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1、人教版学校二班级语文下册画风教案 画风这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小伴侣一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。下面是由我给大家带来的人教版学校二班级语文下册画风教案，一起来看看吧! 画风课文原文 宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在雪白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。 宋涛：“谁能画风?” 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能!”只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂移着。 宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。” 陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. 宋涛想了想，他把画上的太
2、阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺笑着说：“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。 三个小伴侣正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。 画风语文教案 教学目标： 1.读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。 2.在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达力量。 3.培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点： 朗读感悟文中小伴侣的创意。 教学难点： 培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教具预备： 多媒体课件。 学具预备： 绘画纸 教学过程： 一、猜谜导入，激发爱好。 1.同学们，你们喜爱猜谜语吗?老师这儿有一则谜语
3、，动脑筋想一想，猜猜它是谁? 云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(板书：风) 2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢?(板书：画) 全班齐读课题。 二、自主探究，整体感知。 1. 在上节课中，我们熟悉了三个活泼可爱的小伴侣，今日呀，他们也来到了我们的课堂，想熟悉一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 2.小伴侣，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小伴侣的，课文讲了一件什么事?(老师巡察) _、_和_在_。(相机指导概括全文大意的方法，引出画风) 3.好，请同
4、学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么?(老师巡察) 4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告知老师你们是特别自信的，敢不敢接受老师的挑战呀? (课件：连线，整体感知课文) 三、在读中领悟文本。 1.三个小伴侣是怎样画风的?我们大家一起到书中查找答案吧!请小伴侣默读其次至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。(老师巡察，相机指导) 2.老师呀，也把这三位小伴侣的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢? (1)课件随机出示赵小艺的画 生读 过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢?(点读)板书 谁还能让旗子飘到
5、你的句子里。(再读) (2)课件随机出示赵小艺的其次幅画 生读 过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，嘉奖你再读一遍给大家听。(生再读)板书 (3)课件随机出示陈丹的画。 生读 提问：谁来告知老师，小丹把风又送给了谁?(相机知道朗读语气) 就让我们把体会送进这段话来读一读。(再读)板书 (4)课件出示随机赵小艺的画。 生读。 过渡语：小伴侣们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗?(师范读)板书 四、回归整体，再次感知课文，提升情感。 1.过渡语：同学们可读得真仔细呀，老师把你们的发觉藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。(生自读
6、自悟，回归整体) 风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。 3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀?(引导同学，在人物许多的状况下，可以用分角色的方法朗读课文) 生读，其他同学做简洁评价。 4.提问：小伴侣，你们喜爱这三个小伙伴吗?为什么? (引导同学说出他们都擅长观看，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。) 五、在悟中激发制造。 1.过渡语：告知大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯
7、”创意儿童画的评比中获得了提名，想不想跟他们一起去参与竞赛吧。 2.那么假如让你去画风，你会怎样画呢?(练习说话) 3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。( 激发制造，练习写话) 老师巡察，相机指导。(五分钟左右时间) 4.张贴作品，适时鼓舞。 六、练习生字。 1.板书“艺”、“丝”。 2.让同学观看两个字在写法上的异同。 3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应留意的。(生观看) 4.生练习，老师相机指导书写。 七、布置作业。 小作家：用一段文字写出你想画的风。 播音员：有感情地朗读课文。 小演员：和好伴侣一起表演课本剧。 小小探究家：搜集一首关于风的
8、儿歌。 小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢快。 画风教学反思 画风是人教版学校语文二班级下册课文，主要讲三个学校生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。 一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。 新课标指出“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程”，让同学充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意同学感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小伴侣是怎样画风的呢?”同学带着问题多样式的读，争当文中小伴侣。
9、接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让同学理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。熟悉到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而体现同学的主体作用。提高阅读的乐观性，让同学有更多的学习空间。 二、学科整合、读说结合。 语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文训练体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发同学领悟、延长、拓展，培育同学的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风?”先让同学说一
10、说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了同学对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以进展。 三、谜语导入，激发爱好 每当同学觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动同学学习乐观性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系同学的实际生活，启发、调动同学原有的生活积累，创设某种情境引导同学去体验。 对二班级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让同学去体验、感受风的存在和特点： 通过
11、揭开谜底，调动了同学的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，同学对课文中的几位小伴侣能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。 四、自主学习，以读代讲 由于低班级孩子自己学习的力量和习惯都还没有很好地形成，怎样在学校低班级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习?本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互关心，同桌读的对的鼓舞他，读的不对的就订正他，老师巡回督促、鼓舞、指导。 当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。如在作业布置中鼓舞他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，同学的活动面不够广。 短短的四非常钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师专心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，老师要擅长联系生活，擅长利用同学的生活体验，拓展启发同学，构建学问系统，促进同学主动进展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素养和实践力量。 人教版学校二班级语文下册画风教案