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1、2022穷人教学设计穷人教学设计15篇作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的穷人教学设计，欢迎大家共享。穷人教学设计1设计意图：课文穷人以“穷”字贯穿全文，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。俄国大作家列夫*托尔斯泰采纳多种形式，描写人物的心理活动和四周环境。我正是抓住了“穷”字和大作家的写作形式对课文进行剖析，依据桑娜心情的改变绽开教学，找出相关句子进行探讨、分析。同时采纳多媒体课件进行渲染，大大加深学生对课文中“穷人”的体会与感受。这
2、也正呼应了作者的写作目的：反映沙俄时期渔民的凄惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要相互帮助的名贵品质。学习目标：一、学问教学点理解重点句：1、 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行2、他会揍我的！那也活该，我自作自受3、哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！二、实力训练点1、培育学生理解重点语句的实力。2、培育学生合志向象的实力。3、能正确、流利有感情地朗读课文。三、德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。四、美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。重难点：1、分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2、绽开想象，续编穷
3、人这个故事是难点。课前打算：1、学生课前了解作家列夫托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。2、老师制作课件。教学过程：一、课件导入，复习出示课件（寒风咆哮、波涛汹涌的海边，有一座小屋，桑娜在门口张望着远方，等待丈夫的情景）。问：同学们，你们看了这幅图，有什么感受？（可怜、贫困、悲苦）如此恶劣的环境，桑娜的丈夫却还没有归来，她的心情是怎样的？你能用课文第一段中的一个词来说吗？（胆战心惊）。老师板书。可是，这时又发生了什么事呢？让我们接着学习下面的内容。二、学习 “抱回孩子”部分内容，理解“忐忑担心”1、请同学们自己读读其次部分，找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心情！（忐忑担心）老师板书。2、
4、是什么事让桑娜如此忐忑担心呢？（邻居西蒙死了，桑娜领养了西蒙的两个孩子，加上自己的五个孩子，她不知道往后的日子该怎么过，还觉得这样确定要受到丈夫的指责和挨揍。）3、以次看来，你觉得桑娜是一个怎样的人？（和善）（1）默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善？（先独立思索，然后小组探讨。）老师适时课件出示重点语句，引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。句段1：桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病
5、的邻居。“没有一个人照看她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。（学生谈理解：桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居。执意要去看看她。桑娜是在自己的亲人生死难卜的状况下去关切邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。）指导读：读这些句子，把这种关切和怜悯读出来，因为是“想”，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读叙述的。)句段2：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好。出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定办法，
6、看法很坚决。渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦？(更没有)这些都没有想。对，桑娜坚决果断地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做。”理解：“非这样做不行”她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。指导读：老师读本小节第一句，学生齐读其次句“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。”老师再读本小节第三句
7、。句段3：桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。老师提问：她为什么这样地担心，哪一句话是最主要的？(“自己的五个孩子已经够他受的了”)“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”)所以她说“这可不是闹着玩的”。她想到丈夫可能会指责她，
8、甚至会揍她。因为他们实在太穷了，原来一家七口人也“只能”牵强填饱肚子。指导读：读出“担心地”、“断断续续地” 的语气。示范：“是他来了!”(胆怯他回来)“不，还没来!”(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，冲突的困难的心情。)“那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。”(表示她心甘情愿，语调略微平些。)男生读。 指名读。（学生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗？这是她第一个担心的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“
9、揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。）总结：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。三、学习“渔夫回家后督促桑娜抱回孩子”部分内容，理解“安静”1、请同学们自己读读第三部分，用一个词来概括渔夫回家后督促桑娜抱回孩子，桑娜当时的心情！（安静、坐着纹丝不动）老师板书。2、为什么桑娜的心情会发生这样大的改变？（这跟丈夫的表现有关，丈夫同样和善，他督促桑娜抱回孩子）3、以次看来，你觉得丈夫是一个怎样的人？（和善）（1）自读第三部分，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来：（探讨、沟通） 句段：渔夫皱起眉，他的脸
