《学校二班级语文教学反思7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校二班级语文教学反思7篇.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学校二班级语文教学反思7篇 身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，教学反思应当怎么写呢?下面我给大家整理了学校二班级语文教学反思，盼望大家喜爱！ 学校二班级语文教学反思1 宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感受颇多，现小结如下： 一、多法并用，感受诗境 1、抓重点词 为了关心同学理解诗意，我抓住重点词语“篱落稀稀”、“一径深”、“未成阴”等，采纳图文对比读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过同学学习体验活动变成详细的图景，从而让同学体会菜园的
2、漂亮、舒适，感受花丛追蝶的欢乐。同时，有效地提高了同学的审美力量和古诗解读力量，激发了同学学习古诗的爱好。 2、以读为本 为了增加教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。我引导同学先看图，说说图意，感受美。 然后让同学自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发同学思索和想象，加深对诗句的领悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让同学边读边思索，学习理解地读，投入感情地读;让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使
3、同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、创设情景，升华感情 从一班级到现在，我班同学已经积累了40多首古诗，孩子很盼望有个展现的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让同学看看美妙的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果真，孩子们的心情很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞美：“春天真美啊!我爱春天!”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么漂亮。”“这真是春色满园关不住!”我知道我胜利了，由于孩子的灵性在闪烁了，孩子的情感在喷发了。 当然，也有不足之处： 1、预设欠充分 课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的
4、。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落稀稀”是个教学难点，预备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，同学都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，状况出人意料，同学竟理解为“篱笆很密”。我想假如开头能收集一张“密不行钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。 2、方法欠巩固 在理解诗意之前，我让同学回顾了以前理解诗意的方法，接着就让同学学习今日的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最终就不了了之了。我想假如能把新旧方法并用，或许难点就会迎刃而解了;假如能在理解诗意中，强化新方法，或许同学的学习力量就会提高更快;假如能在拓展说诗中，引导同学感悟图文相通的妙
5、处，或许同学的感悟理解就会更深刻。 期盼更精彩的课堂到来。 学校二班级语文教学反思2 笋芽儿是义务训练课程标准试验教科书二班级语文下册中的一篇课文，笋芽儿是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。 于是在教学这篇文章时，我把训练与生活结合起来，使每个同学潜在力量得到进展。 一、“生活化教学”丰富了同学的人文素养。 以往的语文教学，更多地是重视语文学问的传授与语文技能的训练，而忽视了同学人文素养的培育，忽
6、视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则不然，它的教学触角已经延长到同学的生命领域，彰显出非凡的人文气息。 在教学笋芽儿这篇文章第6自然段时，我让同学边听音乐边想“假如你是笋芽儿，笋芽儿还看到哪些漂亮的景物?”小伴侣的回答真好。第一个小伴侣说：“我观察了一棵大树，有黄牛伯伯在树下吃草，并且它还向我问好。”我说：“你也向牛伯伯问声好吧!”其次个小伴侣说：“我观察一位仙女在弹琴，一个小姑娘在跳舞。”我说：“那个小姑娘确定就是你。”第三个小伴侣说：“我看到了很多鲜花，蝴蝶在花丛中飞来飞去。”我说：“老师也闻到了花香。”。这些问答，正由于老师关注了孩童纯真的生活，关注了孩童纯真的心灵，语文教
7、学才布满了温情的人性之美，才滋润了每一个幼小的心灵，播撤了爱和盼望的种子，而没有由于预先设定的答案，机械僵化、生硬、失去活力。 二、“生活化教学”进展了同学的个体潜能。 每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命都有着相对优势的智力领域，如有的孩子擅长用表演来表现自己的情感，有的孩子擅长用唱歌来表达自己的感受，有的孩子喜爱用语言来陈述自己的思索等等，这些都是显示了他们各自的优势智力领域。在教学笋芽儿这篇文章时，让同学充分展现了自己的这些才能，同学把“春雨姑娘的美就像弹奏着乐曲，大嗓门的雷公公，唠叨的竹子妈妈，可爱的小笋芽儿”读得出神入化，有时还边读边演。此时，我觉得每个同学都是天才。 三、“生
8、活化教学”拓展了同学的体验渠道。 生活的本质在于它的丰富性，当学习与生活建立紧密的联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教学活动变得更加生动，拓展了同学的体验渠道。 教学笋芽儿这篇课文时，在同学充分读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的关心下，奋力向上，努力想长大，憧憬外面的世界，最终最终长成了一棵健壮的竹子。我让同学说说自己想怎样长大?一位小伴侣说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。”一位小伴侣说：“我要像笋芽儿一样，经受风雨，才能健壮成长。”。同学的回答，让老师觉得同学从笋芽儿的成长过程中得到了体验。 生活化教学向我们昭示了如此迷人的教学前景。在以后的教学中，我会连续、更好地实践
9、语文教同学活化。 学校二班级语文教学反思3 小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。一个很漂亮的故事，传递出能够给别人欢乐，自己也欢乐的朴实的哲理。我在教学小鹿的玫瑰花时着重按新课标的精神，上完这堂课，感受颇多。 一、追求公平对话 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让同学置身于与教材、与、与同学、与老师的对话沟通的过
