一班级上册左右教学实录.docx

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1、一班级上册左右教学实录 “左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现标准的理念，让同学从已有生活阅历动身，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。下面是我为大家整理的一班级上册左右教学实录5篇，盼望大家能有所收获! 一班级上册左右教学实录1 一、教学要求： 1、激发同学的学习爱好。 2、能运用“左右”的数学学问解决问题。 3、熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。 二、教学重点： 熟悉“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 三、教学难点： “左右”的相对性。 四、教学预备： 计算机课件笔 橡皮尺子 文具盒 小刀 五、教学过程： (一)通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。

2、 师：小伴侣们，今日谁有信念上好这节课?请举起你的小手。 1、感知左手和右手 2、体验自身的“左与右” 3、小嬉戏 听口令做动作(由慢到快) 4、揭示课题 师：小伴侣们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右” (板书课题：左 右) 师：请小伴侣们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。 (二)玩学具，理解左边和右边。 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的挨次摆放好事先预备好的学习用品。 (计算机演示：按挨次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具) 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?摆在最右边

3、的是什么? 2、数一数 师：按左右的挨次来数一数。(点着学具来数，数好后请同学回答，从而完成电脑中的填空题) 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，挨次也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么?右边呢? (1)启发、引导同学观看图说出左边有什么?右边有什么? (2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具? (计算机演示印证) 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 (三)解决问题，增加应用意识。 1、说一说：你相邻的同桌都有谁? 问：相邻是什么意思? 面对黑板说说你相邻的同学有谁? 背对黑板说说你相邻的同学有谁? 侧转身再说说你相邻的同学有谁? 师：每转一次前、后、左

4、、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗?(同学争论，也可以让同学试着走一走，体会一下) 小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小伴侣一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。 3、摆一摆 老师说，同学摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 一班级上册左右教学实录2 教学内容： 一班级北师大版本数学第五单元位置与挨次-左右 教学目标： 1.熟悉“左、右”的位置关系，体会其相对性。 2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 3.通过生动好玩的数学活动，

5、使同学体会到学习数学的乐趣。 教学重点： 熟悉“左、右”的位置关系，体会其相对性。 教学难点： 运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。 2.我们要来熟悉“左右”。(板书课题：左右) 二、联系自身，体验左右。 1. 摸一摸。 (1)左手和右手是一对好伴侣，团结起来力气特殊大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的? (2)哪只是左脚?哪只是右脚? (3)对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚右脚 (4)还有左耳和右耳。 (5)还有

6、左眼和右眼。 (6)还有左肩和右肩。 (7)生每说一种，老师都引导全体同学用手摸一摸。 三、实际操作，探究新知。 1.摆一摆。 嬉戏做完了，现在我们要开头摆文具了。同桌的同学相互合作，听清晰老师说的话。 请你在桌上放一块橡皮; 在橡皮的左边摆一枝铅笔; 在橡皮的右边摆一个铅笔盒; 在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子; 在铅笔盒的右边摆一把小刀。 生摆好后，师用出示正确的排列挨次，生检查自己的排列。 2.数一数。 从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个? 从左数橡皮是其次个，从右数橡皮是第四个。 为什么橡皮一会儿排其次?一会儿又排第四? 什么东西反了?能讲得更清晰一些吗? (数的挨次反了，开头

7、是从左数，后来是从右数。) 师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。 3.爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走? 下楼梯时我们又要靠哪边走? 请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。 (生观看时师提示：下楼梯的同学是靠哪边走?) (生还是有的说左边，有的说右边。) 师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走? (全体同学进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提示：下楼梯时你靠哪边走?) 回到教室。 现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗? 为什么上、下楼梯都靠右边走? (假如不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。)

8、对!特殊是要做课间操时楼梯比较拥挤，假如相撞就会发生危急。 4.练一练。 (出示课本第61页第3题图)他们都是靠右走的吗? 五、运用新知，解决问题。 1.转弯推断。同学们想不想去公园玩? 那我们就坐这辆大客车去吧!(师拿出玩具客车。) 预备好，要动身了，请同学们推断客车是往左转还是往右转? (师在“十字路口图”上演示转弯。) 小组争论一下，客车究竟是往哪边转。 (生组内争论沟通看法。) 师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向经常以司机为准。 2.小嬉戏：我是小司机。 同桌的同学相互协作，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。

