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1、三班级上册语文教案8篇 由于国际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。下面是我给大家整理的三班级上册语文教案，仅供参考盼望能够关心到大家。 三班级上册语文教案篇1 一、教材分析 本文是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。诗人奇妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、漂亮、向上。全诗布满了童真童趣，布满了丰富奇异的想象。教学设计中，引导同学通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深化感受诗人想象的丰富奇异。 二、教学目标 1、“落、荒”等13个生字，正确认读“
2、荒、笛”等5个生字，熟悉多音字“假”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育同学的质疑、表达、想象力量。 三、教学重点 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 四、教学难点 1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2、体会课文丰富细腻的想象。 (一)谈话导入，激发爱好 1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的欢乐。花们也和你们一样有 自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2、板书课题，齐读课题。
3、3、课件出示的图片及简要资料，老师介绍。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。 (二)初读课文，整体感知 1、老师播放课文朗读录音，同学仔细听，留意生字的读音。 2、自读课文，画诞生字词，标出自然段，提出疑问。 3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4、检查生字学习的状况。 (1)课件出示下列词语，指名读。 荒(hung)野 口笛(d) 罚(f)站 放假(ji) 衣裳(shng) 老师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“ji”，“裳”在“衣裳”中读轻声。 (2)去拼音读一读。 (3)说说自己是
4、怎么预习这些生字的。 预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。 生2：我家四周有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 (4)多音字练习。课件出示：选一选。 假：ji ji 真假() 暑假() 假()发 假()日 (5)理解“荒野”和“口笛”。 出示“荒野”的图片，请同学说一说自己看到的情景。 出示实物口笛，向同学介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。 (6)出示带有会写字的词语，开火车读。 落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假相互一所能够猜出扬起双臂 (三)再读质疑，感知大意 1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。 2、汇报提出的问题，老师进行梳理。 预设：花们的地
5、下学校是什么样子的? 花们的妈妈是谁? 花们的老师是谁? 3、指名读文，思索刚才同学们提出的问题。 4、沟通解疑。 (1)把自己的想法与小组同学进行沟通，在小组沟通中有不明白或有疑问的问题，预备 在全班进行沟通。 (2)全班汇报沟通，师生共同解决部分问题。 5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 (1)出示填空，引导同学说一说。 诗人以孩子的视角，想象到了：当_在天上轰响，_落下的时候，_从无人知道的地方突然跑出来。他们在_的学校里上学。雨一来，他们便_。他们的家在_。(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。) (2)引导同学朗读课文。 (四)观看示范，
6、学写生字 1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。 落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 2、同学独立观看，了解生字的书写要领。 3、请同学当小老师提示大家在书写这些生字时需要留意什么，老师相机点拨。 落：上下结构，不要写成左右结构，要留意各部件的穿插与避让。 荒：不要在“亡”上多写一个点。 笛：下边是“由”，不是“田”。 舞：一共14笔，课件展现笔顺，指名反复书空。 4、老师示范“舞”“扬”“臂”。 5、指导同学书写词语。 (五)品尝语言，想象画面 1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 (1)老师范读第1自然段，引导同学一边听一边想象
7、画面：你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音? 引导同学抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。 播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。 “潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么? 听到了什么?有怎样的体会呢? 小结：在第1自然段中，运用了拟人的修辞方法，给予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊! (2)指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。 (3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和心愿相通，仿佛看到了眼中的栩栩如生的画面。
8、2、同学运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。 (1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。 (2)同学汇报第2自然段的学习成果。 课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 同学汇报，老师引导同学抓住“一群一群”想象花许多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摇摆、特殊快乐的情景。 指名朗读第2自然段。 (3)同学汇报第6自然段的学习成果。 课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄
9、的.、白的衣裳，冲了出来。 指名汇报。 预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的奇妙声音，好像是一曲奇妙的音乐。 预设2：“相互碰触”让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，好像在欢呼、在摇摆;“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。 预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样焦急出来。 过渡：同学们，你们看到的花好看吗?(引导同学抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，特别艳丽。) 指导朗读。 下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面呈现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有凹凸变化。 3、配
