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1、和田的教学设计 作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 和田的.教学设计1 学情分析： 作为六班级的同学，知道抓住阅读课文的“连接语”来读懂课文，也已养成了预习的习惯，具有肯定的阅读力量。我紧扣本单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手：一是内容，二是写法，三是学问的积累积累、迁移，以便能更好的突出本课的教学重点，突破难点。 学习目标： 学问与技能：有感情的朗读课文，了解和田.的民俗特点;学习文章精确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。 过程与方法：朗读感悟，小
2、组合作争论，网络学习沟通。 情感、态度与价值观：感受.人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的喜爱和赞美。 教学重点： 通过独立阅读和沟通探讨，感受和田的地域风情和.人以苦为乐的民族风情。 教学难点： 学习文章精确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。 课时支配：1课时 教学预备： 1、同学：搜集和田、.民风民俗的资料;搜集自己感爱好的民族风俗资料。 2、老师预备多媒体课件。 教学过程： 一、检查预习，导入新课。 泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。今日我们一起走进和田，感受那里的风土人情。板书课题，齐读。 1、谁能把你了解到的和田给大
3、家简洁介绍一下?(猜测：位于_的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之都、瓜果之乡。) 2、老师还想考考大家，课文中提到的“馕”是什么?“巴扎”、“都帕”、“艾得来斯”又指什么? 3、同学汇报，老师出示相关图片。 馕：一种烤制的面饼，中国.、哈萨克等民族当作主食。 巴扎：.语，集贸市场的意思。 都帕：订婚时戴的帽子。 艾德莱斯：_出产的一种丝绸，以颜色艳丽著称。 和田的.人又有哪些特点呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。 【设计意图：检查预习状况，让同学学了解一些简洁的.语言，为学习课文内容做铺垫，相关图片的出现激发了同学
4、的学习爱好。】 二、初读课文，理清思路。 1、快速扫瞄课文，用直线画出最能概括和田.人特点的句子。 2、沟通并出示句子： “六年前的一个夜晚，我感受了和田.人特有的豪气与乐观。” “和田.人喜爱土地的程度令人赞叹。” “和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀.人爱美的天性。他们天生爱花。” “.的姑娘小伙不单美丽，能歌善舞也是出了名的。” “豁达乐观的和田.人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 、观看以上句子分别处于什么位置，它的作用是什么? (处于开头，是总起句，起着引启下文的作用;或者说是中心句，起着概括的作用。还有一句是过渡句，起着承上启下的作用。最终一句单独一段，它的作用是总结全文
5、。) 、依据你画的句子内容选择精练且有概括性的词语填一填： (豪气乐观)的.人 (喜爱土地)的.人 (爱美爱花)的.人 (能歌善舞)的.人 (豁达乐观)的.人 【设计意图：培育同学快速阅读课文的力量，概括力量，感悟构思全文的方法。】 三、深读品悟，感受地域与民族风格。 1、和田.人的这些特点又详细体现在哪里呢?请用“”在课文中划出相关的句子，写出自己的体会，并在小组内沟通。 2、全班沟通，依据同学的理解，也许可从以下几个方面随机指导(课件出示重点句子)。 (1)豪气与乐观的.人。 “六年前的一个夜晚，我感受了和田.人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在
6、被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着嘶哑的嗓子在迎风引吭。” 、“那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。”(这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出.汉子的豪气与乐观。) 、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜热闹激扬的歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田.民族的豪气与乐观肃然起敬。 、指导感情朗读。 (2)酷爱土地的.人。 读一读2、3自然段，和田.人的生活中，哪些与土地息息相关? 、“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土