10、变得肃穆，忧虑。“是个问题！”他搔搔后脑勺说，“你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”指导读：丈夫的“是个问题！”从他“皱起眉”“肃穆”“忧虑”中充溢了怜悯，看法特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。男生齐读。这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以从哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(“熬。”从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚毅精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。）读到这里，我们可以用上一组关联词语：宁愿也 （学生练
11、习说话）笔练：依据课文内容把下列句子补充完整。渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱过来，（ ）；假如把这两个孩子抱过来，（ ）；宁愿（ ），也（ ）。指引：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。指名分角色读对话。老师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。4、师生共同总结。老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗？没有商议，而想法和做法完全一样这叫什么？（不约而同）老师：也说
12、明穷人和穷人的心是相通的。5、理解最终一句话。“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想到了什么？你能接下去补充两句吗？(学生说：“看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激烈得流出了眼泪。”或“渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!”)这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫托尔斯泰不愧是宏大的文学巨匠。6、总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告知我们：穷人的生活穷苦但品质高尚，相互关切，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。四、课堂训练、发展技能出示课件，发挥想象，续写故事。课件内容：课文插图（桑娜拉开
13、了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠）穷人教学设计21、学问教学点： 学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。 理解重点句 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!2、实力训练点： 培育学生理解重点语句的实力。 培育学生合志向象的实力。 能正确、流利有感情地朗读课文。3、德育渗透点：通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教学。4、美育
14、渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。1、老师教法：引导学生通过探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。2、学生学法：自读自悟，探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。1、重点、难点： 分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。 绽开想象，续编穷人这个故事是难点。2、疑点：体现桑娜内心冲突的重点语句。3、解决方法：采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。1、老师活动设计：启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。2、学生活动设计： 自读自悟，勾画重点词句
15、，质疑问难。 小组探讨重点问题。 感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。 续编穷人这个故事。自制Flash课件、Internet网络、供应学生上网帐号。二课时。第一课时一、理清文章，感知形象1、介绍课文作者和背景。2、初学课文：师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情师：请自由朗读课文的17自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?1、学生自由读课文，写感受、找问题。2、师巡察，并于个别学生沟通。预设：感受：贫困、勤劳、辛苦(危急)
16、。在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。师小结。三、读悟结合，感受美德虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗?1、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2、生探讨、沟通。3、指名读课文，师相机作朗读点拨。4、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?5、学生沟通。四、总结升华1、小结全文。2、总结升华。穷人教学设计3一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想
17、活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 挤眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙
18、述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布
19、置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（
20、从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得
21、没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决
22、心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们
23、看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，打算听写。穷人教学设计4小学语文教学应以驾驭祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。穷人一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思索怎样写的，为什么这样写；最终从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，驾驭语文这个工具，以此达到简洁教语文的目的。、学习生字、新词。、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的和善心灵。、有感情朗读课文。、学习写人的表达方法。课文主要写了什么，怎样写的，为什么
