三班级下册数学的设计教案.docx

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1、三班级下册数学的设计教案 作为一名老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢?下面我给大家整理了三班级下册数学的设计教案，盼望大家喜爱！ 三班级下册数学的设计教案1 教学目标： 1、理解面积的意义。 2、熟悉常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。 3、学习运用观看、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。 教学重点： 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 教学难点： 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必

2、要性。 教学预备： 多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。 教学过程： 一、学前预备 1、引导同学看教材第60页的图。 提问：从图中看到了什么? 2、引出新课，出示课题。 同学们刚才观看到的物体都有面，而且通过操作我们还发觉面是有大小的，今日这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。 二、探究新知 1、教学面积的意义。 (1)熟悉物体的表面有大小。 老师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观看就能看出。 (板书：观看比较) (2)熟悉平面封闭图形的大小。 出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小? 由同学的操作活动，引出重叠比较与数

3、方格比较的方法。 (板书：重叠比较，数方格比较) (3)总结面积的意义。 提问：物体的。表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半部分：面积) 2、熟悉面积单位。 (1)出示教材第61页例2。 引导：请同学们用手中的学具来帮忙。 比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。 (2)熟悉统一比较的重要性。 老师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，老师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起同学的疑问。 提问：这是什么缘由呢?你有没有方法来证明呢? (3)带着问题自学。 提问： 常用的面积单位有

4、哪些? 说说每个面积单位的大小是怎么规定的? 各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。 同桌两人相互比画1平方分米的大小。 在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估量能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。 三、课堂作业新设计 1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。 2、在括号里填上合适的单位。 (1)电视屏幕的面积是25()。 (2)一块橡皮上面的面积是9()。 (3)学校操场的面积大约是500()。 (4)教室的面积大约是40()。 四、思维训练 1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面

5、积是多少平方厘米。 2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便?算一算。(单位：厘米) 板书设计： 面积与面积单位 教学反思： 通过本节课的学习，同学在实践感知中理解了面积的意义，熟悉了常用的面积单位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了这些面积单位实际大小的概念。 三班级下册数学的设计教案2 教学目标： 1、在详细、生动的情境中，让同学经受一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探究口算方法。 2、引导同学独立思索，合作沟通，体验计算方法的多样化和敏捷性。 3、在学习新学问的过程中，培育同学的类推力量以及应用数学的意识。 教学重点： 理解口算思路，把握口算方法。 教学难点： 正确进行口

6、算。 教学方法： 启发式和尝试教学法 教具： 题卡、小黑板、挂图 教学过程： 一、沟通旧知，建立联系 看卡片说得数(表内乘除法) 二、提出问题，引入新知 刚才的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还常常会遇到很多用除法解决的问题。今日我们就来学习口算除法。(板书课题，提出目标。) 同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息?(指名回答) 依据我们获得的数学信息，你能提出什么问题?(自己轻声说一说) 师有重点地板书如下： 生1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜? 生2：王叔叔平均每次运多少箱? 生3：李阿姨平均每人运多少箱? 生4：李叔叔平均每次运多少箱? 生5：李叔叔

7、平均每次大约运多少箱? 师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题! 指第一个问题，会列算式吗?(指名列式) 请问为什么用除法计算? 会读吗?指名读(顺读、倒读) 三、思索沟通，探究新知 1、603=20(箱)你们是怎么算出来的呢?自己先独立思索，然后在小组内沟通自己的口算方法。 2、小组选代表全班沟通 方法一：想乘法算除法203=60，所以603=20。 方法二：去添0法63=2，所以603=20。 方法三：摆小棒的方法来验证。 方法四：6个十3=2个十=20。 小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜爱的方法。我们做题时不管采纳哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。 4、生独立解决其次个问

8、题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。 5、指名回答，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。 6、刚才我们所学的学问就在1415页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。(4、5题下节课再讨论) 通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习，看谁算得又对又快。 四、活动体验，巩固运用。 1、做一做1、2题。 (1)题独立完成。 (2)题独立完成，指名说口算方法。再观看一列(还可再加两题)，看看能发觉什么? 师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍商也扩大相同的倍数。 师：计算时，应依据题目条件敏捷计算。 (3)学习“你知道吗?

