《学校六班级语文课精选课堂说课稿3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校六班级语文课精选课堂说课稿3篇.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学校六班级语文课精选课堂说课稿3篇 语文老师要带领同学正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述挨次，.学会有肯定速度的默读。以下是我整理的学校六班级语文课说课稿3篇，盼望可以共享给大家供应参考和借鉴。 学校六班级语文课说课稿一有月亮的晚上 教材分析： 这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字，娓娓叙述，在读者眼前缓缓绽开一幅安详寂静、朴实自然的山村生活的浪漫画卷。 课文记叙了有月亮的晚上，为了满意孩子们的愿望，“我”这个山村老师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。月夜相约蹋月上学教室伴学高歌散学，全文的思路非常清楚。 山村老师的生活是单调的。这里没有
2、彩灯闪耀，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静静静的秋夜和太熟识的面孔。但或许正基于此，本文在的叙述中才得以保留一片纯洁的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯洁，很明朗的月夜，使人倍感美妙宝贵，使人细细品尝平凡生活中蕴涵的真味。 非常珍视这份纯洁。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间漂亮的景色，爱顽皮活泼的同学，爱安静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。 教学目标： (一)学问与力量 1.能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品尝语言的质朴美。 2.熟悉、理解“叽
3、叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。 3.熟识课文内容，理解课文的结构和的思路 (二)过程与方法 自学与沟通相结合，引导同学在反复的品读中体会感情，感受文字的美丽。 (三)情感态度和价值观 感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。 教学重点：理解的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。 教学难点：通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品尝语言的质朴美。 课前预备：搜集相关内容及作品(如古诗、故事、歌曲等)激发同学的学习爱好。 教学过程 一、激趣导入。 同学沟通课前搜集的资料。 同学们，这篇课文也是叙述师生之间的深厚感情的。山
4、村老师的生活是单调的。这里没有彩灯闪耀，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静静静的秋夜和太熟识的面孔，但是在这月夜伴读故事中，处处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗?那就抓紧读一读吧。 设计意图：通过同学与老师的谈话，将同学带入课文情境，引起同学学习课文的爱好。 二、初读课文，理清的写作思路。 1.课文朗读(自由读、指名读、老师范读相结合订正字音) 2.对比实物投影，同学解决疑难字词。 3.再读课文感受乡村孩子的生活和学习，体会他们的乐趣，抓住课文的主要内容，梳理的思路。 月夜相约踏月上学教室伴学高歌散学，全文的思路非常清楚。 设计意图：培育同学养成仔细读书、读准字音的习惯
5、。通过自读课文，老师引导同学理清的写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习的写作方法，以便为写好作文打好基础。 三、充分朗读，感受乡村月夜的美妙，体会师生相互依恋。 出示中心话题：“有月亮的晚上，真美”，是的切身体会。请同学们再认真读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。 1.提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?你觉得乡村的孩子欢乐吗?你是从哪里体会到的?是谁让他们如此欢乐?为什么说“那些有月亮的晚上，真美!”? (同学自由朗读，自主感悟，自由沟通，老师进行适当点拨。) 设计意图：品尝文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。 (1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂
6、在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，似乎涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。 老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么漂亮的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词浪淘沙。 (2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。同学说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好; 老师：月夜安静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已赛过了千言万语，由于他们彼此喜爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。 (3)高歌散学
7、情趣美：山村的夜晚很安静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。悦耳的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，安静的夜一下子被搅乱了，吵闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于安静。这是，只有光明的月光悄悄地照着山野、村庄。老师的爱不正如这悄悄地月光吗? 设计意图：此项练习意在训练同学能够依据上下文内容，绽开合理的想象。通过充分朗读重点句，使同学进一步感受语言文字的漂亮，感受景色的漂亮，感受浓浓的师生情意的漂亮。 三、拓展练习：课文中许多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。 (同学可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐
8、予确定和鼓舞。) 设计意图：培育同学即学即练的写作力量。 老师小结：我们要以一颗纯洁的心来面对我们的生活，要到处体验美、发觉美、制造美。 四、布置作业 1.整理精彩语句并作点评 2.课外阅读王连明的另一篇散文开花的课桌作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。 设计意图：读后感的创作既能丰富课外学问，又能加深同学对文本主题的理解。 学校六班级语文课说课稿二成全一棵树 教材分析： 中国有句老话：十年树木，百年树人。成全一棵树的奇异地阐释了这句话，使之成为贯串全文的线索。一棵“又细又小，乃至另有一些枯萎”的小树苗，在孩子的经心照料下，健壮
