“凭”等后鼻音进行正音。联系详细语境理解“浊浪排空”“如履平地”等词语的含义。并在沟通评读中理清文章脉络。课后我为同学布置了这样的作业：找到文中能够表现艄公机灵、英勇、镇静、镇静的词句，抄写下来，也可适当写写自己的感受，为下节课进一步品读课文打下基础。 下面我将重点谈谈其次课时的设计 这课时的教学我设想通过整体感知自读自悟读写结合等方式带领同学品读课文。 一、整体感知，初步感受黄河那磅礴的气概。 通过上节课的学习，同学们已对黄河有
31、了肯定的了解。为了让同学脑海中的资料变成直观的画面，我将播放黄河万马奔腾滚滚东流的录像，届时老师相机配以解说词。让同学感受黄河的磅礴雄伟。这时顺势让同学扫瞄课文，看哪一段最能体现黄河这一恢弘的画面。同学借助第一自然段中的“浊浪排空”“胆战心惊”等词语将画面与文字有机地结合起来。为下文艄公的出现作以铺垫。 二、自读自悟。体会黄河仆人的英勇、才智、冷静、镇静。 (一)查找中心句，确定突破点 为了让同学入情入境，我借助刚才的录象清想象这样一个画面：黄河以“排山倒海”之垫，冲天而来，让人看了“胆战心惊”，有人竟然能够驾驭它。那就是就是艄公。由此，引发同学心中的疑问：艄公究竟凭借什么能成为黄河的仆人呢?
32、继而启发同学到课文中去查找答案，并动笔画一画。同学通过默读，很快就能找到文章的中心句：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”让这一中心句则成为突破、把握难点的一条主线。 (二)以情感变化为切入点感受英勇和才智 围绕这一中心句，我首先引导同学思索：第一次看到羊皮筏子时是一种怎样的感受?而后让同学细细地品读24自然段，边读边把有感想的地方划出来，写写自己的感受，然后在小组内读一读、议一议，各抒己见。在沟通时，我引导同学抓住的情感变化边读边想象，适时点拨“初观湍急黄河为之一惊，远望鼓浪的羊皮筏子为之更惊，细看到筏子上有人更为惊异”的观看思路和熟悉思
33、路，并鼓舞同学用朗读来呈现看到羊皮筏子由远及近时的心情是提心吊胆、惊异、感动、兴奋、惊讶。例如，我抓住了“啊”、“哩”两个语气词、动词“贴”及“一、二、三、四、五、六”几个数量词进行多元解读，鼓舞同学联系上下文，进入角色，通过评读、赛读、范读等方式让同学明白才能怎样读出的惊异、读出不行思议的感觉，使同学从侧面感受到艄公的英勇和才智。 (三)在对比中感受艄公超群的技艺 在同学沟通第五自然段时，我将指导同学抓住“十只到十二只羊那么大的体积与五位乘客一位艄公及两只装满的麻袋”进行对比，让同学连续采纳边读边想象的方法感受到正是由于艄公超群的技艺，所以他才会这样胸有成竹、无所畏惧。 (四)抓住关键句，深
34、化感受仆人形象 在品读课文第六、七自然段时，我将以“皮筏上的乘客凭什么能风生?”为切入点，制造一个现场采访的情境：同学们此时就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那用心致志的艄公，而我则以采访者的形式让同学设身处地体会游客们当时谈笑风生、从容不迫的样子，放心自在闲适的心态，游客的第一次乘筏的士气和胆识，感受到艄公镇静稳健、从容不迫的气质及他那超群的驾筏技术和丰富的阅历。此时读文章的最终一段，赞美之情自然发自肺腑。 三、延长拓展、升华主题 面对黄河“波涛汹涌、”“浊浪排空”的气概，领会黄河仆人英勇、镇静的风采。此时同学心中都有很多话想要倾诉，而此时的小练笔更能突出它的重要性和必要性。在这一版块中，我为同学制造了一个多项选择的机会。 如：黄河我想对你说 艄公我想对你说 我想对自己说 同学在对不同的角色的选择与对话中更好地诠释了自己对课文，对生活的理解。课后，我将给同学布置这样的几个多项选择的作业： 1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最终一个自然段的写法赞一赞他。 2、搜集有关“英勇、才智”的名言背下来。 以上内容仅仅是我的初步设计，我还会依据同学的学习状况进一步的提高和修改。 板书设计： 艄公 沉 着 镇 静 黄河的仆人 战胜困难 乘客 谈笑风生 从 容