24、这样写。理解、运用课文表达思想感情的主要方法通过写人物的语言、动作、神态、心理（冲突内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。学生仔细预习课文自学生字、新词，仔细读课文（不少于三遍）。一、检查导入整体感知课文、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。）学法总结：这里告知我们学课文要看题目，要多思索题目。题目好比文章的
25、眼睛，依据题目可知许多与课文相关的学问。二、走进文本课文写了什么、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思索文中写了穷人的一些什么事？用自己喜爱的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。、汇报板书。学生汇报，老师相机指导并板书关键词句：学情预设：桑娜一家贫困、艰难，但桑娜勤劳、能干。桑娜担忧丈夫、关切西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑担心、脸色发白。渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：学生一起赏读第一自然段。第自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。抽学生读第、自然段。、总结过渡：结合板书复述课文讲的要点。谈话过渡：穷人虽穷，但从他
26、们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心？（板书：和善）课文是怎样表达穷人和善的呢？三、感悟外化怎样写的、抓“点”品读：语段一：第九自然段：抽读说体会默读质疑（如：冲突心理、省略号处）解疑中有感情朗读评价后再读对比读（材料见下面）体会不同表达方法（干脆描写冲突心理，更好表达真情实感）背诵。对比读的材料（曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活个孩子很艰难，再增加两个怎么办？因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡：课文除了通过干脆描写人物心理活动外，（相机板书：心理）还用了些什么表达方法刻画人物？语段二：
27、第自然段：齐读第自然段。说说表达方法；（相机板书：语言、神态、动作）自由背诵。、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。、老师点拨。学习衬托写法：课文第1自然段写天气起什么作用？（衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。）老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或比照。阅读课文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设：第、自然段中，用桑娜担忧丈夫衬托桑娜关切西蒙、心地和善。第自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有和善心灵。第自然段中，用桑娜忐忑担心的内心衬托桑娜淳朴、和善。第自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫和善教学策略：引导学生阅读相
28、关自然段，提示：“用内容衬托”，或“为了衬托，用了内容”说说。四、总结升华为什么这样写、总结过渡：老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写“穷”不是目的，目的是通过“穷”，衬托出穷人和善，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。、小结延长：我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思索怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用学习表达方法、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗和善的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢？怎样塑造人物形象的呢？（见板书）、表达运用：学习本课表达方法，以“西蒙的孩
29、子醒来之后”为话题写一个片段。留意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。写后抽学生读读自己的片段，再自评他评师评。全班同学自己修改片段，然后小组内沟通。穷人桑娜一家：贫困、艰难勤劳能干、担忧丈夫桑娜：关切西蒙、非做不行忐忑担心、脸色发白渔夫：快去抱来、总能熬过西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法穷人教学设计5、有感情朗读课文。理解“忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。一、重点、难点、阅读理解桑娜描写
30、心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。他会揍我的！那也活该，我自作自受哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。二、解决方法、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。课时。一、复习，温故知新上节课，我们学习穷人，相识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课
31、，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。二、再读，探究领悟、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她忐忑担心得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗？不，还没有来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！”“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”、引导体会省略号的作用。、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的
32、高尚品行。三、导写，领悟写法引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答（学生说、老师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。二是有想法。“有想法”又分为两个层次：、想法困难，又这样想又那样想。、最终拿定办法。三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。仿写一片段。练习设计：第一次偷第一次想四、总结，拓展积累、总结。、积累好词，好句。、以“桑娜拉开了帐子”为话题续写穷人。穷人教学设计6一）教学目标：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教化学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、留意细微环节描写，叙编穷