9、地进展，“比另外树更茂密、更特立”;一个“一诞生腿就残疾了”的孩子，在母亲的经心造就下，走出了一条乐成的人生之路。文章中，两条线索交叉着，成为全文情节生长的脉络，使文章布局紧凑，有用地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的魂魄都市被深深震撼：为那棵差点被夺去生活资格而终极高峻特立的树苗的结实，为那位最终乐成了的残疾男孩儿的自强不断与自大乐观，更为那位玉成了一棵树和一个孩子的巨大母亲的心。实在，玉成便是爱。 学情分析： 现在的孩子大多自私且依靠性强，缺乏独立的精神。所以，这样一篇文章距离同学的生活尤其是心理很远。但也正由于如此，他们才更需要懂得自强不息、顽强乐观是每个人必需具
10、备的品质。母爱不仅仅体现在对我们无微不至的关怀与照看，更重要的是母亲带给我们的成长，对我们成长的“成全”。 教学目标 (一)学问与力量： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述挨次。 3.学会有肯定速度的默读。 (二)过程与方法： 通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。 (三)情感态度价值观： 1.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对逆境欢乐、健康地生活，同时 2.学会关爱，学会自强。 教学重难点 通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对逆境欢乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。 教学过程： 一、设置情境，导入新课
11、播放刘若英的歌曲成全。成全是全部汉语中有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经受吗?今日我们学习一篇新课文成全一棵树。(板书课题) 【设计意图：以刘若英的“成全”为动身点，既自然引出课文，又引发同学对成全的思索。】 二、把握内容，理清思路 1.自读正音，检查指导。 2.仔细读课文，边读边思索课文讲了一件什么事? 指导同学按事情的起因、经过、结果来思索。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子恳求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。(起因)经过在孩子的细心照料下，小树健壮成长，而母亲也转变了想法，将儿子送到了学校。(经过)很多年过去了，小树成材了，那孩子也
12、取得了胜利。(结果) 【设计意图：既得出结论，又指导方法，为同学的学习迁移打下基础。】 3.探究线索，理清思路。 成全一棵树中，你觉得谁成全了谁?文中的“树”有几层含义? 孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)孩子成全自我(板书)文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。 【设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰写作的思路。】 三、研读课文，探究中心 1.出示中心话题。 孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲?结合课文内容谈谈你的理解。 【设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于同学整体探究，不致将课文
13、肢解。】 2.结合课文谈感受，沟通心得 (1)这是一棵差点被夺去生活资格，最终高大挺立的树。 a.“那树苗是她丢弃的有一些枯萎。”(开头时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，简单被人丢弃。) b.“可是不久，那棵树苗也长成一棵树了。”(小树的生活愿望很坚韧) c.“小树一每天长大了赶上了他们。” “春去秋来，那棵小树更挺立。” “很多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。” (这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺立的树。) (2)这是一个自强不息、乐观自信的孩子。 a.“孩子举着树苗，满眼都是渴求。” (这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生活资格，也
14、是为自己表达心声。) b.“孩子兴奋极了比母亲挖的要大、要深。” (他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，假如赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲赐予更多的爱。) c.“孩子当心翼翼给他浇水” “孩子常常给小树浇水。” “上了学的孩子还总是惦记水塘和树之间。” (这棵先天不足的树需要他更多的照看，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。) (孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。) d.“孩子背着书包给他一个外号：阳光。” (虽然先天残疾，但是他照旧那样阳光，那样自信、乐观。) (3)这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。 a.“母亲望着孩子母亲点点头
15、。” (母亲懂孩子的心。) b.“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的长成一棵大树。” “这年冬天，母亲做了一项重大打算让这个孩子进学校。” (母亲从孩子细心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信任孩子会像小树一样坚韧地生长，会像其他正常孩子一样。) c.“母亲望着已到中年的儿子偷偷地喂那棵树哇!” (母亲当年没有说破隐秘，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。) 【设计意图：从以上三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、精确地理解课文。】 四、回顾课
16、文，融情入心 从小树、孩子、母切身上，你看到了哪些闪光的品行?或学习了这一课，你意会到了些什么? 【方案意图：学习此篇课文，旨在让同学在意会的底子上能接洽并引导自己的生活，学后受到开导，在自己的生活中像谁人孩子一样刚毅、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。】 学校六班级语文课说课稿三船长 一、说教材 船长是苏教版学校语文六班级上册其次单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船猛烈撞击时，冷静自若，指挥60名海员安全脱险，本身却矗立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险自救殉职”的思绪睁开故事背叛，“
17、遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，体现了船主崇高的“忘我”精力。本文的写作特点便是通过人物的语言、行动来体现哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的巨大精力。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。 4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。 三、说教法和学法 本文是本册
