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1、人教版四年级下册小数的性质和小数的大小比较数学教案人教版四年级下册小数的性质和小数的大小比较数学教案教学目的：1.使学生理解和掌握小数的性质。2.使学生初步了解小数性质的应用。3.培养学生观察，判断能力。教学重、难点：小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和掌握小数的性质是教学重点。应用小数的性质把一个数化简或需要在小数末尾添0时，学生容易出错，这是学生学习的难点。教学过程：一、复习准备，创设情境我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？二、学习新课今天继续研究小数的性质。(板书课题：小数的性
2、质)1理解小数的性质。(1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启发提问：0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个十分之一米，1分米)0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米)0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米)观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板书)请同学们继续观察这3个小数。小数的末尾有什么变化？小数的大小有什么
3、变化？你能得出什么结论？引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。(2)例2比较0.30和0.3的大小。出示投影片：启发提问：0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表示？两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3)为什么这两个数相等？启发学生归纳出：在小数的末尾去掉0，小数的大小不变。(3)引导学生归纳、概括。通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？启发学生概括出：在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(教师板书)理解小数性质的时候，要注意什么？(要在小数的末尾添0或去0，小数中间的0不能去掉)。1 23