10、乐朗读第1、2、6自然段。 (六)激发想象，体会童真 1、自由读第37自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较好玩。 2、同学汇报自己感爱好的想象内容。 预设： (1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的同学。 (2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。 (3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。 3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢? 4、小结：多么奇异的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，肯定会让我们体会到更好玩的事情。 5、指导朗读，感受想
11、象的奇异。 (七)想象练笔，拓展阅读 1、下面让我们绽开想象，想象花们还会发生什么好玩的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。 2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜爱这样的表达吗?请你照样子写一写。 例如：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们_X。 蝴蝶一来，他们_X。 3、读一读自己所写的内容。 4、推举阅读金色花和同情。 三班级上册语文教案篇2 【教学目标】 1.指导同学留心观看，仔细体验，激发写作的愿望，培育写作的爱好; 2.能初步按事情进展挨次，围绕一个中心愿思，把事情的过程写清晰，写详细，逐步提高记事力量; 3.能初步学会描写特定的场面。 【教学重点】
12、把自己欢乐的心情写下来。 【教学难点】 把自己玩得过程写下来。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、读懂要求，明确目标 1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参与过哪些活动?(同学自由沟通) 2.阅读习作要求。 请以“那次玩得真兴奋”为话题写一篇作文，题目自拟。 (课件出示1)那次玩得真兴奋(板书：那次玩得真兴奋) 二、回顾沟通，选择材料 1.引导同学回顾活动的情景，试着从活动中选材。 校内生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有同学，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。 2.小组沟通。 3.代表发言。 4.老师小
13、结，引导同学学会选材： (课件出示2) (1)地点：校内、家里、野外、公园 (2)空间：教室内、操场上、动物园、嬉戏厅 (3)时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期 (4)人物：同学、老师、家长、生疏人 (5)大事：讲故事、猜谜语、书法竞赛、歌咏竞赛、掰手腕、拔河竞赛、踢毽子竞赛、运动会、旅游、野炊 (6)感受：快乐、哀痛、喜悦、明白了 三、紧扣要求，确定中心 1.老师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种学问，或是培育某种力量。这就是文章的中心。 2.小组沟通，确定中心。(板书：确定中心) 四、观赏.，把握技法 1.(课件出示3) 那次玩得真
14、兴奋 有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安的公园游玩。我们走着走着，观察有人在出租单人和双人骑的自行车。我从来没有骑过双人的自行车，所以我觉得很新颖，便和哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊! 刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑住了地面。虽然没有“人仰马翻”，但是我还是有点可怕。刚骑上车就遇到下坡，车子像飞机一样“飞”了起来。我有点紧急，由于怕我飞出去，摔跤。我兴奋不已，双人车真是太好玩了。哥哥大叫一声：“当心，有车来了”，旁边的人赶忙躲闪，有的用奇怪的眼光看着我们，还有不理不睬的。 车子滑到坡底，渐渐的速度慢下
15、来了，我们都使出劲来踩，速度又变快了，上坡时我们更用力了。突然，我们都精神一振，似乎爆发了一样，飞速地冲到坡上。只听见“嗖”的一声，我们冲上了最终最高最美丽的一个坡。我兴奋的向全世界宣告。此时，我的小脸通红通红的。 双人自行车真是既好玩又好玩，我玩得真兴奋! 2.同学观赏.，说说什么地方写得好?(小组沟通，汇报发言。) 3.师生沟通，老师小结，把握技法。(课件出示6) (1)集体活动有许多，抓住其中印象最深或最喜爱的一次来写。 (2)活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己，也可以是他人。 (3)假如活动的内容多，要
16、按肯定挨次写。在描写中要懂得使用表示空间方位和时间先后挨次的词，让你的文章更有条理。 (4)写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写详细。 (5)写好自己，写出感受，如做事马虎，吸取教训;做事要讲究方法，总结阅历;不到最终不放弃，做事要擅长动脑;要有小组团队意识和竞争意识。能让人共享活动的欢乐，感悟活动的收获。 (板书：印象最深突出的人物写欢乐感受) 五、提出要求，同学习作。 1.同学再次自由阅读课本中的习作要求。 2.同学自由完成习作，老师巡察，个别指导。 六、相互沟通，修改习作。 1.课件出示老师巡察时发觉的优秀同学习作。 (1)同学自由阅读
17、。 (2)自由发言，进行评议，发觉亮点，提倡借鉴。 2.课件出示老师巡察时发觉的存在普遍性问题的同学习作。 (1)同学自由阅读。 (2)自由发言，进行评议，发觉问题，提出建议。 (3)集体沟通，进行修改。 七、自我修改，誊抄习作。 1.请同学们依据沟通状况自行修改，老师将把好的习作展现在宣扬栏内。 2.小组内沟通修改的文章。 3.把自己的习作仔细誊抄。 八、总结。 从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来欢乐，使同学们增长学问，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的健康成长感到欣慰。 【板书设计】 那次玩得真兴奋 确定中心印象最深 突出的人物
18、写欢乐感受 三班级上册语文教案篇3 教学要求： 1、熟悉“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学难点： 1、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 2、体会在遣词造句方面的特点。 课前预备： 老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 同学：让同学在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 教学时间： 2课时 教学过程
19、： 第一课时 一、观赏秋色，育情导学。 1、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗? 2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜爱秋天吗?为什么? 4、同学沟通看法和感受。 5、想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前? b、有位作家觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗? 二、听读课文，感知内容。 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法?引导同学初
