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1、一班级数学20以内的退位减法教案 教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。下面我给大家带来一班级数学20以内的退位减法教案，盼望大家喜爱! 一班级数学20以内的退位减法教案1 教学课题： 十几减8。 教学内容： 教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。 教学目标： 1、同学初步学会计算十几减8。 2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 重点难点： 把握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
2、 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2、看卡片，说出( )里应填多少。 9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=17 3、12-9=3，说一说想的过程。 二、探究新知，展现沟通 1、出示例2。 (1)观看画面，理解图意，复述画面内容。 一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个? (2)怎么解决这个问题? (3)同学分组争论，说一说自己的想法。 (4)同学汇报争论结果，列出算式。 12-8=4 谈一谈你是怎样想的? 10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4 (5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思索方法，这几种方法都很好。
3、其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。 2、补充练习：摆一摆，算一算。 让同学在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问 (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(138=5或135=8)计算时你是怎样想的?(让同学说一说思索过程。) 三、检测与反馈 1、完成P13页的“做一做”第1题。 让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思索过程。(巩固破十法) 2、完成P15页“做一做”的其次题。计算并说出上下两行之
4、间的关系?(巩固“想加法算减法”) 3、布置作业。 板书设计： 十几减8 12-8 = 10-8 = 2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 128 = 4 教学反思： 本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使同学建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和精确率有待提高，平常要加强口算训练。 一班级数学20以内的退位减法教案2 教学课题： 十几减7、6。 教学内容： 十几减7、6。 教学目标： 1、同学初步学会计算十几减7、6。 2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 重点难点： 引
5、导同学通过数据的观看直接说出“想加算减法”的思索过程。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2、看卡片，说出( )里应填多少。 6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=13 3、12-8=4，说一说想的过程。 二、新授 1、出示例3。 (1)观看画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请同学数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐蔽到水草后)再让同学猜一猜隐蔽到水草后的红金鱼有几条?(同学分
6、组争论，说一说自己的想法) (3)同学汇报争论结果，列出算式。13-7=6谈一谈你是怎样想的 10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6 谁有不同的想法?让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的? (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)转变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)同学独立列式，并说一说思索的过程。 l3-6=7 想：10-6=4 4+3=7 还可以这样算; 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1、完成P14页的“做一做”第1题。 让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思索过程。 2、做
