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1、人教版学校数学小数的大小比较教案 做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的老师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢?下面是我给大家整理的人教版学校数学小数的大小比较教案5篇，盼望大家能有所收获! 人教版学校数学小数的大小比较教案1 教学目标： 1、使同学能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。 3、使同学会计算一位小数的加减法。 教学建议： 1、调动同学的生活阅历和已有学问，促进学问阅历的迁移。 2、
2、把握好小数的初步熟悉的学习要求。 3、放手让同学探究简洁的小数加减法的算法。 课时支配： 5课时。 第2课时 小数的大小比较 教学内容： 小数的大小比较 教学目标： 1、使同学初步会比较小数的大小。 2、通过有小数的大小比较，加深同学对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。 教学重点： 会比较小数的大小。 教学过程： 一、复习并导入新课。 提问：比较整数大小的方法是怎样的?同分母分数的大小比较是怎样? 老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。 口算竞赛：(用手势表示“大于号”
3、、“小于号”) 16 12 28 38 86 84 4 / 5 3 / 5 7 / 12 5 / 12 16 / 20 9 / 20 导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今日我们先学习“小数的大小比较”。(板书课题) 二、新课。 1、小组探究学习：P90 例2 2、补充例题(图略)请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示?这两个小数哪个大?为什么? 要求：从小数的含义上理解得出。 0.4 0.7 紧接着要求同学再观看下图并要求边看图边思索 这图和上图有什么不同?比较时应先比较哪一位，再比较哪一位? 同学回答后，老师小结时突出下图中有整数，而上图没有;
4、有整数的状况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就犹如比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。 进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应当填“”。 2.5 1.8 3、同学试练。 2.5 2.3 8.6 8.9 0.23 0.53 3.22 1.28 使同学明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。 4、老师简洁小结比较小数的方法。 比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分;整数部分相同，再看
5、小数部分哪个大。 三、练习 P90下边的“做一做” 补充练习，在里填上合适的小数。 四、全课总结(略)。 教学反思： 由于数的大小比较这一学问点，难度并不是很大，所以在在探究小数的大小比较时，我充分放手让同学去自主尝试、自主讨论、自主总结。 人教版学校数学小数的大小比较教案2 课题： 小数的大小比较 第课时 教学目标： 1.结合详细情境探究并把握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简洁的数学推理。 2.通过运用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题，进一步体会数学与生活的亲密联系。 3.培育自主探究与合作沟通的习惯，提高学习数学的爱好。 教学重点： 把握一位小数大小比较的方法。 教学难点：
6、 运用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题。 教学预备： 课件 教学过程： 一、情境引入 1.课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今日天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。 请大家观看价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少? 同学看图，老师指名说说每种冷饮的名称和价钱。 老师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。 提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题?(同学自由提出问题) 2.谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗? 揭题：怎样比较小数的大小呢?这就是我们这节课要讨论的内容。 二、沟通共享 1.教学例3。 提问：如何比较