20、步体悟本文语言文字的美。 3、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。 4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 三、品读课文，想象动情。 1、品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导同学反复品读，谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导同学理解。 (3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么? 2、品读其次自然段。 (1)引导同学朗读：秋天的大门打开后，首先看到的是什么? (2)指名同学朗读后并回答。 (3)实行
21、赛读的方式让同学观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 (4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩? (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美丽的语言表达出来吗? 四、变读为述，积累语言。 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2、让同学先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名同学上台进行表演性朗诵并点评。 五、识字写字。 1、学习生字，沟通学法。 注：留意区分“飘、漂、票” 2、观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家? 3
22、、练写生字。 其次课时 一、复习回顾。 1、听写检查生字新词把握状况。 2、秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，引读其次自然段。 3、引导同学背诵其次自然段。 二、沟通感悟，丰富想象。 1、品悟、想象第3自然段内容。 a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么? b、同学沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让同学想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小伴侣的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让同学说说小伴侣的脚怎会被香味勾住? d、转换角色，让同学进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么? e、
23、让同学带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让同学评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢!谁来读读第4自然段? b、多人次指名同学读后，可让同学说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好伴侣关怀地说些什么? c、引导同学详细、丰富地想象后，可进一步调动同学的阅历积累，让同学说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的? d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。”先让同学说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中，放在哪里最合适。 三、
24、总结拓展。 1、出示课文第14自然段的开头句，让同学背诵课文，同学情愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 2、引导同学进行拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(老师可依据同学的爱好爱好，在课余组织指导同学开展观看活动，为语文园地的教学活动作铺垫。 板书设计： 秋天的雨 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 藏着特别好闻的气味 带来冬天的消息丰收欢快 教学反思 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让同学观赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩
25、的颜色美、奇妙的声音，让同学以各种形式的读来感受和想象。 教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让同学听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习状况，通过词语分组让同学感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给同学范写，这是一个关键的失误，三班级的同学还不具备独自认读、写字的力量，这一点以后我会多加留意。 重点讲其次自然段：看到了什么?让同学在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。” ;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”读中让同学观看这两个句子并同桌争论，再说说自己发觉了什么?然后拓展训练“_像_”的句式。在让同学观赏
26、美丽句子的同时，让同学发挥想象，能说能写。学习比方和拟人的修辞手法，感受秋天的颜色美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不行以，让同学体会“邮”字的好处，并进行沟通。 上完这节课，我感受许多，思索许多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，支配方案只能是预设的，而课堂是多变的。当同学不能根据我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“训练
27、机灵”。而且这篇课文应以读为主，但在指导同学朗读上功夫不够，没有让人感觉到同学在老师指导下有层次的进步的朗读，应当让同学也尝试配乐朗读。 在支配课时上第一课时应当重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让同学在预习的同时自己来沟通反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应当多多注意细节，敏捷应变，争取进步。 三班级上册语文教案篇4 教学要求： 1、把握本课生字新词。 2、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写详细。 3、学习课文按不同方面连段成篇的方法。 4、了解海滨小城的漂亮景色，体会喜爱家乡海滨小城的
28、思想感情。 教学重点： 1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的漂亮景色，体会的思想感情。 2、学习课文按不同角度连段成篇的方法。 教学难点： 仿照某一段的写法写一段话。 课前预备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话引入： 1、我们宏大的祖国幅员宽阔，无论你走到哪里，都能观赏到漂亮的景色，今日，我们又要到漂亮南国来观赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城) 2、分析审题：海滨指的是哪里?课文写的是什么地方?课文的写作挨次是什么，同学们，思索一下。 二、理清文章思路。 1、自由读课文，标清段的序号，思索：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的?