7、馕坑里烤熟的!谁又能想到.人的日常食品馕，也是在土馕坑里烤成的!” 这是两个什么句子?为什么要用感叹号呢? (这是两个反问句，两个感叹号表达了对和田.人喜爱土地的敬佩和赞叹。) 、“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给安静而单调的沙漠平添了几分韵味。” 同学谈自己的体会，老师适时提出：这里的“韵味”：指的是什么? (指衣服的颜色与形态把沙漠装扮得更漂亮了;指由于和田.人的存在，让原本安静而荒芜的沙漠有了生气) 、和田.人的吃和穿，都离不开他们深深喜爱的土地。回忆这片土地是神圣的，.人对土地的喜爱绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。 (3)爱美
8、爱花的.人。 、“花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在.人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。” (这个句子采纳虚实结合的写法，赞美.人在恶劣的自然环境中依旧爱花、爱美的天性。实写;沙土里种着花;虚写：门框边、房梁顶雕刻着花、墙壁的挂毯上绣着花。) 、“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花都帕，那一团团飘然而过的艾得来斯，如同天幕上朵朵艳丽的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。”(让同学体会到.人不但会发觉美，还会制造美。) (4)能歌善舞的.人。 “没有歌舞，.人的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不行缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。(不受任何限制，想跳就跳;聚餐的目的不在
9、于吃，而在于载歌载舞。) 3、生活在沙漠中的和田.人，物质条件虽然很差，但是他们喜爱生活，擅长在生活中发觉美、制造美和享受美，所以说，请大家集体读课文的最终一段。 【设计意图：培育同学的合作意识及思索、感悟力量。】 四、总结全文，拓展升华。 1、学完本课，你有什么收获? 【设计意图：同学对本节课所学学问进行小结归纳，提炼出重点。】 2、我国是一个多民族国家，各民族都有自己的风俗习惯。你都知道哪些民族的风俗习惯呢，快来说说吧! 【设计意图：由课内阅读延长到课外阅读，使同学了解更多得民族风俗，拓宽学问面。】 五、布置作业，巩固提高。 1、把.人的民俗风情讲给你的父母听，让他们共享你的收获。 【设计
10、意图：培育同学的语言表达力量。】 2、调查了解你感爱好的民族风俗(服饰、饮食、民居、节日、工艺等)，仿照本课的写法写一篇习作。 3、播放歌曲我们_好地方结束新课。 【设计意图：让同学在明快的、富有浓郁的_民族韵味的乐曲声中，感受到_这片土地是漂亮的，生活在这里的.人是幸福、欢乐的。】 板书设计： 9、和田的. 豪气乐观 喜爱土地苦甜 爱美爱花 能歌善舞喜爱生活 豁达乐观 和田的.教学设计2 课前预备 关于介绍.的录像片 教学过程 一、创设情境，营造氛围 1.导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领会到广博的地域文化。老北京喧闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳
11、目一新。今日，我们就一起去和田走一圈，去真正感受.的风土人情吧! 2.媒体展现关于.和田及.的课件内容，看后说说.人民给你留下了怎样的印象。 3.刚才我们通过媒体，对.风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的.乡村、.人。 二、整体感知，合作沟通 1.自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。 2.选择自己喜爱的段落读给同桌听。 3.速读课文，分别用一个小标题概括23.4.56小节的内容。 23小节：喜爱土地;4小节：爱花的民族、爱美的天性;56小节：能歌善舞。 4.默读课文，思索：课文围绕“土、花、歌”详细介绍了.和田.人的哪些风俗习惯，这些习惯表现了.人的
12、哪些特点?可以从文章的字里行间理解、体会。(同学自读课文，圈划词句，四人小组争论。) 5.同学沟通，老师归纳： 土：表现了.人喜爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点; 花：表现了.人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字，自信的特点; 歌：表现了.人豁达、乐观、特殊爱好唱歌、跳舞的特点。 三、重点探究，品尝赏析 1.出示课文的结尾：“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田.人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 2.再读课文，请你结合课文中的详细描写谈谈你对这句话的理解。 生沟通、师归纳。课文中详细的描写有： 第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子迎风引吭，热闹激扬的唱歌，表现和田.人的豪情和
