《去年的树》教学设计简案.docx

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1、去年的树教学设计简案 去年的树是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它叙述了一个凄美的友情故事。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 去年的树教学设计简案1 教学反思： 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言，珍惜伴侣之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐进展。 教学重难点： 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 教具预备： 生字卡片、课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题引入。 读了课题，你有什么疑问? 二、自主

2、读文，初步感知。 1.同学按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2.个体质疑组内探讨集体释疑。 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容：同学畅谈 鸟儿到南方去之前答应好伴侣_。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉_，于是就在火柴点燃的灯火前_。由于它_。 三、对话朗读，培育语感。 师引：这篇童话中有哪些好玩的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“_”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2.仿照朗读(同学自主尝试)选读喜爱的角色对话。 (本资料来自.PuxueWan) 3.出示对话，通过个别读、对读

3、、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 大树与小鸟 “再见了，小鸟!明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门 “门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗?” “树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘 “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4.想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐

4、木人说：“_。” 四、延长拓展，自主进展。 1.师：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3.出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” “接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。” “唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 出示：跳动的灯火、抒情音乐。同学自读思索： 鸟儿盯着灯火看的时候，在想：_ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：_ 同学静悟，对着灯火说出自己的心里话。 其次课时 一、演一演 1.小组分角色表演故事，进行评价，评出演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。 二、写一写 1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再

5、写下来。 2.大家沟通，评价。 板书设计： 去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿查找树 信守诺言珍惜友情 教学反思： 去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵。 在教学中，把同学带入文本，带入的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导同学有感情地朗读是特别必要的.因此，我首先让同学走进课文中的种.种角色，体会每一个角色的思想感情.让同学重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让同学们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越

6、来越明朗。这样，慢慢地，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让同学感悟语言，同学从读中能有所感悟，懂 去年的树教学设计简案5 教学目标： 1.学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。 2.过程和方法目标：学会多元沟通，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培育良好的阅读习惯。 3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使同学感悟到信守诺言是多么高尚美妙。 教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教学预备：多媒体课件 教时支配：2教时 流程设计： 第一课时 一.媒体激趣，导入新课 1.播放媒体课件

7、：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好伴侣大树唱歌。树呢，摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮动人的图画呀!围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。 2.板书课题：去年的树(齐读) 二.自主阅读，初步感知，质疑问难。 1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。 (同学读，老师巡察，随即点拨：有的小伴侣在读其次次了，真仔细啊!有的小伴侣结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。) 2.沟通初读心得 读到现在，你想说点什么? 预设疑问： A.“唱歌”和“唱歌”有什么区分?(这两个词很接近，但用的地方不同，“唱歌”一般带有赞美什么的意思，比如“唱歌祖国”，

8、“唱歌家乡”，“唱歌漂亮的景色”，而“唱歌”不含这些意思。 B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么劝去年的树”? (你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深化地研读课文，一边思索着解决好吗?) 3.小结：同学们初次与课文亲热接触就有这么大的收获，真会读书! 三、初步研讨，合作学习，主动探究 师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了许多有思索价值的问题。这些问题，我们仍旧用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对特别要好的伴侣。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情? 1、请大家默

9、读课文，用“”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。 同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思索刚才孩子们提出的问题。 A、同学读书，勾画批注，主动思索(巡察，个别指导)。 B、把自己的看法说给小组的同学听一听(有可以把你的看法说给另一个组的孩子听听) C、同学在小组活动中沟通自渎时所得，相互启发、促进。 小结：孩子们读书很仔细，乐观思索，乐观地在小组内发表自己的看法，为我们下节课的全班沟通做好了充分的预备。信任孩子们在下节课中会有更精彩的表现。 其次课时 一、深化研读，相互沟通，表达情感。 师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词

10、语或句子，读给大家听听，让我们沟通沟通。 相互沟通 1、“每天”一句。 读着这个句子，你心里想说什么? (一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人艳羡的好伴侣啊!) 多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读! 2.分别时的对话。 师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分，有些伤感，无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺，应当读得坚决些，宽慰树的心情。 请男女生对读。 小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们商定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的商定。(板书：商定) 师：然而其次年春天，当

11、鸟儿回来找他的好伴侣树时，事情却发生了变故树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找碍在鸟儿查找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的? 3.鸟儿找了许多地方。 师：为了找到自己朝思暮想的好伴侣，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠，心急如焚，坚决不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛苦，万分焦急，费劲周折) 鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来? 4.出示小鸟向人询问的三次话。 (1)站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢? (2)门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗? (3)小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗? 任选一句话，指名读，点拨： (1)自己的好伴侣找不到了，你的心

