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1、学校地理教学案例反思 学需要制造性地反复实践与不断创新，随着新一轮课改的不断进展和深化，教学的方法和策略也不断更新，我们只有与时俱进，大胆创新，才能适应时代进展的要求，培育出有利于自身进展和符合.的同学。下文是学校地理教学案例反思共享，欢迎阅读。 学校地理教学案例反思篇一 地理学科在学校的受重视程度远不及大三科，被认为是“副科”。大部分同学学问生疏，对地理感觉“无趣、畏惧”，另外很多同学对于一些地理方面的常识问题也了解不多，造成学习地理的难度加大，种.种缘由导致同学失去学习地理的留意力和爱好。新课程理念提倡建构的学习，尤其突出强调课堂教学要培育同学搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和
2、解决问题的力量，以及沟通与合作的力量，教法中要留意增加同学活动，体现新课改“以同学为中心”的理念。这就使课堂教学注定要从封闭走向开放，从单一走向综合，为培育同学的创新精神和实践力量供应宽阔的空间和平台。新课程这种开放性、综合性和与时俱进的内在品质为高中地理教学的开展供应了新的契机。因此，如何使得学校地理课吸引同学的留意力和激发同学的学习爱好已成为广阔老师在日常教学中实践新课改所要迫切解决的问题。以下我从五个方面对此正在进行乐观的探究和尝试，也是在教学中得到的有关熟悉与体会总结。 一、生动导入，引起“爱好” 美国的心理学家、训练学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的爱好。”而加强地理
3、教学的趣味性，对于活跃课堂气氛，调动同学的乐观性和留意力是至关重要的。地理老师想要把课上得兴味盎然，激发起同学剧烈的求知欲望，那么课堂教学中的新课导入这一环节就显得极为重要。 “良好的开头是胜利的一半”。讲好课的开头是调动同学学习乐观性的第一步。假如在上课一开头同学就留意听讲，他们就有可能连续仔细地听下去。否则，他们的留意就不易稳定，把握的学问也不全面，学习效果自然受到影响。因此在实际的教学中我首先对教材进行仔细的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发同学学习爱好的“导语”。或通过讲与本节课有关的生活事例或一些.时事导入新课;或在课的开头提出同学感爱好的问题，造成悬念等。 例如，在讲授初二地理的“
4、时区”教学时，时差的概念，同学通过旅游、夜间看体育直播赛场的状况来体会;各国采纳的时区：让同学在观看NBA系列直播，美国当地时间和中国时间的比较中，分别对这些加以理解体会，设置悬念以吸引同学融入课堂。同时，我还要求自己上课要态度乐观、亲切和气、自信念十足。在课堂教学做到语言生动、条理清晰，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使同学明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起同学的留意。 二、打造轻松课堂，提高学习效率 观看以往的课堂教学，会发觉，同学在课堂上可怕发言，生怕出错，怕遭到同学讥笑，受老师责怪。所以，大多数同学实行默不做声，不动声色，缄默不言的态度。并有不少同学在老师提问的刹那间，焦虑
5、担心，神色惊慌，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上同学紧急特别，没有安全感，更无公平、愉悦的感觉可言了。可以想象，在这样的课堂上，同学的学习效果会大打折扣的。 心理学讨论表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会灵敏;而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，同学才能加快思维进程，所学学问才能加以巩固并转化为力量。因此，创设和谐民主的课堂氛围对提高课堂教学效率是有好处的。所以老师在课堂教学中应尽量创设一种轻松的课堂气氛，不再板着脸上课，该和同学开玩笑的时候也会开个玩笑，逗同学笑一笑，有时同学在课上捣乱，不要生气发火，而是开个玩笑，
6、或者冷处理一下。这样既解决了课堂上的特别状况，又不会打击同学的学习乐观性。 教学实践证明上课时假如心情轻松，同学的表情自然，心情就会比较好，课堂效率也势必有所提高。其实这点我在平常的教学活动中自己也深有体会。.、幽默、轻松的语言交替使用，活跃了课堂气氛，简单引起同学的留意，也自然提高了学习效率。 三、开展课堂活动，激发学习爱好 新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注意同学乐观主动地参加到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得同学真正成为学习的仆人，有利于从根本上提高同学的学习爱好。例如，在讲授世界主要气候类型时，我针对气候类型多而复杂的特点，把同学分成10个小组，每小组探讨一种气候
7、类型，上课时由同学自己叙述和相互补充，并且由其他小组评分，促进同学之间的相互竞争，提高学习效率，从而既培育同学收集资料的力量，又有利于同学分析力量和表达力量的提高。 四、解答同学关怀的问题，培育同学探求学问的爱好 老师在备课时，不仅要备教材、备教法，而且要备同学，要仔细考虑同学会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。例如，在讲授地壳运动教学：通过地壳探究的新资料了解地壳环境环境，使同学不仅仅能把握学问，更能获得前沿的科学信息和资料;并且叙述地震发生时怎样防震减灾的学问等，同学都感到都很满足，而且还会“亲其师，信其道”。这样既排解了同学的疑问，又坚决了同学学习地理的信念。当前，中同学思想活跃，对.热
8、点问题特别关怀，在课堂上常会出现一些意想不到的问题，这时老师应针对这一状况实事求是地解答同学的问题，满意他们的求知欲。 五、积累资料，提高教学的趣味性 地理课具有很强的生活实践性和时代性，老师在教学中必需贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，坚持杜绝脱离实际的空洞说教，肯定要选取相当数量的实际事例进行教学。为此，在实际的教学过程中，我在敬重教材和教学参考书的前提下，还从.生活和文字资料中搜集授课的素材，以及一些视频素材及反映地理的影片，并针对学问适当传递给同学，如后天就体现出全球气候变化，将来水世界反映全球变暖的状况，等等。教学中留意积累，把积累到的材料留意分类存放，需要时便利提取。