13、乐观。 第2.3小节写到了“和田.人崇拜土地的程度令人赞叹。”烤肉、馕、“库乃其”的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，汲取大地的精华，给安静而单调的沙漠平添了几分韵味。 第4小节“和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀.人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在.的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。” 第5小节中“没有歌舞，.的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不行缺少的重要内容”等等。 3.师小结：生活在沙漠中的和田.人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、和善、友好的品性;能歌善舞的特点使他们喜爱生活，擅长在生活中发觉美、制造美、享受美。所以无
14、论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。 四、感情练读，积累摘抄 1.选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。 2.把自己喜爱的语句摘抄下来。 附：和田简介 和田古称“于阗”，位于.自治区的最南端，曾是古丝绸之路的重镇。公元前60年，西汉政府在乌垒(今轮台县)设置西域都护府，和田正式纳入我国版图，其间，佛教传入，和田成为西域最早的佛教中心，直到公元11世纪，伊斯兰教以铁骑、利剑东进，将和田纳入其统治之下。清初，“于阗”改名为“和阗”，1959年，“和阗”又改为现名。 和田的古代文明非常辉煌，尼雅遗址、阿克斯皮力古城、买力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪尔古城、约特干遗址、热瓦克佛塔、库克玛日木石窟等世
15、界知名的古遗址及众多出土文物，如古木版画、丝绸地毯残片、金饰佛像、干尸、最古老的钱币、各种服饰用具等像一部部光荣照人的史诗，令很多中外游客叹为观止。此外，和田奇妙多样的地貌雄伟的雪山、瑰丽的冰川、幽深的岩洞、神奇的荒漠丛林、宽阔的草原、漂亮的绿洲、多姿的湖沼也吸引着众多的探险勇士。 和田盛产瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久负盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店选择到称心如意的美玉外，还可以到赫赫出名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍异宝全都汇聚于此，颇值得一游。 和田的.教学设计3 一、直接引入 先板书课题。引入：.和田位于祖国最西北，那里是我们.同胞最集中居住的地区。今日就让我
16、们走进和田，走进可爱的.人。一起读课题。 二、印象初读 请把课文翻到37页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想和田.人具有哪些特点? 1.大家读得很仔细，我们先来读一组词： 撕扯安静边缘恶劣 大家是否发觉这些词语在组词结构上有怎么的一个特点呢?(你一下子有发觉了，真不简洁，前后两个字都是近义词) 2.比较喜爱这样结构的词语，文章中随处可见，让我们一起来读： 摊铺晾晒摇曳深邃 妩媚绽放庆贺豁达 上面这4个词语是写和田当地的环境的，那这8个词语写的是跟什么有关呢.人。 .人他们具有哪些特点呢?请你扫瞄课文，用横线划出写出概括.人特点的句子，再分别用四字短语来归纳。 沟通：.人具有哪
17、些特点呢? 豪气乐观 喜爱土地 天.美(调换一下词语的挨次就可以了) 能歌善舞(反问：你是通过哪个句子概括出来的?) 豁达乐观 3.点明：首尾呼应的写法。课文结构特别清晰，大家概括得也很正确，真好!当我们填完这一栏的时候，课文的主要内容是不是已经明白了? 三、学习第一自然段 1.读懂事情。 先请大家大声地读一读第一自然段，看看我是通过一件什么事感受到了.人特有的豪气与乐观? 沟通：一个汉子在沙尘暴中热闹的唱歌，使我惊异进而肃然起敬。 方法：时间，地点，人物，事情。 2.品析对比：同学们概括得真好，一下子就清晰了这件事。那我把这段话变化一下，看看你能不能发觉，与课文有怎样的不同?请自己读一读 六
18、年前的一个夜晚，我感受了和田.人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，我在被窝里忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着嘶哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡当时虽然我听不懂他在唱什么，但在这样可怕的夜里竟能听到如此热闹激扬的唱歌，我不由得惊异进而肃然起敬了。 A.发觉不同。 有没有发觉变化：缩减了一句话。 B.发觉句子特点。 大家见过沙尘暴，那就好，那就请你自己轻轻地多读几遍这句话，读着读着，你的眼前仿佛看到一幅怎样的画面，又似乎听到了是怎样的声音? 为什么会有这样的画面，这样的声音出现在你的眼前，你的耳边呢? 这句话它有怎样的特殊之处呢? 拟人、人物动作、神态 用上