29、 2、争论分析： 第一部分(13)海滨的景色。 其次部分(46)小城的景色。 三、学习课文第一部分。 1、指名读课文，思索：课文写了海滨的哪些景物?用“横线”标出来。(板书：大海沙滩) 2、自由读12节，用“()”标出体现大海是漂亮的词语，加以理解。 3、同学找句子抓词语谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄) 小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色特别漂亮。 4、自由练读互读指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人) 5、默读3节，思索：这段主要写了什么景物?(板书：贝壳船队) 6、投影显示，理解带点词的意思，并思索：为什么会这样? (1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些
30、贝壳，贝壳只好孤独地躺在那里。 (2)船队一靠岸，海滩上就吵闹起来。 7、二人互读指名读男女生分读(要分别读出海滩的安静与吵闹氛围) 四、学习其次部分。 1、过渡：刚才学习了13节，了解了海滨是漂亮的，下面用同样的方法自学46节。 2、投影显示思索题： (1)课文写了小城的哪几个地方?用“”标出。它们各有什么特点?用“()”标出。 (2)抓住关键句体会：它们漂亮在哪里? 3、争论板书： 庭院树多花园树茂街道洁净 4、投影显示，理解带点词的意思。 凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。 5、指导朗读：把小城写得这么美、干净，字里行间流露出对家乡的喜爱、赞美之情，要通过你的朗读，
31、让别人也体会到这种情感。 6、自由练读齐读。 7、依据提示练背5节，投影显示： 小城的公园( )。这里栽着( )。一棵棵榕树就像( )撑开的( )，树叶( )，可以( )，( )。树下( )，每逢( )，( )总是( )。 五、总结。 1、齐读全文，体会的喜爱、赞美之情。 2、结合板书，思索：课文是怎样连段成篇的? 板书设计： 海滨 小城海滨(13)大海 沙滩 小城(46)庭院 花园 街道漂亮 干净 海滨小城教学反思 海滨小城这篇课文条理非常清晰，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了许多树，再写公园里的大榕树，然后写洁
32、净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、外形等详细地描述出来，突出了海滨小城的漂亮、干净。 一、充分调动同学的乐观性，谆谆善诱 在教学第四自然段。先让同学找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓;凤凰树开的花如一片片红云。从而让同学体会到庭院的特点，并会用精确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。同时，在教学过程中，老师只起诱导作用，同学做到“多思”、 “多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对同学的规律思维和观赏文章的力量也起到很好的培育作用。 二、抓住
33、重点，教出特点，交给同学一把自学的金钥匙 在这节课里，老师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得潇洒，着力于让同学“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立观赏文章的金钥匙。如老师在教学第四自然段时先是诱导同学由表及里逐层深化地品读这一重点段，接着就让同学运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。 三、精讲巧练，抓准训练点 在狠抓素养训练和目标训练的今日，老师的精讲巧练符合时代的特点，如教学第四自然段最终一个句子，老师让同学一个接一个有感情地朗读比方句后，再引导同学品尝比方句内含的形象美和颜色美。当小结第四自然段后，紧接着让同学完成填空题，这样不但反
34、馈了同学的学习状况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要细心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相像，结构相同，要求全都的语言训练，使同学觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。 1、新课导入不够新奇，可以做得更精致一些。这节课我的导入方法是直接导入，就告知同学这节课我们来学习海滨小城这篇课文。其实海滨小城这篇课文的课题暗藏玄机，可以叫同学多读几遍课题，再提问同学还想知道些什么?最终叫同学利用课题找答案。师傅的建议是我豁然开朗，果真出名师风格。 2、整节课的课堂气氛太平和了，.可以再多一些，这样可以带动同学的学习热忱。 3、同学在课堂上读书的时候没有发出声音
35、。这一点我也尝试训练过的，平常的课堂他们有发声音的，可能来听课的人多了，都不好意思发音了。特殊高班级的同学，这点以后要抓出来重点训练一下。 4、课堂上同学参加热忱较低，师生互动少了。这节课的内容比较多，开头我担忧讲不完可能我自己讲得比较多了，忽视了同学，互动少了点。以后的课堂要多注意同学说，把主体地位还给同学们。 三班级上册语文教案篇5 教学目标： 1、熟悉“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。 2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简洁的评价。 教学重点： 1、默读课文，能根据事情进展挨次梳理课文主要内容。 2、能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理
36、由。 教学难点： 能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。 教学流程： 一、谈话导入，设疑激趣 1、板书课题，齐读。提问：二班级时，我们学过哪个关于奶酪的故事? 是啊，在狐狸分奶酪这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪! 2、老师引导：奶酪的味道究竟怎么样呢?我们一起来品尝品尝吧。 出示句子： 奶酪多诱(yu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tng)口水。 他低下头，嗅(xi)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香! 指导同学朗读，感受奶酪的美味。 3、设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧! 二、初读