9、”了解了什么?有什么想法? 让生感受数学符号产生过程和数学家的才智。同时让同学查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对同学渗透数学文化。 2、看算式，写得数。(小黑板) 4806640842075409400521078008 1005200432084509280430065608 指名核对，并选题说计算方法。 3、列式计算。 (1)、320里有多少个4? (2)、90除以3等于多少? (3)、7除420得多少? (4)、被除数360，除数是9，商是多少? 独立完成，指名核对。 4、在填上合适的数 180=30210=30 1500=300 3000=600 五、回顾全课，畅谈感受。 同学们

10、，通过今日的学习，你们有哪些哪些收获? 三班级下册数学的设计教案3 教学目标 1.通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。 2.能依据任意方向和距离确定物体的位置。 3.进展同学的空间观念。 教学重点 用方向和距离描述物体的位置。 教学难点 对任意角度详细方向的精确描述。 教学过程 一、创设情境 生成问题 春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会进行一次越野竞赛，现在老师将越野图呈现给大家。 二、探究沟通 解决问题 1.出示越野图的起点和终点位置。 2.假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观

11、测点) 3.自主探究，小组争论，合作沟通 例1的学习是让同学明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使同学明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让同学小组合作进行探究。 知道在动身点的东北方向就可以动身吗?假如这样会发生什么状况?这样确定方向精确吗?怎么样走会更加的精确? 精确的可以说是东偏北30，那可以用北偏东60这样表示吗?在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。靠近哪个方向就把那个方向放在前面。 (距离 1千米)假如没有距离又会怎样? 1号点在起点的东偏北30的方向上，距离是

12、1千米。你学会表示了吗? 三、巩固练习 内化提高 做一做呈现了小明家四周几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使同学进一步明确确定方向的详细方法。 练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。 四、回顾整理 反思提升 我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。 三班级下册数学的设计教案4 教材分析： 本课是在同学已经把握整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是同学熟悉数的概念的一次质的飞跃。由于无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，同学接受起来比较困难，不简单一次学好。而熟悉几分

13、之一是熟悉几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。 理念与策略： 1、找准起点。如何将这一全新的学问内化为同学自身的学问，找准同学学习的“最近进展区”是重要的，它是促使同学从“实际进展水平”走向“潜在进展水平”的桥梁。教学时，从同学熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。 2、充实素材。应用了课件的优势和同学手中的材料，让同学

14、折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。 3、充分活动。供应充分的实际操作时空，让同学选一选、涂一涂、说一说等活动，让同学充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的熟悉。 4、开放选择：习题拓展，让各层次水平的同学进行数学参加。 教学目标： 1、初步熟悉分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一，会比较几分之一的大小。 2、通过操作、比较、推理、沟通等活动经受熟悉几分之一的过程，体会几分之一的含义。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和爱好。 教学重点： 初步熟悉分数

15、、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一。 教学难点： 引导同学用数学语言来表达自己的发觉过程和操作过程。 教学预备： 三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。 教学过程： 一、创设情境，激发阅历 师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗?那我们一起去看看吧。 师：小新的好伴侣妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公正了?你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗? 生：每人两个。用数字2表示。 师：像刚刚这种分法数学上我们叫做? 生：平均分。(副板书：平均分) 师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少?你能用一个整数表示吗?

16、 师：这只有一个月饼平均分给他们两个每人分几个? 师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用整数表示吗? 生：不能。 师：是的，当整数不能关心我们解决问题时，我们可以请分数帮帮忙，这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。(副板书：1/2) 师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我们就一起熟悉简洁的分数几分之一。(板书课题) 设计意图：导入环节，由同学所宠爱的动画人物创设一个情境，让同学回顾平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一半”是同学的生活阅历，而“1/2”是生活数字化的结果。同学借助有意义的接受学习，在“生活阅历”与“数学学问”之间架构起学问桥梁。 二、

17、动手操作、学习新知 师：一个蛋糕应当怎样平均分了?请你用课前老师发的圆片代替蛋糕试着分一分。 师：找一个同学上来分一分。 关注：同学操作的语言表达老师引导对折重合，虚线描折痕，为了能让大家看得更清楚，老师快速的涂色(斜线表示) 师：你们也是这样分的吗?那好，现在请孩子们把圆放进课桌里面去。 师：孩子们我们一起来看看这个圆，这个圆被分成了几份?每份是多少? 追问：这一份是谁的1/2? 师：老师也分了一次，请同学们认真观看老师是怎样分的?(PPT演示) 小结：分后的两块月饼大小完全一样，这种分法就叫作平均分。 设计意图：接下来我让同学自己动手折1/2，让同学上台操作，把一个圆片平均分成两份。全班一