19、拟人的方法，就更写出了沙尘暴的巨大。让我们一起来读一读这句话。 C.放在段落中理解作用。请把这句话放在整段话中去读一读，你对这个句子是否有新的理解呢?反衬。 能不能说得详细些呢?缩在被窝里惊恐地竖耳倾听与汉子的驾着马车迎风引吭高歌进行对比，沙尘暴撕扯与热闹激扬的歌声形成反衬。 真好，你很会联系上下文，思索特别深刻全面，这样一写呀，就对比写出了.人的豪气与乐观了。 3.刚才对这一个句子的比较，我们有了很多收获，我把我们的收获写下来： 例：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。 我们对这个句子的理解：这一句子联系全文，采纳反衬的写法，写出了对.人的豪气与
20、乐观。特殊是“撕扯”一词运用了拟人手法，更写出了.汉子的这一特点。 4.小结理解句子的方法：看来这个句子能不能省去?是的，通过刚才的所学，你知道我们应当如何去更好地去理解观赏一个句子呢? 联系全文：观赏作用、观赏写法、观赏用词 四、自学第2-7自然段 1.下面我们来练一练，我把课文第2-7自然段中一些有特色的句子统一排列了一下，请拿出作业纸，你能先写出这几句话所采纳的修辞手法吗? 课堂作业：请先写出下列各句的修辞手法，然后选择一句在课文中划出来，最终联系课文对句子进行理解观赏。 1.谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的!谁又能想到.人的日常食品馕，也是在土馕坑里烤成的!()
21、 2.远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给安静而单调的沙漠平添了几分韵味。() 3.巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，如同天幕上朵朵艳丽的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。() 4.密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。() 我观赏的是这句，理解是： 同学自学，巡察的过程中，给同学标上序号。 2.沟通(4位同学)。 联系全文，指导点拨，加强补充，加强同学相互评价，自评，并朗读体会。 A.谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的!谁又能想到.人的日常食品馕，也是在土馕
22、坑里烤成的! 用两个反问句式来表达和田.喜爱土地的程度。两个感叹号表达了对和田.人喜爱土地的敬佩和赞叹。 B.远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给安静而单调的沙漠平添了几分韵味。 不但特别精练、形象地写出了大小、颜色、形态等.民族服饰的特点，而且把它们比作“一幅巨大的抽象画”，让原本“安静而单调的沙漠”“平添了几分韵味”。 C.巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，如同天幕上朵朵艳丽的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。 3.请一位同学小结一下，课文为什么要运用了这些比方、拟人、反问等修辞方法? 正是为了更好
23、地写出了.人身上具有的一个个特点。 我们再今后写文章的时候可以常常这样去写。 五、回归“喜爱生活” 撕扯安静边缘恶劣 1.学到这里，我有一个疑问：和田地处安静的沙漠边缘，环境恶劣，沙尘暴会撕扯着黑暗中的一切，.人为什么还如此豁达乐观，还常常载歌载舞呢? 2.正是对生活的喜爱，齐读 .人才会具有豪气与乐观 他们喜爱土地的程度才会令人赞叹， 在恶劣的自然环境中才不会扼杀爱美的天性 才会将歌舞成为生活中不行缺少的一部分 纵使生活再苦，感觉也是甜的 和田的.教学设计4 【说教材】 和田的.一课是人教版语文六班级下册其次组课文中的第九课,本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风
24、民俗,体会是怎样写出民俗特点。 【说目标】 .的和田地区和.少数民族对于我们常年生活在上海的同学在感性熟悉上存在着肯定的空白，因此很有必要使用一些感性直观的教学手段使同学很好地进入教学情境中。对于文中关键性的词句的品读、分析有助于同学理解小标题的内涵从而更好地把握文章的主旨。 用小标题的方式来组织文章的众多材料是本文的写作特色，因此理解小标题的内涵与文章主旨的关系及其在材料组织上的作用是在教学中解决“长文短教”的有效突破点。 说重难点：1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。2.了解“和田的.”的特点，感受文章所展现的.乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。教学重难点通过独立