10、程之中，师生共同经受，共同生成。小鹿的玫瑰花一文，要让同学体验到能够给别人欢乐，自己也欢乐是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，同学从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、注意情感体验 新课标指出：阅读是同学的个性化行为。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的.引导同学，用他们全部的理
11、智、阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引移情进课堂，注意体验。同学一会儿是小鹿，在假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样?的体验中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌?和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想?的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，同学自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是同学全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活制造思维 爱因斯
12、坦说过：想象力比学问本身更重要。让同学学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞同学进行想象和制造，爱护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先供应给同学的是一个关心想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了，她说。一位可爱的小姑娘跑过来，她说，继而让同学自由想象说话。同学有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的翅膀。 为他人开一朵花，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文老师，也应当经常地想到同学喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。 学校二班级语文教学反思4 在教学泉水这一课时，我
13、依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。 一、读中感悟，以读. 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让同学通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、自主学习，升华提高 另
14、外我还依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓舞同学大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，同学感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使同学自主学习的乐观性愈加高涨。 三、重视积累，敏捷运用 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅要指导和训练同学理解语言而且必需指导和训练同学积累语言和运用语言。 为此我充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，在此基础上引导
15、同学进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓舞同学敏捷运用课文里的语言。我还让同学从课外收集有关泉水的诗歌，如小池。从而，同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 总之，这节语文课体现了以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，同学学有所乐，学有所得。 学校二班级语文教学反思5 法老师一样教字(一个一个的)，可是行不通时间不太够。我想这是由于我原来没有仔细教偏旁的缘由吧，现在我把每个偏旁的写法都重新教一遍，盼望同学能够有所得。 或许这样教是慢了点，但我觉得当同学把偏旁的写法把握了之后速度会快，而且自己会写得不错，我就不用面面俱到的讲了。我原来
16、注意的是每个字的写法，没有这样成系统过。这学期我还要利用活动课加大对写字训练的力度，盼望我的同学能够写得一笔好字。而且我加了一步：让同学板书，之后大家评。同学们很踊跃。 不过他们有时会笑别人，而且由于不习惯板书写得不好看。我告知大家我们应当以一种关心同学的心理来看别人的字，心中想的应当是我怎么样才能关心他写好字呢?虽然他们小，可是我觉得他们有一点点明白的。 学校二班级语文教学反思6 没有图片，没有书，我只好在黑板上书写了黄山奇石一课。一想到这么美的景色同学没有方法看到，我心中总是不能平衡。学校有这个课件，我记得还应当不错的，可是找不到了，多媒体教室这几天练节目也造得不成样子，所以只能让同学在枯
17、燥的文字中感觉了，我想他们感觉不到什么了。 在几个怪石的样子讲解时，我让同学做出动作，或让一个同学在前面做动作，其他同学读文，只能这样的了。我看过的怪石其实各种名字只是神似，这一点假如不亲眼看到怎么能体会得到呢?所以我打算在过几天找个时间让同学观赏一下课件来弥补一下。这件事其实应当是我预备不够充分。 假如提前打扫一下多媒体教室，找一下课件，就不会这样被动了。我原谅自己这几天是由于开学和弄课的事，可是我知道假如我不能预备好课堂教学，那么出课是为了什么呢?所以以后要留意。 学校二班级语文教学反思7 老师节过了，中秋过了，书也来了。似乎今日才开头进入正常上课一样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：
18、大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，最终有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难受了，不能学习的日子真是太难受了，是不是。孩子们都大声的说：“是”!我请大家好好疼惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们明显受没有书的熬煎太久了，体会到了书的重要和必需，回答的声音特殊的洪亮，我也非常兴奋。 我上的是其次课黄山奇石，(上节课只学了课文)学写字。八个字，我请同学们按结构分一下，正好四种。我按结构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提示大家怎么样写才能更美丽。同学每个字只写两个，然后同桌间评评(上课前我把写字好差的同学进行了搭配)。对于突出的问题我稍做讲解。最终一个环节是让同学上来书写自己认为写得最
19、好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。 每课有课文，要认的字要写的字。我不知道大家是怎么支配的。我怎么就是很难完成呢?是我设计的不好，还是课本支配得有点问题呢?我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培育同学良好的学习习惯。我原来始终有要求的，可是不是很重视，有部分同学不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让同学对课前学习感爱好，我现在有点思路可是不成型等我再想想。 学校二班级语文教学反思7篇