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1、二班级有关数学的优秀教学反思 身为一位老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢?下面我给大家整理了二班级有关数学的优秀教学反思，盼望大家喜爱！ 二班级有关数学的优秀教学反思1 教材说明 教材让同学观看实物，如红领巾、三角板、钟面、折扇等来熟悉角。用一张纸折成大小不同的角，再用两根硬纸条做成活动的角(能拉成大小不同的角)。最终抽象出角的图形。这里不给角下任何定义，只熟悉角的外形，知道角的边和顶点，会从给出的点画角。然后通过“做一做”进行一些巩固角的熟悉的练习。如通过第1题着重使同学分清哪些是角，哪些不是角。并留意出现不同的放置位置。 教学
2、建议 1.这部分内容用1课时进行教学，完成练习十七。 2.教学角的熟悉时，先引导同学观看红领巾、三角板、钟面上的时针与分针、折扇等实物图形，指出哪里是角。老师可以用两根硬纸条做一个活动角。把硬纸条拉成大小不同的角，边演示边说明，使同学对角的大小有一些直观熟悉。再让每个同学拿一张纸，仿照教科书上的图折出大小不同的角。在同学有了这些感性熟悉以后，老师再在黑板上画出角的图形，说明角的各部分名称。老师要画出大小不同的角(包括锐角、直角和钝角)，让同学指出这些角的边和顶点。 3.指导同学做“做一做”中的题目，要使同学联系学过的学问进行推断。第1题，通过观看能正确区分题目里给出的图形哪些是角，哪些不是角。
3、如其次个图，可以引导同学观看两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。 4.教学画角时，老师先说明画的方法，做出示范，再让同学画。要求同学仔细、认真地画，发觉问题老师要准时教导。 5.关于练习十七中一些习题的教学建议 第2题，要使同学初步知道角的大小与画出的边的长短没有关系。 题中的两个角都是30，要让同学用三角板中30的角去比一比，确认两个角一样大。使同学初步熟悉到角的大小跟画出的边的长短是没有关系的。 第3题，可让同学在方格纸上，照着教科书上的样子画。 第4_题中，左图有3个角，中图有7个角，右图有8个角。做题时，要先让同学找，必要时老师可以教导。 练习十七最终的思索题的
4、答案是：(3)个三角形，(3)个长方形。 (一)教学要求 1.初步熟悉角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。 2.初步熟悉直角，会用三角板推断直角和画直角。 (二)教材说明 本单元的内容是角和直角的初步熟悉。这些内容是在同学已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引导同学观看实物开头，逐步抽象出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，加深对所学几何图形的熟悉。 教材说明 教材通过引导同学观看手帕、练习本、黑板面上的角，说明这些角都是直角。再借助三角板来说明什么是直角。然后让同学通过折纸做直角，加深对直角的熟悉。再说明要知道一个角是不是直角，可
5、以用三角板上的直角来比一比。最终让同学学会用三角板画直角。“做一做”中的习题，留意出变式图形，使同学能把握直角的特征。 二班级有关数学的优秀教学反思2 从课一开头，同学就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么?”“看了这幅图你想知道什么?”激发了同学的爱好，擅长想象的低班级孩子思维处于乐观、兴奋状态，在同学感爱好的画面中同学的思维火花开头点燃了。接着的“看评比栏”同学的爱好有增无减孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅把握了如何去解决问题，而且把握了如何去供应肯定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。没有呆板的数量关系的说理分析，敏捷、乐观的思维状态赛过
6、了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。从同学提出问题到解决问题，同学的思维始终处于乐观、兴奋状态。 问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，老师在其中始终处于引导者的地位。、“师：看了这幅图你想知道什么?”“生1：我想知道二(2)班有多少人，”顺理成章地把画面“切换”到了“评比”的“镜头”。“师：是什么状况呢?和同桌沟通一下。”“师：看了这些信息，你能解决什么问题吗?”老师始终处于引导的地位，由同学依据画面状况及自己的想象提出问题，在同桌或小组沟通中解决问题。同学在主动的探究过程中完善地解决问题，并把握了用减法解决求比一个数少几的问题。当主动权把
7、握在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断出现火花的。这是我本节课自感比较满足的地方。 二班级有关数学的优秀教学反思3 本课一开头出示情境图，写出除法横式，我就直切主题说，今日我们就来学习除法竖式，立刻就有同学“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同，我就追问他们，是这样的吗?今日这节课我们就来学习它，我出示了一个完整的除法竖式，同学很惊异，啊，是这样的啊，他们发觉原来除法的竖式是与乘、加减有区分的、是特殊的。同学产生了疑问，激起了学习的爱好和学习的愿望，也增加了同学自主探究的要求。在本节课中，我让同学自己去观看，从而让同学去发觉除法竖式与横式的联系，以及这些数是怎么来的，熬炼了同学探
8、究学问的力量，培育了同学自主学习的习惯，并在小组争论的过程中，同学之间产生了思维的碰撞，同学之间相互启发，最终碰撞出新的火花，培育了同学的创新力量。如在教学中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除数3相乘得到的”。同学们相互影响，最终能把话说得既完整又正确。我觉得在一开头直接给出了横式和竖式，使同学从整体上感知竖式，了解竖式，便于同学分析、发觉学问规律,避开给同学片段、不完整的学问印象。老师适时引导，让其探究。 在练习时出现了一些错误的现象，如在写竖式时同学数位没有对齐，有些同学把一位数的商与被除数的十位对齐，有的同学把除数和商的位置写反了，于是我把这些现象进行展现。让同学们推断分析
9、、订正，既对新知巩固练习，加深了同学的印象，又起到同学相互关心的效果 二班级有关数学的优秀教学反思4 教材分析 在一班级下册教材中，同学已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并回答简洁的数学问题。本册教材在同学已有的学问和阅历的基础上，让同学进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使同学初步熟悉条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大
10、，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系同学生活实际，同学应当比较感爱好。 学情分析 同学奇怪心强、活泼好动，擅长仿照,身心可塑性强。由于年龄小，同学有意留意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多使用多媒体教学，增加同学参加的广度和深度，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。 教学目标 1、初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。 2、同学初步熟悉条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。 过程与方法 1. 使同学经受数据的收集、整理和分析的过
11、程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。 2. 使同学在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。 情感、态度、价值观 使同学参加合作沟通的学习活动，培育乐观的学习情感和良好的合作意识。 教学重点和难点 教学重点：使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。 教学难点：熟悉条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。 教学过程 一、设情景问题置疑，引入新课 二、探究新知 三、联系生活实际应用 四、课堂小结 五、布置作业。 二班级有关数
12、学的优秀教学反思5 7的乘法口诀是同学在学习16的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。 我通过情境提出详细的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个7个用多少个呢?利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫;接着，把详细问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777;依据乘法算式编出相应的口诀。 这节课就是让同学经受编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义;会背口诀，提高口算力量;按理说同学有了16的乘法口诀的阅历，学习这个内容不会有什么问题，有的同学能很快学会，而有个别同学一节课都没学会7的乘法口诀。通过观看同学学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己;而有些同学还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。由于79的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，简单混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让同学记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了深厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。 通过这些练习，同学的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了学问与力量，过程与方法，等多维目标的整合与统一。