9、利用资料，逐步使教学做到有理、有据、好玩，使同学对地理课愿学、乐学。 以上是我在课堂教学中吸引同学留意力和培育同学学习爱好的一些尝试，还需要不断改进和完善。教学需要制造性地反复实践与不断创新，随着新一轮课改的不断进展和深化，教学的方法和策略也不断更新，我们只有与时俱进，大胆创新，才能适应时代进展的要求，培育出有利于自身进展和符合.的同学。 学校地理教学案例反思篇二 通过近十年教学的摸索与总结，我认为在中学地理教学中下列的教学方法让我在教学中受益匪浅，愿和大家共享我的心得。 一、爱好教学法 爱好是一个人力求探究和熟悉某种事物的倾向。科学家爱因斯坦说：“爱好和爱好是最大的动力”。为了扭转当前同学不
10、重视地理课的现象，就要不断改进教学方法，培育同学学地理的爱好。为此，我作了以下几方面的探究： 为了不使同学盲目、被动地学习地理课，首先要上好绪论课。运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容。在学习方法上既介绍地理学科的特点和优秀同学的学习阅历，又提出一些详细要求。学习时“左图右书”，图文对比，填图作业做到详细规范等。 其次，细心设计引言，激发同学学习爱好。引言虽不是正文，但却直接关系到同学对新课学习的爱好。如在讲“地球内部结构”时，先谈已经学过的地球在宇宙中、地球上的大气、地球上的水，然后这样导入新课：“顺着前面所学课程，我们就好象乘课本这页小舟，进行了一次漫长游览。我们动身于遥
11、远太空，沿途欣赏了银河系的外貌，访问了太阳系的家族，揭开了八大行星神奇的面纱，穿过了大气层来到地球表面。那么地球内部毕竟隐藏着什么神秘呢?今日我们就驶向地球内部考查一番。”经过这样的导入，同学爱好盎然，都作好了接受新学问的心理预备。 二、插叙教学法 随着现在中招考试的形式进展，在地理不被列为备考科目的状况下，同学普遍厌学地理。如何激发同学学习地理的爱好，调动同学学习地理的乐观性，实现由应试训练向素养训练的转变是地理老师面临的一个严峻考验。我在平日的教学中，恰当地利用插叙，对于活跃课堂气氛，激发同学爱好，提高地理成果取得了较好的效果。 地理教学的实践证明：在教学过程中，若能利用谚语、成语、格言佳
12、句以及生动好玩的事例或数字插叙，形象地描述和讲解地理事物的原理和现象，能收到事半功倍的效果，能制造一种美的境界，并能激发同学的爱好，启迪同学的思维，有助于对地理学问的理解和巩固，可以起到潜移默化的作用。如在讲地球自转的线速度时，引用.“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的雄伟诗句说明赤道的线速度最大。在讲长江准静止锋时，引用赵师秀的“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙，”形象说明两股冷暖气团势均力敌，在长江中下游地区徘徊摇摆一个月左右造成阴雨连绵的“梅(霉)雨”天气，同学们如身历其境，进一步加深了对学问特点的理解和巩固。 插叙在地理课中的妙用，对提高同学学习地理的课堂效率，有着独特的作用。 学校地理
13、教学案例反思篇三 一、发挥学科优势，调动同学的学习乐观性 在课堂教学中，只有同学产生了深厚的学习爱好，乐观主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动同学学习乐观性的重要条件，它与发挥同学的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为同学获得直接爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给同学以美的享受，唤起同学学习的欲望，激发同学学习爱好。使用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动同学的学习。 在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努
14、力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动同学的学习乐观性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让同学讲一个小故事,不但使同学的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，乐观性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动同学的思索和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让同学回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅熬炼同学的语言表达力量,且让同学联系实际生活探究地理问题。 二、充分挖掘教材，培育同学的主体作用 地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理
15、图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于同学了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导同学“动起来”，使同学充分参加教学活动，从而有利于发挥同学的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导同学阅读六大板块示意图，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导同学观看地震带和火山的位置，再与前图对比，同学相互争论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动同学的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了同学读图、分析图的力量和独立猎取学问的力量。 充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展.调查，进行合作争论等各个方面，从不同角度培育同学的力量。例如在多变的天气教学时，我利用“活动”中供应的天气图，让同学像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使同学巩固了本课所学的天气符号，还熬炼了同学读图、语言表达力量和应用力量。