9、 六、课堂总结 通过这节课，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗? 一班级上册左右教学实录3 教学目标： 1、使同学在嬉戏中领悟左和右，能正确、快速地辨别左和右. 2、不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高同学应用于实际生活的力量. 3、在活动中提高同学的办事效率.培育同学自觉遵守上下楼规章的良好习惯. 重点难点： 使同学能正确、快速地辨别左和右. 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们喜爱唱歌吗?那咱们一起唱一曲吧!(放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作) 提问：刚才我们是用什么拍的手?(手) 1、熟悉左右 (1)强调左右手的作用，加深对左右的熟悉 师：伸出左手右手，看看自

10、己这双灵活的手，(同学看手) 在生活中常用左、右手干什么? (2)找找身体上的左右 师：坐手、右手是对好伴侣，协作力气可大了!会做许多许多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好伴侣吗?请你一边找，一边和你的桌说说。 (同学活动，查找身体上的左右) 提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好伴侣?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?” 生汇报查找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 小结：在我们身体上有这么多一左一右的好伴侣，今日我们就请这些好伴侣帮忙，来辨别左右。(板书课题：左右) 【设计意图：良好的开端是胜利的一半，依据一班级儿童的思维特点，创设音乐、嬉戏情境，以谈话的

11、形式激发了同学的学习爱好，充分调动了学习乐观性。】 二、探究沟通，解决问题 1、嬉戏：听口令做动作 师：现在我们来玩“听口令，做动作”的嬉戏。 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 2、各种方位感知左、右。 师：刚才通过嬉戏老师发觉你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。 师说同学做 在第一排中，坐在最左边的是谁?(同学找，点到名的同学请站起来) 第一排最右边的是谁? 其次排从右数第3个孩

12、子是谁? 从左往右数第5个孩子是谁? 【设计意图：通过让同学自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培育同学动手力量和表达力量，并在胜利中感到喜悦。】 三、整理应用，内化提高 1、师：小伴侣们真聪慧，很快就能辨别左右。我们要用学到的学问去关心一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难? 课件展现课本13页第六题练习题。 小组争论(老师参加听取信息) 2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题 老师举起左手，老师举的是哪只手? 同桌相互说说。 请同学面对面，都举起右手?让同学思索;你发觉了什么? 3、课本13页练习：生活中的左右 师：生活中也有这种状况，走楼梯时靠哪边行走!靠谁的

13、右边? 我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应当举哪个手? 【设计意图：让同学在课堂上完成课后作业，既有利于学问的巩固，又有利于减轻同学的课外作业负担，既强化了新知，有提高了爱好，真正做到了课虽终而趣尤浓。】 四、回顾整理，反思提升 今日我们学习了什么?这节课你认为哪个小伴侣表现得好?也可以说说你自己。 一班级上册左右教学实录4 教学内容： 一班级北师大版本数学第五单元位置与挨次-左右 教学目标： 1.熟悉“左、右”的位置关系，体会其相对性。 2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 3.通过生动好玩的数学活动，使同学体会到学习数学的乐趣。 教学重点： 熟悉“左、右”的位置关系，体会

14、其相对性。 教学难点： 运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。 2.我们要来熟悉“左右”。(板书课题：左右) 二、联系自身，体验左右。 1. 摸一摸。 (1)左手和右手是一对好伴侣，团结起来力气特殊大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的? (2)哪只是左脚?哪只是右脚? (3)对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚右脚 (4)还有左耳和右耳。 (5)还有左眼和右眼。 (6)还有左肩和右肩。 (7)生每说一种，老师都引导全体同

15、学用手摸一摸。 三、实际操作，探究新知。 1.摆一摆。 嬉戏做完了，现在我们要开头摆文具了。同桌的同学相互合作，听清晰老师说的话。 请你在桌上放一块橡皮; 在橡皮的左边摆一枝铅笔; 在橡皮的右边摆一个铅笔盒; 在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子; 在铅笔盒的右边摆一把小刀。 生摆好后，师用出示正确的排列挨次，生检查自己的排列。 2.数一数。 从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个? 从左数橡皮是其次个，从右数橡皮是第四个。 为什么橡皮一会儿排其次?一会儿又排第四? 什么东西反了?能讲得更清晰一些吗? (数的挨次反了，开头是从左数，后来是从右数。) 师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右