33、人的故事。二）教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。三）教学难点：续编穷人的故事。四）教学打算：投影仪，自制投影片。五）课堂教学活动流程：阶段目标设计意图老师活动学生活动评价。一、复习导入新课，激发学生学习爱好。通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。等待丈夫：暖和、舒适。抱回孤儿：探望西蒙。坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。三、分角色朗读这一部分感知主要内容。深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感
34、爱好的问题，提出来大家探讨（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书：1）三名同学分角色朗读2）学生自由组合角色朗读四、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3）两个缄默是什么意思。（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？（5）渔夫是怎么确定的？五、评读评写法学习用朴实的语言表
35、达真情实感培育学生概括实力。这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的人？指名学生总结全文写了什么？续编穷人的故事留意两点：（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。（2）无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关切他人的美妙的心灵。本文讲的是：反映了：表现了：依据要续编穷人的故事：附板书设计：穷人教学设计7教学目标：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。2、理解文中重点句子，绽开想象，合理续编。3、结合上一节已了解
36、的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。重点难点：通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。教学过程：一、导入新课。1、通过上节课的学习，我们熟识了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品行（指名结合板书说）。2、回顾穷人一文如何通过桑娜的一系列活动绽开情节（随生回答板书）。3、结合板书初步点明文章结构支配上的精致之处及手法的多样。师：今日我们要进一步借助课文学习来详细感受穷人的名贵品质及托尔斯泰的小说魅力。二、教学新课。桑娜第一次心理活动在什么状况下绽开的？（点明作者由环境描写转入心理活动的作用），透过桑娜的深思，你看到了什么？点明表达上的含蓄）桑娜由担忧丈夫到牵挂邻居，体现了桑娜的和善，谁来
37、读读西蒙家的故事，你们从中感受到了什么？（引导学生感受语言的视觉效果，表达上的细腻）桑娜做了什么？这个举动对于整篇小说有何意义？作者如何处理这句话的，有何表达效果？（点出对人物刻画的含蓄、深刻及结构上的精致，不留痕迹）体会桑娜心理改变及缘由，指导读。孩子真的会得救吗？在桑娜的深思中，门突然开了。看渔夫如何出场的？理解“清爽的海风”渔夫的归来让桑娜不再担忧他的安危，但此时的桑娜却满怀心事，而今日让渔夫是“一条渔也没打到”，谁来读出渔夫和桑娜的对话？伴随渔夫的督促，你想到了什么？（孩子得救了）对渔夫性格的刻画是通过什么完成的？（语言、神态、动作）对比桑娜和渔夫性格的不同及刻画手法的不同，点明作者刻
38、画人物性格的多样手法及含蓄性。师：也只有这样一个优美与强健结合，又充溢勤劳、和善、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴来临时依旧暖和而舒适。（点明背景，交待另一重要作用，及托尔斯泰作品的人道主义思想）女生齐读最终一段，逐句解读“拉开帘子”的双重作用，故事落下了帷幕，新生活才刚刚起先。师：小说结束了是因为完成了对人物品行的塑造，但生活却远未结束，托尔斯泰的小说突破了小说的封闭方式。像生活一样无始无终。三、课外拓展和善的渔夫和桑娜决心用勤劳的双手及他们的爱心来抚养孩子们长大，以后的生活会怎样大胆揣测（讲评）请同学们也来做一回文学大师，帮助渔夫一家抚养大这七个孩子。教学反思
39、胜利之处：穷人是俄国大文豪托尔斯泰晚年的作品。小说讲解并描述的故事并不困难，但经过作家奇妙的文学加工就变得充溢温情、悬念以及最淳朴、真实的心灵美。本课的教学设计就是想同时体现作家超群的写作技巧及文中穷人的名贵品行，做到这两点特别不简单，因此，我首先引导学生搜集了大量托尔斯泰的资料，整理出他的写作风格，并对课文进行了深化的分析挖掘，打破了传统教参对小说的四部分划分法，而改以女主子公桑娜的活动为线索来串联起各部分故事情节。我个人认为这样处理或许更符合原作者的写作意图，对人物品质、作品艺术结构的理解也更有帮助。小学阶段职此精彩的课文极少，我下是要利用这有限的资源对学生进行文学的熏陶，至于其他思想性工
40、具性还在其次并且几乎每篇课文都可以做到这两点。鉴于本文的写作技巧既多样又精妙，为了不单纯地变成一堂文学指责课，我根据情节的发展奇妙设计了很多过渡语，设疑句及帮助学生理解主题的问题，边理解边点评。在我看来，学生是极感爱好的，他们能较好体会到原文中语句所传达出的言外之意，体会到某些地方写法上的独到之处，体会到某些带有音乐性、悬念性及铺垫作用的语句的特别作用，甚至还能体会到对桑娜和渔夫性格刻画方法的不同之处。看得出他们真的被这篇小说所吸引，以至要最终水到渠成地完成了最精彩的谢幕（桑娜拉开了帐子）。假如没有饱满感情的协作，假如没有对人物命运的关注，他们不会意识到新生活即将起先。从这些地方来看，我认为这
41、堂课达到了预期目标效果。不足之处：由于本文的文本较长，又到处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应当做更深化的写法分析和性格剖析也未实现，包括板书上还有两条重要线索，我因时间关系也未强行点出，结尾的续写意向也只谈了一名同学，甚为缺憾！这种缺憾或许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成，而同学们的续写充溢了想象，又留意秉承了人物的性格和当时的背景，写得很精彩！穷人教学设计8教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开
42、合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学目标：学会本课的10个生字，相识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。能够正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。教学过程一、出示课题，沟通收集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初
43、读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、沟通初读收获。老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，沟通。学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