25、阅读和沟通探讨，感受和田的地域风情和.人的以苦为乐的民族风情。 【说教学预备】本课的学习需要一些图片并搜集课外资料。让同学视野开阔。了解更多。 1.风情图片和民歌 2. 同学朗读课文两遍。制作小报。 【说策略】 处于高班级的同学就应当学会自学，学会质疑，因此，本课的学习要通过诵读、品读、体悟、争论来完成。 【说过程】 一、创设情境，导入新课 1、观赏歌曲我们.好地方，说说对.的了解。 (如能歌善舞、热忱、美丽等。) 2、对.除了我们所知道的这些，还有着很多饶好玩味的风俗。现在，我们就走进和田的.。(板书课题) 二、整体感知，理清脉络 1、自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了.哪些风俗
26、习惯。 (如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服铺在沙漠上晒干;天生爱花;能歌善舞等。) 2、快速扫瞄，画出能够反应和田.人性格或精神的语句。 3、争论：最能集中反应和田.人性格的是哪一句? (豁达乐观的和田.人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。) 三、深读品悟，感受地域与民族风情 1、默读课文，结合画出的句子，与小组同学沟通：和田.是一个怎样的民族? 2、全班沟通，依据同学的理解，也许可从以下几个方面随机指导： 豪气与乐观的.： 轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热闹激扬的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的
27、黑暗与自然。 找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜热闹激扬的歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田.民族的豪气与乐观肃然起敬。 有感情朗读这一段。 酷爱土地的.： 读一读2、3自然段，和田.人的生活中，哪些与土息息相关?“民以食为天”，.人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了的赞叹。 把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在安静宽阔而又单调的沙漠上，各色的衣服如同巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有制造力的画家，只能是喜爱生活、喜爱土地的.人。 和田.人的吃和穿，都离不开他们深深喜爱的土地。 爱美的.： 读一读第5自然段，为什么说爱美是他
28、们的“天性”? 画出打比方的句子，体会“美不胜收”。 爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，.人在恶劣的自然环境中漂亮地生活着，正像顽强的花朵，在最贫瘠的土地上仍旧尽情地吐露芳香。 能歌善舞的.： “没有歌舞，.的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不行缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。 四、提升熟悉，体会写法 1、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田.人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 2、是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的? (全文和每段都有中心句子，使文章脉络清楚，易于把握;描写细腻，语言美丽。) 3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。 和田的.教学设计5 【学习
29、目标】 1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。 2、了解“和田的.”的特点，感受文章所展现的.乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。 【教学重难点】 通过独立阅读和沟通探讨，感受和田的地域风情和.人的以苦为乐的民族风情。 【课时支配】 1课时。 【教学预备】 歌曲我们.好地方。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 (如能歌善舞、热忱、美丽等。) 2、知道我们今日要去哪里吗?(.)对，我们要走进.的和田，走进和田的.。(板书课题)齐读(课件二) 3、对和田你了解多少?说给大家听听。 二、整体感知，理清脉络 1、自由读，把课文读精确读流利，画出最能概述.人特点的语句。(课件三
30、) 2、依据你画的句子的内容选择精练且有概括性的词语填一填： 豪气乐观 的.人 喜爱土地的.人 爱美的.人 能歌善舞的.人 3、联系解释或课文，了解下列词语 土馕(nng)儿 “库乃其” 巴扎 都帕 艾得来斯 巴朗子 三、深读品悟，感受地域与民族风情 1、默读课文，结合画出的句子，与小组同学沟通：课文是怎样来详细描写和田的.人的这些特点的? 2、全班沟通，依据同学的理解，也许可从以下几个方面随机指导： 豪气与乐观的.： 轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热闹激扬的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 找一找文中的对比：
