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1、四班级语文天窗常用学问点 天窗描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，全部的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们的安慰，这里给大家共享一些四班级语文天窗学问点，欢迎阅读! 四班级语文天窗原文 乡下的房子只有前面一排木板窗。温和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像的地洞里似的。 于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被
2、关在地洞似的屋里了;这时候，小小的天窗是的安慰。 从那小小的玻璃，你会观察雨滴在那里卜落卜落跳，你会观察带子似的闪电一划;你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。 晚上，当你被逼着.去休息的时候，或许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从被子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你的安慰! 你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到很多闪闪耀烁可爱的星，很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是恶霸似的猫头
3、鹰，总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开。 啊唷唷!这小小一方的空白是奇妙的!它会使你观察了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐秘;它会使你想到了，若不是有了它你就永久不会联想到的种种大事! 创造这天窗的大人们，是应当被感谢的。由于活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真实，更宽阔，更复杂，更实在! 四班级语文天窗学问点 我会写： 慰：安慰 劝慰 欣慰 慰问 聊以自慰 藉：安慰 枕藉 蕴藉 锐：锋利 敏锐 尖锐 养精蓄锐 滩：河滩 滩地 浅滩 滩头 帐：帐子 蚊帐 帐篷 营帐 烁：闪耀 烁烁 震古烁今 蝙：蝙蝠 蝙蝠衫 蝙蝠
4、怪 蝠：蝙蝠 蝙蝠侠 燕蝠相争 霸：霸气 霸占 霸权 霸王 横行霸道 鹰：雄鹰 苍鹰 老鹰 猫头鹰 鹰击长空 形近字： 藉(安慰)籍(书籍) 锐(尖锐)悦(喜悦) 滩(海滩)摊(摊手) 帐(帐篷)账(账单) 蝙(蝙蝠)编(编写) 蝠(蝙蝠)福(祝愿) 多音字： 藉：ji安慰 j狼藉 露：l露珠 lu露脸 近义词： 温和暖和 喜爱宠爱 安慰劝慰 猛厉猛烈 锋利尖锐 奇幻奇异 创造发觉 活泼伶俐 反义词： 温和寒冷 喜爱厌烦 猛厉轻柔 真实虚假 漂亮丑陋 复杂简洁 词语扩展： 可爱的星 奇幻的云彩 晴朗的天空 漂亮的夜色 欢乐的童年 霸气十足的猫头鹰 理解词语： 【安慰】劝慰。 【扫荡】用武力或其
5、他手段肃清敌人。文中指风雨雷电的威力大。 【锋利】(目光、言论、文笔等)尖锐。 【奇幻】奇异而虚幻。 【霸气】专横的气概。 【复杂】(事物的种类、头绪等)多而杂。 课内词语： 安慰、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪耀 句子解析： 1、小小的天窗会使你的想象锋利起来! “锋利”本身的意思是尖锐、锐利。在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。 2、夏天阵雨来了时，孩子们顶喜爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “顶”是特殊的意思，在这里表示程度。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。 3、晚上，当你被逼着.去“休息”的时候，或许你还忘不了月光下的草地河滩。 “逼”字假如改成“叫”或其
6、他字好不好? “逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。假如改成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性。 4、这时候，小小的天窗又是你的安慰! 这句话紧承上文，与第4自然段“的安慰”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。 5、从那小小的玻璃，你会观察雨脚在那里卜落卜落跳，你会观察带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到的情景，“带子似的”运用了比方的修辞手法，写出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写出了
7、在孩子们的想象中自然界的力气是强大的。 6、你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到很多闪闪耀烁可爱的星，很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是霸气十足的猫头鹰 用“或许”这个带有想象颜色的词语组成的排比句，想象夜晚的漂亮与奇妙，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的欢乐。 7、创造这天窗的大人们，是应得感谢的。由于活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真实，更阔达，更复杂，更的确! 这是一句富有哲理的话，解释了大人们应当被感谢的缘由，用排比的修辞方法揭示了由
8、于孩子们的想象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看到的更真实，更阔达，更复杂，更的确! 段落大意： 第一部分(13)：写天窗的来历。 其次部分(47)：写天窗是孩子们的安慰。 第三部分(8)：通过对大人的感谢说明天窗是奇妙的。 四班级语文天窗教案 学习目标： 1、通过有感情朗读，句子比较，体会安慰、扫荡、奇妙等词的意思。 2、悟4-9节，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的惟一安慰，领悟无中看出有，虚中看出实的真谛，理解对天窗的特别感情，让同学感受到通过天窗看世界的情趣。 3、学习课文中比方、排比的修辞手法，培育同学丰富的想象和联想。 学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的安慰，
