学校三班级数学的教案.docx

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1、学校三班级数学的教案 作为一名教学工，就难以避开地要预备教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢?下面我给大家整理了学校三班级数学的教案，盼望大家喜爱！ 学校三班级数学的教案1 【教学内容】 苏教版三班级下册第4243页综合实践“算24点”。 【教学目标】 1。让同学了解和基本把握用扑克牌算“24点”的方法，选择计算的方法和过程，算出“24点”的结果。 2。使同学经受学习的过程，进一步提高口算力量，培育思维敏捷性，进展同学数感。 3。激励同学自主探究解决问题的策略，培育同学的合作精神和创新意识，激发同学学习数学的爱好。 【教学重点】 把握算“24点”的规章和基本方法

2、。 【教学难点】 会用4张牌算“24点”。 【教学过程】 情景导入激趣引新 1、课前谈话： 师：今日数学课，我们带来了什么?关于扑克牌你有哪些了解? 玩过吗? 沟通：好的孩子们，扑克牌中还隐蔽着这样的学问。(学问链接) 同学阅读，师随机出示大王、小王、四种花色。 过渡：好玩吧!四种花色正好对应着我们的四个小组。你们小组选那种花色作为队标?(相机分组：红桃、方块、梅花、黑桃) 提示：整理一下桌面，预备上课。(上课，师生问好。) 2、激趣引入： 揭题：小扑克，高校问!这两张牌还熟悉吗?(大王、小王) 大王爱算计，小王点子多(翻牌、揭题) 今日我们就来学习【板书：算24点】 二、感知体验层层推动 (

3、一)介绍规章体会算法 1、师：老师这里有10张扑克牌。(课件：A10各一张) 明确：分别是?这里的A表示1。 沟通：若从这10张牌中选两张算出24，你会选? 2、考考你，看谁反应快：(适时拿出3、8、4、6) 我出3，你出();我出8，你出();三八()。 我出4，你出();我出6，你出();四六()。 3、过渡：借助口诀，我们可以很快的算出24。 假如老师出两张牌(出示3、9)，请你出一张(A反面朝上)算24，你想出什么牌?(同桌沟通) 师：怎么想的?用加、减、乘、除分别算出12、6、27、3。 生1：我选2，由于122; 生2：我选4，由于64; 生3：我选3，由于273; 生4：我选8，

4、由于38。 师：真爱动脑筋，给每个队加一颗星。 师：想不想看看这张是几?(除了刚才的四种选法，还有其他的吗?) 出示：【3、9、A】，假如这张牌是A，怎么算出24? 过渡：展现一下我们学到的新本事。 (二)新手上路引导算法 1。要求：任意拿出3张扑克牌，依据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。 7、6、3 7、8、9 2。对话沟通。 师：对了，借助口诀，看6想4;连加也行。 (三)能手展现尝试算法 师：我们连续。 1、你能用下面各组牌上的3个数算出24吗? 2、完成学习单能手展现，在横线上写算式。 3、汇报沟通，(各小队加一颗星) (四)高手对决提

5、升算法 1、过渡：这三组都能算出24，老师这有三张牌能算吗? (1、2、5依次贴在黑板上) 生：思索、怀疑。 师：有的可能真的算不出来，但也有些是学问水平的限制。 2、假如再添一张(反面)，几张牌?现在算得出来吗? 出示：1、2、5、8 (观看一下，看8，想3，其余3张牌能凑出3吗?(同桌争论方法)把计算过程写在学习单上。 3、沟通：谁来共享你的方法?有其他方法吗? 评价：真是“人多才智广”，让我们的争星活动连续。 4、合作探究。 活动一：必答题 规章：每个小队一道题，答对得一颗星，答错不得星。(适时掌声) 师：现在为止，每个队得分一样，平分秋色，激烈的竞争还在后面。 活动二：抢答题 规章：第

6、一个举手的回答，答对得一颗星，答错倒扣一颗星。 一号：1。7。8。4;二号：6。5。4。4;三号：2。5。3。1;四号：5。6。9。1。 师：果真眼疾脑快，抢答题过后，临时领先的是()队，胜不骄，败不馁的，还有机会。 活动三：选答题 规章：依据题目难易，有一颗星、两颗星、三颗星。先选几星，答对就加几颗星，答错了倒扣相应的星数。 激趣：哪个组先来?先商议一下选几星? 一星： 两星： 三星： 让我们一见分晓，得星最多的是()队，让我们用热闹的掌声向他们表示庆贺。 (五)大显身手沟通算法 1、师：刚才是我们分队竞赛，我们还可以4人小组竞赛。 【点击：视频】 活动要求：四人一组，每人从自己的牌中任意拿

7、出一张，谁先算得24，牌就归谁。假如计算的结果得不到24，就换牌再算。 2、课外延长： 课后，我们可以和同桌或父母来一次“算24点”争霸赛，比比谁厉害。 三、建构生成拓展延长 1、回顾反思 回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获? 生：我们用扑克牌算24点; 生：口诀算24点;+、x、/混合运算的; 生：不同的牌都可以算24点; 生：相同的牌有不同的算法。 2、嬉戏拓展 其实，不仅“算24点”嬉戏中隐蔽着数学学问，其他嬉戏中也有。想不想看看? 俄罗斯方块隐蔽着平移、旋转的学问; 生气的小鸟要想打中目标，留意方向、距离; 石头剪刀布告知我们：胜败平的可能性是相等的; 4、结语： 好的，孩子们：