12、情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了，说明心里很急。 (2)“树在哪儿，您知道吗?”你在为大树担忧，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里召唤伴侣树对吗?你怎么召唤的? (3)小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好伴侣树还在吗?此时他 的心里布满了悲伤。他难受得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在查找大树的过程中，那份着急，担忧，急迫，就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。 二、引导想象，补充对话 好伴侣树已经不在了，但他化为的灯火还在。 1.于是，村子里，煤油灯旁，两个好伴侣相聚了。读课文最终一段 2.这回，你又有什么新的感受和疑

13、问了? 什么“睁大眼睛”、“盯着、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的伴侣。)(第一个“看”是简直不敢信任自己的伴侣已化为了眼前的这一盏灯火，他有点难过，说不出话来。他想努力从灯火中找到伴侣的影子，所以睁大了眼睛。) 3.想象说话 A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，最终找到了已化为灯火的好伴侣大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么? 去年的树教学设计简案3 教学目标 学问与力量

14、:1.熟悉并会写本课生字;2.初步学习概括文章主要内容; 3.读通课文，品尝重点词句;4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。 过程与方法：通过捕获人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。 情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜伴侣之间的情意;体会人、动物、环境之间的和谐进展。 教学重点和难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 难点：体会童话揭示的道理。 教学过程 一、引入揭题 利用歌曲伴侣引入课题 二.检查生字 让同学读生字，提示留意的字，师范写 (CAI融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立即齐读，四个生词; 三.自主读文，初步感知 1.同学按自己喜爱的方式读课文

15、，要求：读准、读通、读懂; 2.概括课文内容(同学畅谈) 3.师指导捕获人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容： 鸟儿和树是好伴侣，它每天唱歌给树听，还答应_。 其次年春天，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树_。 她四处寻访，问了_、_和_。 最终找到_,唱起了_。 三、研读对话，体会小鸟的真情 1.师：让我们走进第一幅图画鸟与树的图片 一棵树和一只鸟儿是好伴侣。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。 2.读出鸟与树分别时的话： “再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!” 师相机引导

16、读出难分难舍的感情 3.师过渡：正由于难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了! 默读514自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。 4.出示对话生沟通体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢? 生读出语句谈体会 四、延长拓展，自主进展 1.师引导体会本课所要懂得的道理： 2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3.小练笔;同学沟通所写内容; 五.书目推举：新美南吉的其他作品 板书：去年的树 守诺言重情意 去年的树教学设计简案4 教学重点： 了解故事内容，使同学感悟到真正

17、的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点： 关心同学进一步感受拟人体童话在仆人公的刻画、故事情节支配及语言表达上的特点。 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣、导入新课 1.板书：树 提问：树是什么样的? 2.再板书： 去年的树 提问：看到课题有什么疑问吗? 二、初读课文 1.自读课文，留意生字的读音。 2.个体质疑组内探讨集体释疑。 3.抽读、评议、正音。 4.沟通初读心得： 你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 第 1 页 三、对话朗读，培育语感 1.这篇童话中有哪些好玩的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 2.找出角色对话。用“

18、”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 3.仿照朗读(同学自主尝试)选读喜爱的角色对话。 4.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 其次课时 一、演读课文，倾心对话 1.出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?” “门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗?” “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?”： 老师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到伴侣大树，你心里怎么想?你在心里召唤大树是吗?怎么召唤的?)任选一句自由练，指名读。 总结： 小鸟在查找大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，

19、由于他们是(好伴侣)。 第 2 页 二、引导想象，补充对话 1.采访： 友爱的小鸟，你现在最终看到伴侣了想说什么? 2.总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是(好伴侣);小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是(好伴侣);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是(好伴侣)。 三、拓展延长、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。 四、相关作业 1.想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“” 2.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。

20、板书 去年的树 大树 小鸟 信守诺言 珍惜友情 第 3 页 去年的树教学设计简案5 【教材简析】 去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告知做人要重诺言，守信用，珍惜伴侣之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成同学思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的敬重，传递给我们多少感到：这是