7、一做第2题。 观看比较使同学感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 同学独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 板书设计： 十几减7、6 13-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7 还可以这样算; 7+6=13 13-7=6 13-6=7 教学反思： 通过本课的学习，在四种算法的比较中，同学已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。 一班级数学20以内的退位减法教案3 教材简析 本内容是学习十几减9、
8、8、7、6之后一课时，是同学经受了大量的练习基础上进行教学，这时同学计算技能基本形成，计算方法基本娴熟。在教学中可以让同学用喜爱的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，渐渐提高同学自主学习的力量。 教学目标 1.让同学能够选择一种较娴熟的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，娴熟运用“想加算减法”，促进计算力量的提高。 2.通过几个层次的计算练习，给同学供应自主探究的空间，培育同学初步的沟通、合作、迁移、类推力量。 3.在解决问题中，体会数学的作用。注意同学的情感体验、自我感悟、自我评价和个性进展。 教学预备 教具：主题图、课件、数
9、字卡片;学具：自制数字卡片。 教学重点： 把握十几减5、4、3、2的计算方法，能娴熟正确计算。 教学难点： 敏捷运用十几减几的口算方法。 教学过程 一、复习引入，孕伏探究的基础 (课件动态出示)复习题： (一)开火车。 9+3=158=179=137=126= 4+7=129=118=139=149= 请一个小组轮番进行口算报答案，其余同学评价。老师可以从中选择几题让同学说说自己计算方法。 (二)填数。 9+()=126+()=118+()=12 7+()=127+()=119+()=11 同学自己完成，记录答案。同伴沟通，共享才智，全班汇报。 老师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的? 【设
10、计意图：设计复习题，突出新旧学问间的联系。激活同学已有的阅历，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，沟通共享，完善自己的想法。】 二、练习引入，自主探究 (课件出示)例4计算题。 12-5=11-4= 12-4=11-3= 12-3=11-2= (一)尝试计算 同学用自己喜爱的方法计算各列，记录在本上。 (二)汇报思索过程 1.课件出示小精灵的问题：你是怎样计算的? 指名汇报，个别提问计算时思索方法，可能会出现。 “破十法”：依据同学语言表征，老师可相应板书算式; “想加算减法”：同学说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果; “娴熟直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数
11、，就能直接说出差是多少; “一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。 2.引导同学比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，老师可引导同学运用这种方法，体现简捷。 (三)算式比较，引入课题 老师：这两列算式与什么特点?与之前的减法算式有什么不同?针对每列算式中减法的变化，减数分别是是5、4、3、2，这就是今日要讨论的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。 (四)尝试出题，同伴互查 1.老师：你能出这样的算式吗? 请每位同学尝试在本上
12、出2题，让同桌计算，同伴互查沟通。 2.全班汇报，沟通各自计算方法。 3.依据同学出题，老师可以在每列原题基础上补充算式。如：126=、127=、128、129= (五)题组比较，渗透思想 老师：比较例4中的两列算式，你有什么发觉? 同学可能会从被减数，减数和差的变化来说，无论同学从什么角度观看，老师适当给于确定。 【设计意图：同学的计算方法已经形成，本课中没有借助操作活动直观呈现，思索过程的表征图没有体现，只是增加抽象性，以说的方式提高思维水平，注意计算方法择优快捷娴熟，注意算式资源中数学思想渗透，培育推理和举一反三的力量。】 三、巩固应用抓住联系 课件出示 (一)观看比较，发觉规律 自主完
13、成“做一做”的填数。 全班汇报，指名回答。老师追问：大家填数的速度都很快，你有什么好方法? (二)分析关系，制造算式 老师引导同学把上下两个算式为一组进行比较，说说自己的发觉。突出体现加、减法之间的关系，注意同学在计算时多以“想加算减法”的方法提高计算娴熟程度，使同学逐步达到由加法算式直接想出减法得数的要求。 (三)快速抢答，内化提升 依据同学对“做一做”题组的理解，加强同学用“想加算减法”的练习训练，达到肯定娴熟程度。 老师增加类似题组，让同学快速抢答。小组间相互出题，轮番抢答，把握减法计算如何简捷。 【设计意图：此题的练习主要是关心同学优化计算方法，多组练习后，让同学逐步喜爱“想加算减法”