9、感悟这一方小小的空白是奇妙的!并唤起同学与课文的共鸣。 学习难点：理解课文第9节，进而体会这一方小小的空白是奇妙的! 学具预备：多媒体课件 学习过程： 学习环节 老师活动 同学活动 一、激发爱好，揭示课题 1、每栋房子都离不开窗。可是在很多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节 2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。温和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有。)遇到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。 出示：天窗 这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗毕竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文
10、章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?同学争论、沟通，请一位同学把这段话连起来读一遍。 二、自读课文，完成练习 1、出示要求：在读中留意以下问题 (1)自读课文4-7节，读通课文。 (2)完成填空： 当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的安慰)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(奇妙的)，想到应当(感谢)创造这天窗的大人们。 留意读准多音字：藉(ji) 理解惟一、安慰(安慰就是劝慰的意思。) 3、反馈 指名读 三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的奇妙以及给孩子带来的惟一安慰 1、质疑。 (1)师：为什么说天窗是奇妙的呢?下面我们来做一个听写
11、练习(听两遍)。 (创造这天窗的大人们是应当感谢的。由于活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真实，更宽阔，更复杂，更准确!) 出示文章最终一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。 (2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗? 估量同学提出的问题有： 天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号? 为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实? 为什么说比他所看到的一切更真实，更宽阔，更复杂，更准确? 同学们的问题提得很好，弄懂这些问题，也就是真正理解这篇课文。 2、下面我们就来仔细读课文。 文中两次提到天窗是孩子们惟一的安慰，请同学们看看画面，听听课文录音，
12、(怎样在读中停?)找到有关的语句，联系上下文说说你的理解 (1)天窗抚慰孩子懊丧和孤寂的心灵。 (2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。 (3)同桌读 (4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着.去休息的时候好像被关进地洞里的不自由、苦恼与不快(顶、偏就不、关)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰着) (5)天窗丰富孩子的想象 (6)老师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的安慰? 让同学谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书?看电视?或许是摆布什么小玩具? 2、读第五节： (1)引读：透过天窗孩子看到什么、想到什么 (2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，
13、想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么? 体会卜落卜落 (声音轻松) 闪电带子似的、一瞥、拂过(动作快捷、利落) 体会观看的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。 老师：孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊! (1)自己读好这句句子。 (2)女生读出孩子透过天窗观察光明、观察歌舞般欢乐的雨点、闪电时的惊喜。 (3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。 老师：在朗读中，你们已经真实地看到一个更宽阔、更复杂、更实在的世界。 (4)师生协作读看到的、想象到的句子(四、五节) 小结：天窗给漆黑的
14、屋子带来仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和一起飞翔在想象地田地里，感受到自由的珍贵，感受到人与自然如伙伴般的亲热关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示?) 3、学习第六节： 师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜爱的朗读形式，读出当时的感受。 (1) 指名分组读、师生协作读：从少看到多，从虚看出实： 从一粒星想到很多星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。 小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成一个漂亮、奇妙的夜
15、的世界。 (2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。 l 出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，观察眨着眼睛的星星、轻快飘来的云彩、滑翔而过的流星你会想到些什么呢?(有这些动画的资料?) (1)认真观看画面，说说你看到什么?想到什么? (2)任选你喜爱的句式说话。 l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你会从( )、( )、( )，想像到( )、( )( ) (3)师引读：啊唷唷 3、(出示最终一小节：提示留意若)自由读读，你也有这种欢乐的感受吗? 小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正由于天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是奇妙的。 4、活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真实，更宽阔，更复杂，更准确! 四班级语文天窗常用学问点