21、一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主，以其余两个为辅来绽开教学流程。 【设计理念】 新课标中指出：“阅读教学是老师、同学、文本三者之间对话的过程”。同学与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。 读：自由读、找伴侣读、演读等多种方法，真正做到以读.。在这个过程中我会留意启发同学的感觉，比如在指导最终一段时会在前三段的基础上让同学带着着急、牵挂、担忧的心情去读。 入：一种体验式的学习方式我会让同学两次研读课文， “你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。 【设计思路】 1、由于“阅读教学是老师、同学、文本三者之间对话的过程”

22、。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采纳自由读和演读的方式，使同学在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都实行自主学习的方式。分角色读，让同学体验小鸟着急的心情。 2、把课文的最终一段作为同学重点感悟的段落，采纳的方法是同学自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感全都。 【教学目标】 学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 情感态度、价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情。使同学感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。 【教学重点】对“重诺言、守信用，珍惜伴侣间的情

23、意”有所感染 【教学难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【课时支配】 一课时。 【教学过程】 一、创设情景、导入新课 1、师：同学们今日老师给你们带来一对伴侣，看，他们是谁?(板书：鸟儿、大树)听, (媒体播放)鸟儿又在为他的伴侣大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的悦耳、那样的深情。大树呢,正入神地听着这是一幅多么和谐,漂亮的图画呀! 在这对好伴侣之间发生了一个怎样动人的故事呢?让我们一起走进课文第十一课去年的树。 2、齐读课题：去年的树 二、自读课文、多元对话 1、请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。(出示阅读提示) l 借助拼音读准字音，并给每个自然段标上序号。 l 课文讲了一件

24、什么事情? 2、沟通初读心得。 你读懂了什么? 小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树 。其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉 ，它四处寻访，问了、和 ，最终在火柴点燃的灯火前 。 3、这篇童话故事是以对话的形式绽开的。课文共写了 对话，分别是小鸟与、的对话。 三、演读课文，倾心对话 师：老师知道有个好伴侣可以倾诉苦恼,共享欢乐，是特别幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得欢乐吗?你从课文的哪些句子中看出来的?你能用欢乐的语气读一读吗? 师：这对好伴侣的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需离开他的好伴侣,飞到很远很远的地方去,他们正在告辞了，同学们你跟好伴侣告辞时的心情是怎样的?(依依不

25、舍、难受) (一)告辞 (课件出示对话)自由练读同学示范读同学评读男女分角色读。 (让同学在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚决。) 小结：他们告辞时是那样的依依不舍，由于他们是-好伴侣。 (二)回来 漫长的冬天最终过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆忙的回来，他这样兴匆忙的回来干什么呢?然而结果呢? 1、(课件出示：鸟儿与树根的对话)引导同学体会好伴侣不见时的难过。 2、在读中体会鸟儿与树根的心情。(找好朋读、分小组读) 小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢?结果呢? (三)查找 鸟儿一次又一次地找不到他的好伴侣，同学们你一次又一次找不到伴侣时，心情怎么样?

26、(难过、着急) 1、谁有信念把鸟儿的这种心情读出来? 2、生读。 3、加深体会鸟儿对大树的友情。 可大门的回答令人多么的难过呀!往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。(播入动画) 这细条条儿、这火柴还是鸟儿的伴侣吗?你们是鸟儿了，你们还情愿去找吗?情愿的举手。 为什么呢?他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢? 你们想快点找到大树吗?(想)让我们一起来召唤大树。你怎么召唤呢?(生召唤大树) 小结过渡：或许是鸟儿的努力，或许是同学们的召唤，最终鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。(出示鸟儿与小女孩的对话)你们是鸟儿，老师是小女孩。 (师生

27、分角色读) 师：从小女孩的回答中，你知道了什么? (大树火柴用光了) 师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师信任你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来查找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开头吧。 (同学四人小组练读) 师：你们的对话多么地投入啊!谁情愿来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找伴侣对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。(生演课本剧) 四、引导想象，补充对话 师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信念吗?(出示最终三段) (师生合作演课本剧) 师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的专心的读读。你读懂了什么?你有什么疑问? 主要解决问题： 1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌? 2、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想: ? 3、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢?鸟儿又在想 ? 小结：多么守信用的鸟儿啊!大树有这样的一位伴侣真幸福。 五、拓展延长、多向对话 同学们，在我们生活中，你对伴侣许过诺言吗?想想看，你实现了没有? 六、回归课题，升华理解 鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗? 同桌互说全班沟通写一写 板书： 11 去年的树 好伴侣 鸟儿-大树 告辞-回来-查找 (依依不舍) (难过) (着急) 讲信用 重情义 去年的树教学设计简案