7、0.8和0.6的大小? 课件出示：0.8 0.6 同学独立思索后小组争论，并选派代表沟通、汇报想法。 想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。 想法二：0.8=8686，0.6=，所以0.80.6。 10101010 出示两个正方形，让同学在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.80.6) 小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，非常位大的这个小数就大。 2.试一试。 提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。 出示：0.8 1.5 (1)同学独立思索后小组争论，小组选派代表汇报想法。 想法一：0.8的整数部分
8、是0,1.5的整数部分是1，那么0.8确定小于1.5，所以雪糕廉价。 想法二：0.8写成分数是88，1，而11.5，所以0.81.5，雪糕廉价。 1010 想法三：由于8比15小，所以0.81.5，雪糕廉价。 (2)谈话：同学们说得许多，这些方法都能比较出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。 (出示数轴图)提问：你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗? 同学在教材中的数轴上标出两个小数的位置。 同学汇报沟通，并说说自己的想法。 小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。 (3)引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个，哪个最
9、小。 同学独立标出位置，并比较大小。 (4)任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。 同学在小组里沟通，主要比较以下四种状况： 0.82.2 0.62.2 1.52.2 组织同学在班级中沟通比较的方法，师生共同讲评。 比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种，你是怎么知道的?(指名回答) 3.小结小数的大小比较方法。 提问：我们在比较小数的大小时，可以采纳什么方法来比较?你有什么好的想法? 先组织同学进行小组合作沟通，再全班沟通，最终老师总结。 (1)采纳换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。 (2)数轴比较法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其大小。 (3)整体比较法，即位数相同，
10、从位比起，相同数位上的数谁大这个数就大;位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，就比较非常位上的数，非常位上的数大，这个小数就大。 三、反馈完善 1.完成教材第91页“想想做做”第1题。 (1)出示图片，让同学观看。 提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗?(6厘米和9厘米) 再问：用分米作单位，这两条彩带分别长多少? 再问：你能比较这两个小数吗?(0.6分米0.9分米) (2)要求：先写出小数再比较大小。 同学独立完成，集体沟通，并说说想法。 2.完成教材第91页“想想做做”第2题。 让同学先依据图中的涂色部分写出小数，然后比较大小。 指名汇报，汇报时让同学
11、说说自己的比较方法。 3.完成教材第91页“想想做做”第3题。 让同学先回顾比较小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。 4.完成教材第91页“想想做做”第4题。 让同学先在数轴上标出数，然后按挨次把三个数填入括号内，最终集体沟通，说说比较的过程。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 人教版学校数学小数的大小比较教案3 教学内容： 小数的大小比较 教学目标定位： 1、在详细的问题情境中，经受探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能把握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作沟通的活动中，培育了同学猜想、验证、比较、概括的思
12、维力量。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想，通过多样化的探究材料，提高同学学习数学的爱好。 教学重点： 探究并概括小数大小比较的一般方法 教学难点： 有效地协调好同整数大小比较的关系 教学过程： 一、复习回顾 1、3.72是由( )个一，( )个非常之一和( )个百分之一组成的。 2、0.48是( )个0.01, 0. 62是( )个0.01 3、在小数中，以小数点为界，前面是( )部分，后面是 ( )部分。 4、小数点右边第一位是( )位，其次位是( )位，第三位是( )位。 二、新知引入 (在黑板上贴出小长方形的卡片 ) 1、同学们，今日老师带来了一些卡片，这可