14、并加以娴熟，分析关系，发觉规律，制造算式等方式是对同学应知应会的数学思维、规律思维的提高。】 四、数学嬉戏，应用理解 (一)巩固练习，提高力量 嬉戏：送信(课件出示) 老师介绍嬉戏规章：老师出示数字卡片，指定同学计算，依据得数把算式放在相应答案的集合圈里。 (二)分类整理，渗透思想 (三)算式重组，思维提升 1.在进行分类整理以后，选择其中的一组进行观看，如15-6=17-8，引导同学发觉两个算式中除了十位上是1，其他几个数都不相同，这样的算式还有吗? 课件出示教材17页的“思索题”。 2.引导同学对集合圈里的算式进行观看，是否有符合要求的算式，填写在书上。 同学汇报，老师板书。 可能会出现集
15、合圈里已有算式进行的重组： 17-9=13-5117=136126=115 可能还有同学自己想到如类似“124=146”这样的算式，请同学推断这个算式出现2个4是否符合要求，应如何修改。 一班级数学20以内的退位减法教案4 教学目标 1.是同学通过20以内退位减法的整理与复习，了解相应的减法表的结构和算式间的联系;进一步巩固20以内退位减法的计算方法,能正确地比较娴熟得口算;加深对加、减法简洁问题的数量关系的理解，能正确解答总数和求部分数的简洁问题。 2.使同学经受共同整理口算方法和减法表的过程，培育合作意识;初步体会数学内容的内在联系，获得发觉规律的胜利法感受;培育口算的良好习惯。 教学重难
16、点把握十几减几的计算方法，并能正确计算 教时支配第一课时 教学过程: 一、复习 师：小伴侣，今日在上课之前，我给大家介绍一位好伴侣小鸭。它也来到了我们的课堂，它想请小伴侣帮它一个忙，你们情愿吗? (课件出示口算) 12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8= 师：哦，小伴侣们观看真认真，那下面再请同学们横着看，你又发觉了什么? 二、巩固练习 1.复习第1题。 引导：小伴侣你能用三句话说说图例的意思吗?能不能把下面的算式填写完整。 同学填写算式，沟通结果，老师板书。 说说两道算式表示的意思。 2.整理减法表。 师：同学们，这是一张
17、关于十几减几的表格，请你们仔细观看第一列，你发觉了一个什么规律?可以在小组内争论争论。请你们来说说看，看哪个小组说的最好。 同学以小组为单位绽开争论，老师要参加到同学活动中，赐予必要的指导。 3.复习第3题。 先让弄清题意，然后请一些同学口算，再来说说有联系的一些减法算式。 4.复习第4题。 师：请小伴侣仔细观看一下这道题，它要小伴侣做什么呢?竞赛一下谁写的最多。 同学独立完成后集体反馈。 5.复习第5题。 师：你们还情愿接受挑战吗?看看哪一组做的又快又好，2分钟时间完成。 6.复习第6题。 让同学看图，指导同学看表格说出知道什么，要求什么，(说明“合计”的含义)再把三句话里的数填写完整。 沟
18、通填写结果，指名板演，其余同学在课本上列式计算。 比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同? 三、总结评价 师：在今日的复习课上，同学们表现的都很精彩。你能依据减法表，按自己喜爱的挨次说一说、记一记上面的算是吗?试试看。 作业 布置 板书 设计 教后 反思 个人初备二次备课 课时 课题复习(2) 授课类型复习 教学目标 1.使同学在详细请境中，巩固十几减几的退位减法的计算。 2.让同学经受数学信息的搜集，问题的提出和解决的全过程， 3.培育同学分析和解决实际问题的力量。 4.培育同学的合作意识和学习爱好，使同学想学，乐学，会学。 教学重难点同学如何解决生活中的实际问题。 教时支配其次课时 教
19、学过程: 一、谈话导入 谈话揭题：今日我们连续复习20以内的退位减法(板书课题)。通过这这节课的复习，小伴侣除了要能正确地、比较娴熟地口算20以内的进位加、退位减，还要进一步把握连加、连减混合计算，并能运用所学的加、减法学问解决简洁的实际问题。小伴侣有信念吗? 二、复习口算。 1.口算。 指名同学按题组口算得数，老师板书。 提问：你能说说这里的是加法怎样算的吗?减法呢? 2.想联系，写题组。 谈话：你能写出三道不同的仅为假发算式吗? 同学说老师板书。 3.复习加减法算式。 引导：大家还记得9加急的算式吗?我们一起从9加2开头，说一说9加急的算式。 现在再一起从11减9开头，说说十几减9的算式。
20、 二、巩固练习 1.做复习第7题。 指名板演，其余同学填在课本上。 沟通得数，前四道让同学说说口算过程。 2.做复习第8题。 师：小伴侣们，今日的天气可真不错。操场上来了四位小伴侣，让我们一起去看看，他们正在做什么，好吗? 生：好。 一班级数学20以内的退位减法教案5 教材简析： 十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。大部分同学对“想加算减法”和“破十法”已经基本把握，但还不够娴熟。本课在理解算理的基础上。通过合理练习达到肯定的娴熟程度，切实为后续学习打好基础。本课还是结合详细情境，编成好玩的数学故事，利用信息提出问题。在解决问题的过程中让同学动脑思索，有困难的同学可以动手操作