18、起说把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。同学通过直观形象的熟悉后，初步感知和理解二分之一的含义。 三、熟悉几分之一。 师：这个月饼被我们分成了几份?怎样分的?其中的一份是这个月饼的一半，这半个月饼就是? 追问：半块月饼是谁的1/2。请同学们一起读一读这句话。 师：这条横线表示平均分，那这个2表示什么?生：分成了2份。追问：怎样分的? 师：1表示2份中的一份。(副板书：二份中的一份)谁能完整的说一说? 师：这根接力棒红色的部分请你用一个分数表示。这条线段的红色部分用分数表示为? 师：孩子们，不同的三个物品，为什么都能用1/2表示了? 生：由于都是平均分。 师：平均分成了几份?那其中的一份就

19、是?师：谁能完整的说一说。 小结; 把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2。师：圆红色的部分用一个分数表示，现在圆有什么变化?红色的部分怎么表示?现在了? 师：为什么大小不一样的圆都能用1/2来表示? 生：由于是把圆平均分成了2份，其中的一份就是1/2。 师：谁能像他这样有条理的再来说一说? 师：出示不是平均分的一个圆。这个圆的阴影部分能用1/2表示吗? 小结：看来要想用分数表示必需要平均分。 熟悉1/4 把一块月饼平均分成4份，每份是它的( )分之一，写作( )/( )为什么填4。 熟悉1/3 把一个圆平均分成3份，每份是它的( )分之( )，写作( )/( ) 。 为什么填

20、4?为什么填1，你是怎样想的? 熟悉1/5 把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一。 除了第一块，还有吗?(这三个分数结合PPT讲)思维拓展：假如分成10份取其中的一份是?假如分成50份取其中的一份是?假如分成100份取其中的一份是?假如分成9份取其中的两份是?设计意图：同学初步感知和理解1/2后，我通过月饼、接力棒、线段三种不同物体、以及大小不同的圆强调平均分成两份，理解分数意义。然后在理解1/2的基础上熟悉1/3、1/4、1/5，培育同学学问的迁移力量，内化分数意义的理解。从分数意义理解的基础上让同学学习分数的读、写法。 四、分数的写法和读法 先写分数线，表示把月饼平均分; 再写分母

21、“3”，表示平均分成三份; 最终写分子“1”，表示三份中的一份。(板书：分数各部分名称。)同桌间相互说一说1/2各部分的名称。 五、动手折1/4。 投影展现不同的形式。 小结：虽然折的方法不同，但都是把这张纸平均分成了4份，其中的一份就是这个正方形的1/4。 六、练习。 三班级下册数学的设计教案5 教学目标： 1、关心同学回顾本单元的学问，使同学形成完整的学问体系，进而加深同学对所学学问的理解。 2、培育同学敏捷运用学问的力量，使同学感受到数学来源于生活，服务于生活，进而提高同学分析问题，解决问题的力量。 重点难点： 1、形成本单元的学问体系。 2、用面积学问解决实际问题。 教具学具预备： 投

22、影(课件)、学具袋内装小三角形(直角、锐角、钝角)、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个长方形方格纸 教学过程： 一、热身活动 你们喜爱做嬉戏吗?今日我们大家一起来玩个数学嬉戏吧!(投影出示P54图) 1、师讲明嬉戏规章 在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。 描出所画图形的边框。 相同时间内完成多种画法者为胜。 2、同学独自活动、小组沟通推选作品。 3、实物投影展现作品，师生互评。 4、从这个嬉戏中你得到了什么启示? (面积与周长的含义不同;面积相等，周长不肯定相等) 二、整理概括 1、在本单元中，你还学会了面积的哪些学问?与小组内的同学相互说一说，并用你喜爱的方式进行总结

23、。 2、全班沟通、老师板书： 面积 单位及进率 应用 计算方法 3、生活中哪些方面会用到这些学问? 三、实践应用： 1、课件出示P55实践活动的情境图。(小明家厨房装饰，如何选用地砖)。 从中你猎取了哪些数学信息?能关心小明解决问题吗?动动脑，动动手，看谁是数学小能手。 (1)同学独立思索、分析、解答。 (2)小组内沟通。 (3)全班沟通，发表各自的看法。 课件出示解题过程。 四、课堂练习(课件出示) 1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少? 2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖? 假如每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大? 五、思维训练 P55画一画的(1)题。 (1)让同学先动手在课本上画一画，给同学足够的时间亲身体验。 (2)问：你们得出了什么结论? (三角形和长方形能铺满长方形) (3)争论：是不是任意三角形都能铺满长方形? 还有哪些图形能铺满长方形? 拿出学具袋中的学具动手拼一拼。 (4)全班沟通各自所得。 2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗? 课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗? 六、小结： 这节课你有什么收获?你有何感受?