8、让我们带着数学的眼光，勤于观看、擅长思索，信任你会有更大的收获。感谢孩子们! 学校三班级数学的教案2 教案设计 设计说明 本节课的教学设计主要突出以下几点： 1.注意同学的自主探究。 数学课程标准指出：课堂上应为同学供应乐观思索与合作沟通的空间。本教案首先创设了同学感爱好的情境，然后赐予同学充分的自主空间，让同学依据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思索、小组合作等方式探究解题方法，发挥了同学的主体作用，提高了同学探究的乐观性，为较好地把握本节课的学问奠定了基础。 2.鼓舞算法多样化。 数学课程标准把“鼓舞算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因

9、此，本教案让同学在沟通、比较中充分展现自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发觉最优方法，这样设计有利于同学理解算理，完善并把握算法，培育了同学的数感。 课前预备 老师预备PPT课件 教学过程 创设情境，导入新课 1.创设情境。(课件出示) 师：同学们，你们爱吃水果吗?(爱吃) 师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗?(想) 2.导入新课。 师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢?今日我们就进一步来学习口算乘法。 设计意图：爱好是最好的老师，数学课程标准中指出：

10、数学教学必需注意从同学感爱好的事物动身，于是在上课开头，以同学们爱吃的水果创设情境，引起同学的学习欲望，在同学兴奋的状态下导入新课。 开放探究，得出结论 一、教学例1。 1.观看情境图，提出问题。 课件出示例1情境图。 (1)引导同学仔细观看情境图，找出图中供应的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐) (2)鼓舞同学依据图中所供应的信息提出数学问题。(组织同学组内沟通，发表自己的想法) (3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒? 2.探究口算方法，明确算理。 (1)引导同学理解题意并列式。 (同学汇报，老师板书：153) (2)小组之间相互沟通这样列式的理由。 (由于每筐装15盒草莓，

11、一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为153) (3)争论、沟通153的口算方法。 把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是103=30(盒)，再算3个5盒是53=15(盒)，最终把两次口算的结果加起来，30+15=45(盒) 3.拓展延长。 (1)出示题目：1503=? (2)思索口算方法，汇报沟通。 (口算1503时，先算153=45，再在45的末尾添上一个0) (3)观看、对比，沟通算式的不同之处。 (153与1503进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，其次个乘数没有变化) 学校三班级

12、数学的教案3 教学目标 1.通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。 2.能依据任意方向和距离确定物体的位置。 3.进展同学的空间观念。 教学重点 用方向和距离描述物体的位置。 教学难点 对任意角度详细方向的精确描述。 教学过程 一、创设情境 生成问题 春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会进行一次越野竞赛，现在老师将越野图呈现给大家。 二、探究沟通 解决问题 1.出示越野图的起点和终点位置。 2.假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点) 3.自主探究，小组争论，合作沟通 例1的学习是

13、让同学明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使同学明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让同学小组合作进行探究。 知道在动身点的东北方向就可以动身吗?假如这样会发生什么状况?这样确定方向精确吗?怎么样走会更加的精确? 精确的可以说是东偏北30，那可以用北偏东60这样表示吗?在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。靠近哪个方向就把那个方向放在前面。 (距离 1千米)假如没有距离又会怎样? 1号点在起点的东偏北30的方向上，距离是 1千米。你学会表示了吗? 三、巩固练习 内化提高 做一

14、做呈现了小明家四周几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使同学进一步明确确定方向的详细方法。 练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。 四、回顾整理 反思提升 我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。 学校三班级数学的教案4 教学内容：教材第44-45页 教学目标： 1、结合详细事例，经受自主探究乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。 2、能结合详细问题进行简洁的乘法计算，并解释估算的过程。 3、在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增加估算意识。 教学重点：培育同学的估算力量。 教学难点：能较精确的进行估算。 教学过程： 一、情

15、境创设 我国人口十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校有0多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。 现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗? 同学读题并观看情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。 二、自主探究 买门票大约要多少钱?请同学们试着帮忙估算一下吧! 你还有其它方法吗?(1)把9看作10，把92看作90，约需900元。1090=900(元) (2)把92看作90，需810元。990=810(元) (3)把9看成10，需920元。1092=920(元) 三、合作沟通 1.小组沟通 把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗?肯定要说清晰你估算的过程呦!

16、 2.全班沟通 哪个小组情愿把你们小组的方法向全班同学说一说? 3.计算一下，看实际需要多少元? 想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算. 1.小组内沟通估算的方法，然后共同算法。 2.小组内选派代表发言，其他小组预备作补充。 3.992=828(元) 把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把 92看成90更接近计算结果。 四、实践与应用 1.估算一下：在大桥上观看，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过? 2.估算一下这文章大约有多少字? 3.小组合作，估量1千克黄豆大约有多少粒? 4.作业：书上45页第2题。 板书设计

17、 估算 (1)把9看作10，把92看作90，约需900元。 1090=900(元) (2)把92看作90，需810元。 990=810(元) (3)把9看成10，需920元。 1092=920(元) 实际计算： 992=828(元) 教学随笔： 学校三班级数学的教案5 【教学目标】 1.通过观看、比较同学知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。 2.通过新旧学问的类比，引导同学乐观思维，主动探究新知。 【教学过程】 一、创设情境。 1.出示书例4的情境图。 他们算得对吗?你能帮他们算算付的钱对吗? 可以用不同的方法。你是用什么方法的? 1.让同学汇报 师：通过同学们刚才做出来的多种方法，

18、我们发觉商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。(板书课题) 2.练习验证 出示548 请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确 老师有针对性地展现几个同桌计算的结果。 3.小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。 二、练习 1.书25页做一做剩余两题 同学单独练习 2.反馈： 依据同学的实际错误进行讲解 3.小结 除法验算的方法是什么? 商除数+余数=被除数 三、课堂作业： 854112975681243 98594234