21、，为同学供应充分沟通的机会，确定合理的计算方法，在沟通过程还会出现几种算法，但是同学已经倾向于用“想加算减法”计算，同学已经有了自己喜爱的方法。通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培育他们的规律思维。 教学目标： 1.经受从实际情景里提出并解决问题的过程，能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和把握“想加算减法”的思索方法。 2.通过直观图和对数据的观看，能说出计算的思索过程。关心同学逐步实现从详细形象思维向抽象规律思维过渡，培育同学初步的迁移力量。 3.经受自主探究、合作沟通，归纳整理的过程，体验解决数学问题的乐趣。 教学预备： 主题图、课件、实物图片 教学重点： 把握
22、十几减7、6的计算方法多样性 教学难点： 重点感受“想加算减法”的计算方法价值 教学过程： 一、复习旧知，孕伏新知 (课件出示)复习题： (1)看图列算式。 ()+()=() ()-()=() ()-()=() 【设计意图：设计复习题，突出新旧学问间的联系。激活同学已有的阅历，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。】 二、情境引入，提出问题 (课件出示)例3主题图。 老师：图中两位小伴侣在干什么?从他们的对话中你能发觉什么数学信息?“”表示什么意思? 依据同学完整的回答，老师板书出问题： (1)红金鱼的有多少条? (2)黑金鱼的有多少条? 老师：我们依据这些数学信息，怎样关心他们解决问题呢? 三
23、、自主探究，内化算法 (一)分析信息，列出算式 1.分析信息 老师：要求红金鱼的有多少条，怎样列式? 同学依据自己的理解可能会说： 女小伴侣说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。 老师追问：13和7各表示表示什么意思? (课件逐步演示)先出示金鱼实物图。 2.关心同学理解，初步建模 “求另一部分是多少，可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。 老师板书：13-7= 老师追问：要求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢? 让同学说出理由，列出算式。 老师板书：13-6= 比较算式，引入课题并板书。 3.尝试计算 【设计意图：依据两位同
24、学赏鱼的情境，通过不同观看角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习供应了现实而有意义的素材。引导同学分析信息，为解决问题供应直观地表象支撑。】 (二)独立思索，形成表象 老师可提出问题： 1.你能将自己的想法用算式表示出来吗? 2.你能将自己的想法与同桌说一说吗? 3.你能听懂或读懂同桌的方法吗? 同学活动，同伴沟通。老师观看巡察。 (三)操作验证，发觉关系 (课件预设)可能会出现以下几种方法： 1.“破十法”：让同学说思索过程，把13分成3和10，10-7=3，3+3=6;把13分成3和10，10-6=4，4+3=7。 由于同学对“破十法”已经比较熟识，不再出现直观图，让同学直接
25、说出思索过程。 2.“平十法连减”：13-3-4=6，13-3-3=7。 3.“想加算减法”：由于7+6=13，所以13-7=6，13-6=7。 从实物图中同学能直观看出，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，体现了这种方法的便利和快捷。 4.数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。 5.观看比较：“破十法”和“想加算减法”的算式，感受后一种方法简捷。 【设计意图：让同学依据自己的阅历，选择喜爱的方法计算同时，可结合今日所学算式进行对比，体现出方法的简捷，以便在今后中能够娴熟和正确地计算，同时让同学通过自主尝试、同伴沟通等方式提高同学的抽象思维力量。】 四、巩固应用，抓住联系 (
26、课件出示) (一)教材第14页“做一做”1、2、3题。 同学练习，同伴互评，全班沟通。 提出问题：你们完成速度很快，有什么好方法?你发觉这些题有什么联系? 你能写出几个有这种规律的算式吗? 尝试练习，指名板演，全班沟通。 【设计意图：“做一做”的3道题，从直观到抽象，巩固所学计算方法，体验“想加算减法”的优越性，并知道在减法算式中沟通减数和差的位置，能得到另一道减法算式的结果的练习过程。】 五、应用理解，回顾总结 (一)教材第16页第10题。 1.观看情境图，收集信息，提出问题 (课件动态出示) 呈现情境图，先出示一个条件和问题，让同学补充条件。 老师：一共有15只鸭子，右边有几只?要想解决问题还需要什么条件? 指名回答，补充条件。(课件演示) 2.理解题意，列式计算 老师追问：还可以怎样选择信息，提出问题? 3.同伴沟通，相互说一说 集体练习，全班沟通，回顾反思，师生小结。 【设计意图：此题同主题图有点类似，培育同学从不同角度观看收集信息，提出不同的问题。不仅让同学对信息整理和应用力量得到提高，还能体验到用所学学问解决数学问题的乐趣。】 六、全课总结 全班沟通，畅谈收获。 一班级数学20以内的退位减法教案