18、其次单元中其次篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。同学在前一课学习的基础上，又是高班级的同学，已经把握了肯定的学习方法，有了自主学习、合作探究的力量。因此，在教学中，我采纳的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现同学的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的宏大精神和人性美。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 四、说教学过程(教学方法与手段) 第一课时 (一)、初读指导，扫清朗读障碍。 (二)、理清文脉，按提纲“遇险-自救-
19、殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段;其次段是3-28自然段;第三段是29-30段。 其次课时 下面重点谈谈其次课时的教学流程： (一)、复习导入，整体感知 问题：通过上节课的学习，你都知道了什么? 设计理念与思路：让同学对文章有一个整体的把握。第一课时，同学们通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的熟悉，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。依据同学地回答板书：遇险-自救-殉职 (二)、明确任务，学有方向。 依据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的?碰撞后的状况怎样?哈
20、尔威船长一共下达来几次命令?从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道?读一读课文，画一画句子，做一做批注。” 设计理念与思路：让同学学有目的，学有方向。 (三)、品词析句，体会精神 1、同学依据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。 设计理念与思路：语文新课程标准指出：“阅读是同学的个性化行为，教学中应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，同学在明确了本节课的任务之后，让同学再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。 2、在同学充分学习之后
21、，进行反馈沟通。重点与同学争论以下段落语句： (1)、研读第一段，感受“危险” 指名说说诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的?碰撞后的状况怎样?依据同学的回答，板书：千钧一发。 指导朗读本段开头时语调平缓、轻快，后来要用急促、紧急的语调读出状况的万分危险、千钧一发。 (2)、研读其次段“救援”部分，感受船长“舍己救人” 沟通：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令? 学习第一道命令： 课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家宁静，留意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全都救出去!” 说说从这道命令中你读懂了什么?(这一句中的“吼”字，能
22、体会出船长在大难临头时的镇静、镇静、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象，使同学进一步丰满船长舍己救人的精神) 而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢 (语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。) 课件出示第4小节：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。 问题：他真的遗忘自己了吗?(或许他真的忘了自己，或许他早已把自己的生死置之度外，无论他遗忘自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。) 指导朗读3、4节读出船长临危不乱、忘我的精神。 学习其次道命令： 课件出示：“哪个男人敢走在女人
23、的前面，你就开枪打死他!” 问题：为什么要下达开枪的命令?这个问题不急着让同学回答，先问同学这道命令是在什么状况下下达的?课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么?(人们急于逃命，秩序难以维持，场面特别混乱。)照这样乱下去，意味着什么?(小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。)所以哈尔威下达来这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他? 争论：同学们想象一下，大副会开枪吗?同学可能会有两种观点：一是认为不会，由于船长的职责是救人，他在下第一道命令的时候说“必需把60人全都救出去”。二是认为会开枪，由于当时场面特别混乱，为了掌握局面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃命。” 问：此时，
24、哈尔威船长给你留下了怎样的印象?通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇静自若，忠于职守的高大形象仿佛就出现在同学的面前。 再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来体现的呢?”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。 课件出示22小节：“大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们上空。” 这一句，要同学体会在当时的状况下，船长是的，具有组织自救的权利和义务;人们同时被哈尔威船长敬重妇女、爱惜儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空出现的宏大灵魂，所以没有一个人再违背他的命令，全部听从他的指挥，自救工作有序开展。 指导朗读其
25、次段中重点段落，再次体会船长镇静自若、舍己救人的高大形象。 (3)、研读第三段，升华人物“灵魂” 课件出示：29小节“船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入了大海。” 指导朗读：同学通过朗读，很简单能体会出哈尔威船长舍己救人的光辉形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的敬佩、崇敬之情。 设计理念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在与文本对话中学习。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，老师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读指导，来为同学理解课文、感悟哈尔威船长
26、宏大精神起到推波助澜的作用。 (四)、读写结合，升华感情。 1、课文学到这，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，用一两个词形容他。(让同学到黑板上板书) 2、哈尔威船长以身殉职了(板书：以身殉职)，他忠于职守，舍己救人的宏大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们肯定有许多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话。 设计理念与思路：让同学借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进行沟通或对自己今后提出盼望，力图使哈尔威船长的形象能深化同学的心灵。 (五)、总结全文。 老师以豪情的朗诵来竣事本节课。 方案理念与思绪：此时同学已经与哈尔威船主进行了交换，心情得到了升华，在老师豪情的朗诵中让同学心情到达最岑岭。