13、不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：假如这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大?为什么? 2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大? 3、同学猜想大小。(预设：前面大;后面大;不能确定) 4、揭题。这就涉及到我们今日要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。 三、绽开探究 (一)初探，建构。 1、出示跳远成果单。 老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成果记录单，很遗憾，有点残缺，但依据里面的信息，你能确定什么吗? 项目：男子跳远 姓名：小红小明小强 成果：2.84米3.05米2.8米 名 次 2、同学反馈：小明跳得最远(第一名)。
14、 3、你是怎么比较出来的?小结：从比较小数的整数部分找到第一名。 4、那么其次名又是谁呢?假如小强是其次名，会是怎样的?(预设：里会填8或9) 5、里填9是2.98米，你能用以前学过的学问来验证2.98就比2.84大吗?(独立思索片刻后) 师：现在将你的想法在小组里沟通，看哪个小组想到的方法最多? 预设：(依据生成进行引导出：几个小数单位组成) A、从整数部分比起，一位一位地比。 B、从计数单位比。2.98里面有298个0.01，2.84里面有284个0.01，298比284大 C、把米转化为厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。 D、利用分数和小数的关系。2
15、.98=298/100，2.84=284/100 6、小强是其次名，里还可以填8。 要比较2.88和2.84的大小，怎样比就能很快地比出来? 7、那小强假如是第三名，你又会有哪些想法?(里填0到7) (二)回顾，验证。 1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。 (有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。) 2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应当怎样翻? 。 。 3、翻开整数部分10之后，问：比出来了吗?为什么?那该怎么做? 对于非常位的翻牌设计如下(让一生先翻牌，翻之前问：你盼望自己的非常位上的数字是几?你盼望他那个数位上的数字是
16、几?翻牌后再询问另一生：你现在盼望自己这个数位上翻到几?) 嬉戏结束了吗?为什么? 对于百分位的翻牌设计如下(让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢?为什么?引导同学说出几种可能性) 依据回答依次翻开 10.58 10.57 翻牌之后，提问：你为什么感到很懊丧?你不是还有一位没有翻出来吗?假如是9呢，刚才你们不是很喜爱9的吗?(依据生成进行评价) 假如更改数字为10.58 10.58 结果可能会怎样?方框里是0呢? 假如两个数字是10.58 10.587不添加新的数字怎样能使第一个数大?(可以该变数的位置，也可以转变小数点的位置) 4、回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的
17、?把你的想法跟你的同桌沟通一下? 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相 同的，再比较非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大; (板书方法) 5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区分吗? 四、应用 1、在里填上“”、“”或“ =”。第25页 3元2.6元 6.35米 6.53米 4.723 4.79 0.458 0.54 2. 先在直线上表示下面各数，再比较每组中两个数的大小。 0.09、0.12、0.28、0.3、0.4、0.04 (数轴上的数，越往右越大。) 3、推断 (1)10.8 1.08 ( ) (2)2.31和2.299比大小，由于2.2
18、99的位数多，所以2.312.299。 ( ) (3)514.5米 5.451千米 ( ) (4)7.157.6，方框里只可以填29。( ) 五、拓展，深化。 用数字卡片 2、 3、 4 和小数点(不重复不遗漏使用)，能够组成多少个不同的小数?能按从大到小的挨次排列吗?(先独立思索，有困难的在小组里合作沟通) 六、总结 通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾? 人教版学校数学小数的大小比较教案4 (设计意图：老师努力制造一个轻松的学习环境，注意给同学充分的探究空间，让同学乐观地展现自我，通过三次小组合作，争论沟通，使同学探寻出比较一位小数大小的方法。这里，老师并没有系统地归纳出小数大小的比较方法
19、，以免加重同学的学习负担。教者的设计有张有弛，胜利地发挥了组织者、引导者的作用，使同学学得轻松，学得欢乐。预案不是唯一的，教者应依据课堂的详细状况适时调整。) 三、分层练习，拓展提高 1、做“想想做做”第1题 “茄子老师提出了什么问题?你知道两条彩带各是多少分米长吗? 哪条长一些?” 允许同学有不同的回答，只要有道理，都要予以确定。 2、独立完成2-5题 在沟通时，要多让同学发表一下自己的推断方法。 3、做“想想做做”第6题 师：看到小伴侣学得这么仔细，这么精彩，有三只青蛙伴侣也赶来了， 它们刚刚进行了一次跳远竞赛，想请小伴侣们给评判一下，谁是第一名? (多媒体演示青蛙跳远的课件，随即出示跳远