31、被沙尘暴统治与破坏的夜热闹激扬的歌声;我缩在被窝里惊恐地竖耳倾听驾着马车迎风引吭高歌的.人形成了鲜亮的对比。这样的对比中不由得让人对和田.民族的豪气与乐观肃然起敬。 有感情朗读这个段。 酷爱土地的.： 读一读2、3自然段，在田.人的生活中，哪些与土息息相关? “民以食为天”，.人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了的赞叹。 把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在安静宽阔而又单调的沙漠上，各色的衣服如同巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有制造力的画家，只能是喜爱生活、喜爱土地的.人。 和田.人的吃和穿，都离不开他们深深喜爱的土地。 爱美的.： 读一读第5自然段，从哪里看出爱美是他们的
32、“天性”? 画出打比方的句子，体会“美不胜收”。 爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，.人在恶劣的自然环境中漂亮地生活着，正像顽强的花朵，在最贫瘠的土地上仍旧尽情地吐露芳香。 能歌善舞的.： 1、 .人不但美丽，还能歌善舞，请观赏下面这些图片。 2、 从他们的舞蹈中你们感受到了什么? “没有歌舞，.的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不行缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。 四、提升理解，体会写法 1、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田.人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 2、是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的? (全文和每段都有中心句子，使文章脉络清楚，易于把握;描写细
33、腻，语言美丽。) 五、拓展延长 1、1、以下面句子为总起句写一段话。 和田自古以来就是瓜果之乡。 2、课外沟通你还知道的.的一些学问。 【板书设计】 和田的. 豪气乐观 喜爱土地 天.美 能歌善舞 和田的.教学反思 由于课文围绕“民俗”这个主题，向读者展现了.乡村浓郁的西域风情和和田的.人喜爱生活、豁达乐观的精神。所以在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求同学能够把握词语的精确读音，在朗读中体会文字之美。其次、要求同学能通过品尝文章的语言、尤其是品尝富有表现力的字、词感受.乡村的风情，并且理解和田.的精神。 我想，我应在课堂中鼓舞同学拓宽自己的思路，引导他们在把握语言使用规范的基础上，更多地
34、感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美水平，树立精确的价值观。并且在相互合作与独立思索中提升综合学习的水平。 围中，感受浓郁的西域风情，这个环节取得了良好的效果，同学们不但融入了文章，而且乐观性也被激发了出来，能够完全投入地思索我提出的问题，在他们沟通的同时，我又以引导性的提问使同学主动地感受文本，在富有表现力和具有地方颜色的词语上做深化争论，同学们不但抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发觉了一些问题，比如，有一名同学发觉文中用到许多具有剧烈.地方颜色的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这个问题，引导同学思索文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么?经过共同的思索，他们得
35、出了精确的结论：这些词句能够体现出剧烈的西域颜色，让读者感到自己身处.。我再抓住这个结论引导他们思索我们在写作时有哪些要留意的地方。同学立即领悟到：写作时能够使用特定的词表现特定的地点或人物。 又如在谈到“歌一样的.”时，同学们纷纷发表了自己对和田.的看法，认为他们是一群热忱、好客而且欢乐的人。但仅止于此的话，和田.的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思索“歌”与和田的.的关系，有的同学从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的.人本身就是一首歌，由于对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不行缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热忱奔放，没有悲怆。这是多精彩的想法!在对她表示欣赏的同时，我又引发同学们连续思索：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否能够看到一种精神?有的同学在熟知课文的前提下，立刻就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，同学对课文的理解便提升到了一个新的高度。