37、课文，整体感知 1、明确要求，自学课文。 (1)老师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。 (2)关注学习提示，明确自学要求： 第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。 其次遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 (3)同学按要求自学。 2、学习字词。 (1)认读含有生字的词语和句子。 宣(xun)布诱(yu)人迟疑(y)跺(du)脚 处(ch)罚 稍(sho)息 小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tin)一下，那要有多大的毅(y)力，多强(qing)的纪律性啊! 盯着那一
38、点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜;趁机吃掉它，又要犯(fn)不许偷嘴的禁(jn)令。怎么办呢? 当他们重新聚(j)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它吧!” (2)小组沟通，自主识记生字。 如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。 (3)多音字“处”“稍”据词定音。 出示“处”字两种读音的字典义项，引导同学发觉：“处”在“惩罚、处理”等词语中读ch;在“别处、处处”等词语中读ch。 强调“稍”在“稍息”中读sho，在其他词语中都读sho。 3、梳理故事内容。 (1)问题引导，简述大意。 老师提问：故事主要写
39、谁?他们在干什么?结果怎样? 同学回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。 (2)大事梳理，细化内容。 默读思索。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情? 全班沟通。引导同学依据事情的起因、经过、结果进行梳理。 起因：宣布禁令。 经过：发觉奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。 结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。 (3)自主练说，全班沟通。 根据事情进展挨次，把每部分的内容串连起来，说清晰课文讲了一件什么事。 三、角色表演，体会心理 1、师生合作表演课文第13自然段。 (1)师生合作表演。 请一名同学扮演蚂蚁队长，一名同学扮演小蚂蚁，其余同
40、学扮演其他蚂蚁，老师读旁白。 (2)师生共同评议。 引导同学从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。 (3)依据评议再次表演。 2、同学自主表演课文第413自然段。 (1)小组合作表演。 从文中画出提示语气、动作、神态的词句。 分角色表演。 从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。 (2)上台展现表演。 请一至两组同学上台展现表演，其他小组同学观赏评议。 3、老师采访，各抒心声。 老师采访时，适时出示相应语段，同学依据扮演的角色说说内心想法。 四、聚焦人物，沟通品评 1、老师出示学习提示其次项要求：说一说，你喜爱文中的蚂蚁队长吗?理由是什么? 2、同学简要沟通对蚂蚁队长的
41、评价。 预设一：我喜爱蚂蚁队长，由于尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。 预设二：我喜爱蚂蚁队长，由于他爱惜弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。 预设三：我不喜爱蚂蚁队长，由于他发布指令时过于威武，不够亲切。 3、同学默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，老师提示同学可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。 4、同学沟通，阐述理由。 五、小结学法，推举阅读 1、小结学法。 老师提示：学习童话故事，可以依据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。 2、推举阅读。 一本无人翻阅的书，由于一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的
42、字，走进王一梅的童话书本里的蚂蚁，你会发觉一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。 教学反思 讲完这节课，我的心情实际上是特殊不好的!感觉自己把这节课讲砸了!课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同!假如一节课，同学的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好!我在想，为什么会出现这种状况?问题出在哪? 首先我把课文处理得复杂了!这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文!这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?另一个问题是你喜爱蚂蚁队长吗?为什么?我在想，为什么这篇课文支配的是默读，而不是自由朗读?答案就是这篇课文不好读!我自以为让同学预习了，同学肯定能够读好这篇课文，还幻想着同学能够读得特别精彩!于是我让同学分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特殊小!当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去! 我自以为设计了两个很奇妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱惜幼小，再相机去引领同学体会本文塑造人物所用的写作方法!但同学课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二班级升入三班级，根本不行能长篇大论地叙述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破裂!每一个环节的处理都不尽如人意! 这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领同学感悟语言的精