20、成果表。) 师：你们先给这三只青蛙分别取个名字! 同学为青蛙取名字。 师：请你们评判一下，谁跳得最远?谁其次?你能将这三个数从大到小排一排吗? 4、拓展提高 师：小伴侣们裁判工作做得真公正，三只小兔子也来请你们给它们做裁判。它们竞赛的是50米赛跑。a兔的成果是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它们谁是第一名?为什么? (多媒体演示兔子赛跑的可爱画面。强调：用的时间最少的才是第一名，培育提高同学解决实际问题的力量。) 四、总结全课，留有余味 师：通过本课的讨论，你有什么新的收获? 让同学尽情说。 师：小伴侣们还有什么要问的吗?老师还有一个问题，想请小伴侣们 课后关心解决：假如小明买了一支
21、雪糕和一个蛋筒，你能算出他一共需要付给营业员阿姨多少钱吗? (设计意图：同学的学习力量和学习效果是有差异的，所以练习的支配是有层次、有坡度的，努力让全体同学把握基础学问，同时也让学有余力的同学展现自己的数学才能，力求让“不同的人在数学上得到不同的进展”。本课在练习设计中，合理地发挥了多媒体教学的不行替代性，激发了同学的练习爱好，使课堂气氛变得更加轻松、愉悦。) 人教版学校数学小数的大小比较教案5 教学内容 苏教版数学教科书102-103页 教学目标 1. 结合详细情境探究并把握一位小数大小比较的方法，从中进一步 学习简洁的数学推理。 2. 通过应用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题，进一
22、步 体会数学与生活的亲密联系。 3. 培育自主探究与合作沟通的习惯，提高学习数学的爱好。 教学重点 探究并把握一位小数的大小比较 教学过程 一、创设情境，提出问题 师：苏州的夏天很热。同学们喜爱吃冷饮吗?喜爱吃哪些冷饮?瞧!小明和小强是好伴侣，他们一起来到了冷饮部。小伴侣们，我们一起去看看好不好? (多媒体显示课本上的例题图) 师：请大家认真观看，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮?价钱分别是多少? 同学看图回答，老师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。 师：看到了这些冷饮的价钱，你准备提什么样的数学问题? 让同学畅所欲言。 师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。请小伴侣们想象
23、一下，小明和小强在想什么呢?(渗透团结友爱的思品训练) (设计意图：设计中重视将数学教学和同学的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让同学觉得数学就在身边。通过情境的创设，激发同学的学习爱好;经受观看、猜想的活动过程，进展同学的合情推理力量和想象力量，培育同学的问题意识;同时，留意将团结友爱的思品训练渗透于教学之中。) 二、自主探究，合作沟通 1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些?将哪一个给小强呢?小伴侣们情愿关心他分析一下吗?下面，开头小组学习，请将你的想法说给你们组的小伴侣听。负责记录的小伴侣要作好记录。 2、小组合作，沟通想法。 预案一：0.8元就是8角，0.5元就
24、是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。 预案二：0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。 预案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。 3、比较优化，引导评价 师：刚才小伴侣们想出了这么多的方法，真不简洁。你最喜爱哪种方法，为什么? 同学选择方法，引导同学作出评价。 4、又设疑问，再次合作 师：小明除了买一支棒冰和一块雪糕，还可能会买哪两种冷饮呢? 尽量让同学说。 假如现在买的是一块雪糕和一个蛋筒，你觉得他应当给小强什么呢? 请将你的想法说给你们组的小伴侣听，可以有不同的想法。 5、沟通看
25、法，解决疑问 同学沟通想法。沟通时，要说清晰自己是怎样想的，体会整数部分大的小数比较大;整数部分相同的，就比较小数部分的大小，但不必得出结论。 预案一：0.8还不到1，1.2比1大， 0.8小于1.2，所以蛋筒贵。 预案二：0.8写成分数是8/10，1.2写成分数是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒贵。 6、反馈练习，嬉戏激趣 a、师：小明还可能买哪两种冷饮呢?你能推断他们哪一种比较贵一些吗? 小组内说一说你比较的是哪两种冷饮的价格，你是怎么比较的。 主要还有如下四种状况： 0.8 1.4 0.5 1.4 1.2 1.4 1.2 1.4 b、同学沟通发言 。 c、师：这四种冷饮中，哪一种最贵?你是怎么知道的? 你能详细说说，怎样比较一位小数的大小吗? d、嬉戏：跟踪追击 老师说一个一位小数，小伴侣们采纳开火车的方法，第一个小伴侣说出一个比它大的一位小数，其次个小伴侣再说出更大的一位小数看谁的反应快? 人教版学校数学小数的大小比较教案