16、数，结果就可能不一样。 3.爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走? 下楼梯时我们又要靠哪边走? 请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。 (生观看时师提示：下楼梯的同学是靠哪边走?) (生还是有的说左边，有的说右边。) 师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走? (全体同学进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提示：下楼梯时你靠哪边走?) 回到教室。 现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗? 为什么上、下楼梯都靠右边走? (假如不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。) 对!特殊是要做课间操时楼梯比较拥挤，假如相撞就会发生危急。 4.练一练。

17、 (出示课本第61页第3题图)他们都是靠右走的吗? 五、运用新知，解决问题。 1.转弯推断。同学们想不想去公园玩? 那我们就坐这辆大客车去吧!(师拿出玩具客车。) 预备好，要动身了，请同学们推断客车是往左转还是往右转? (师在“十字路口图”上演示转弯。) 小组争论一下，客车究竟是往哪边转。 (生组内争论沟通看法。) 师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向经常以司机为准。 2.小嬉戏：我是小司机。 同桌的同学相互协作，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。 六、课堂总结 通过这节课，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感

18、想吗? 一班级上册左右教学实录5 左右是北师大版数学教材(一班级上册)第五单元位置与挨次中的一个内容。这节课的教学目的是通过好玩的详细活动让同学体验到左右的位置与挨次，初步培育同学的的空间观念，让同学能够确定物体左右的位置与挨次，会用左右描述物体的相对位置，初步培育同学按肯定的挨次进行观看的习惯，使同学在学习活动中获得乐观的情感体验。教学中的重点是教会同学熟悉左右，难点是体会左右的相对性。我在教学中的设计主要通过让同学体验左右，之后感悟左右，然后理解左右的相对性这几个方面进行的。 一、在情境创设中激发同学的学习爱好，让同学初步体验左右。 俗话说：爱好是的老师。于是在情境创设中，我用谜语的形式导

19、入，充分调动同学的学习爱好，之后和同学们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找活动，让同学体验左右，让同学感觉到数学其实就在身边，学习数学是好玩的。 二.为了降低同学理解左右相对性的难度，我先通过活动让同学感悟左右。 在本课教学过程中，同学对左右相对性的理解是一个重点也是一个难点。对于一班级的同学来说，要讲清晰这个问题，单是老师口头叙述，同学理解起来特别地困难。因此在讲解这一部分内容时，我先通过活动让同学感悟左右，比如小嬉戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让同学在已有阅历的基础上使之获得切身的体会和理解。 三.让同学在活动中消遣，在消遣中理解左右的相对性。 本节课的

20、教学内容与同学的生活实际是亲密联系的，于是在理解左右的相对性这一环节中我设计了握手，站位置、模拟上下楼梯等好玩的活动，让同学在消遣中去体验左右的相对性。 在实际的教学活动中，同学学习的效果是出乎我意料之外的，他们基本能够在活动中理解左右的相对性。但仍有少部分孩子总是以“自我为中心”，没能够在活动中体验和形成详细的方位及空间观念。于是让我意识到在课堂中必需赐予同学一个进展的舞台，赐予他们一个进展的阶段性，赐予同学足够的学习空间，让他们真正体会到学习左右的价值。此外在教学过程中还应恰当的安排各层次学问学习的时间，不光要传授学问，更主要的是学问的落实;要合理的支配教学的进度，尤其要注意细节的处理。而

21、这些都是我没有做好的。 例如在时间的支配上，感悟左右用了大量的时间，于是在理解左右的相对性上时间就不是很充分，从而没有很好的突出教学难点，使部分同学在理解上仍有困难。一些小的细节，例如在板书左右时应注意强调它们的书写，这是我忽视的。 此外还应当信任同学，赐予他们充当小老师的机会，究竟在课堂上，在有限的40分钟里，老师的力气是有限的，例如在摆一摆这一个环节中，完全可以把检查的主动权交给同学，这样就可以节约很多时间.同时，在活动过程中，还应当注意培育同学的观看、比较、思索、语言表达的力量，以达到传授学问、培育力量的双重教学目的。这些都是我需要学习和进步的地方。 通过这一节课的教学，通过许多老师对我的评课，让我意识到自己和优秀老师之间存在着差距，存在着不足，缺乏教学阅历以及驾驭课堂的力量，所以在以后的教学中，我会更加努力，多观看，多学习，遇到问题多请教，把课堂当做熬炼自己的一个平台，争取在以后的教学中再上一个新的台阶! 一班级上册左右教学实录