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1、出师表教学设计评价 出师表情词恳切，以谈论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。以下是我整理的出师表教学设计评价，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 出师表教学设计评价1 出师表第三课时教学设计 一、教材分析： 出师表在人教版九班级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史学问，还可以受到古人的才智、士气、节操方面的感染和激励。 出师表就文体来说，是一篇臣子向帝王陈情言事的表，情词恳切，以谈论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。主要让学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;理清君臣职分
2、，表达竭诚图报的心情。 语文课程标准指出：“阅读应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不行多得。教学应当同学读、背、悟、思等多种形式让同学体会到诸葛亮的“表”情达意。 二、学情分析： 本次执教的班级是九班级7班，九班级的同学对于古文的学习与已经有肯定的基础，也积累了相当的古文词汇，但本文较长，文言词汇居多，理解起来也不太简单。九年7班的同学平常上课较为活跃，但缺乏思索，看过三国演义的同学寥寥无几，对诸葛亮的了解更是知之甚微，因此对于让同学体会诸葛亮这篇出师表所流露出来的真挚感情有肯定的难度。
3、 本节课是第三课时，前面两课时已经把课文的解释基本疏通了，这是为了让同学更地理解课文，分析诸葛亮是如何“晓之以理，动之以情”的。 三、教学目标： 1、让同学通过朗读课文，理解文章内容，积累重点文言字词含义。 2、了解课文写作背景，了解诸葛亮“晓之以理，动之以情”的表现手法。 3、感受诸葛亮质朴无华、精炼恳切的语言风格，感知诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的人格精神。 四、教学重点难点： 1.重点：感知文章内容，积累重点文言字词含义。 2.难点：了解诸葛亮“晓之以理，动之以情”的表现手法，感受诸葛亮质朴无华、精炼恳切的语言风格。 五、教学课时： 第三课时 六、教学过程： (一)复习导入，温故知新： 同学
4、们，上节课我们已经疏通完出师表的字义，基本了解了文章的大意。现在来检测一下大家对文章重点字词是否已经把握了。 (PPT出示重点字词) 光、义、刑、遗、诹 开张 痛恨 感谢 卑鄙 驱驰 开张圣听 引喻失义 陟罚臧否 作奸犯科 裨补阙漏 斟酌损益 【同学活动】：翻译以上重点字词，并朗读。 (二)通读课文，感知内容： 1、一向胸有成竹、料事如神的诸葛亮为何要在出师之前写下出师表? 明确：后主刘禅：昏庸无能。 政治局势：益州疲弊,此诚危险存亡之秋也 出师胜利的关键：保证国内政事稳定，需支配好各种事宜。 2、刘备千吩咐万叮嘱地向刘禅提出了哪几点看法?请在文中找出相关的一句并用简洁的语言概括出来。 【同学
5、活动】：同学小组争论思索，而后回答。 明确：一是开张圣听;二是陟罚臧否，不宜异同;三是亲贤臣，远小人。 (1-5段是文章的第一部分，提出建议。) (三)品读课文，“表”情达意： 1、同学们，假如是你向别人提建议，你会实行什么样的方法让对方接受你的建议呢? 2、诸葛亮是如何让刘禅接受他所提的建议的呢? 大家是否有留意到，文中有一些反复出现的字眼，你能够找出来吗?你能从中读出什么? 如：(1)然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于从前，先帝称之曰能，是
6、以众议举宠为督。 “先帝”在整篇表中出现了13次，这不仅是表达对先帝的怀念，更是让自己提的建议“名正言顺”，更有劝说力，让后主刘禅在情感上更简单接受。 (2)诚宜开张圣听 宜付有司论其刑赏 (3)不宜妄自菲薄 不宜偏私 (4)愚以为宫中之事 愚以为营中之事 (5)愿陛下亲之信之 愿陛下托臣讨贼兴复之效 明确：这些口吻体现诸葛亮对后主刘禅的不放心、谆谆教育、殷殷期盼、不是父子胜似父子。 【同学活动】：揣摩的心情，有感情地朗读以上相关的句子。 3、白帝城托孤，刘备说：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之;如其不才，君可自为成都之主。”诸葛亮完全可以取而代之，但他并没有这样做。
7、那是为什么呢?(阅读6-7自然段) 通过对往事的追述，表达了自己出师的缘由是“报先帝而忠陛下之职分也”，想以感情打动后主，让出师“名正言顺”，让后主体会先帝创业的困难，以听取自己的建议。 【同学活动】：揣摩的心情，感情地朗读以上相关句子。 4、老师总结： 本文语言质朴、精炼恳切，不用典，无比方，到处是作为臣子与长辈对后主刘禅的真情流露。字字有情，句句有意，情真意切，感人至深。 后来文天祥，陆游每每读到表文，总是潸然落泪。(PPT展现资料) 读出师表不下泪者，其人必不忠;读陈情表不下泪者，其人必不孝。 四、布置作业。 1、背诵出师表 2、课外阅读诸葛亮传 出师表教学设计评价2 一、教学目标 学问
8、与力量： 1.引导同学通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。 2.引导同学通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。 3.引导同学体会恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情颜色。 过程与方法： 1.讲解背景和疏通文意结合。 2.反复诵读。 3.设置关键问题，小组合作探究。 情感态度与价值观： 通过分析文章词句及背景学问，理解诸葛亮在出师表中流露出的冲突困难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 二、教学重难点 教学重点： 1.反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。 2.体会恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。 教学难点： 分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠
9、躬尽瘁，死而后已”的精神。 三、教学策略 . . 出师表作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应当从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。同学有三国演义的阅读阅历或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的才智应当有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不肯定能理解。 本课主要采纳朗读法、赏读评议法等教学方法，对出师表字句进行赏析，此外补充相关背景学问，具体梳理内容。通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的困难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。本课应着重于拓宽同学文言素材阅读视野，充分调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用。 1.同学对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时进行学法指导。 3.在课文解读中，老师补充相关背景学问，激发同学对文言素材的理解，培育他们用联系的观点看问题的力量。 四、教学过程 1.预习作业：一字一句抄写出师表，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问;品评文章最终一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮究竟言了些什么?为什么写到最终他会临表涕零，这是一种怎样的情感? 2.课上提示同学读准重点文言词语的读音，并在书中标注： 裨(b)补阙(qu)漏 性行(xn 出师表教学设计评价