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1、第 1 1页共 123123页20222022画杨桃教学设计画杨桃教学设计画杨桃教学设计(集锦 15 篇)作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我细心整理的画杨桃教学设计，欢迎阅读与保藏。画杨桃教学设计 1第一课时一 创设情景，提出问题1、观赏杨桃图片，介绍杨桃资料，实物展示，沟通杨桃的学问。2、板书课题 11画杨桃齐读3、看到题目，你们想知道什么？围绕课题质疑4、轻声朗读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。5、检查自学生词的状
2、况，理解“肃穆”“熟识”“训诲”“态第 2 2页共 123123页度温和”等词意，并造句。意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到详细的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。6、分段读文，订正读音。7、快速阅读课文想一想写图画课上的是从哪儿起先，到哪儿结束？探讨每一部分内容。8、小组内分段读文，提出不懂的问题，用“？”表示出来。在小组内解决。小组长记录没有解决的问题二 整合问题1、同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？2、老师的神情为什么变肃穆了？3、老师说的那段话是什么道理？三 解决问题1、默读课文，看看课文主要写的是什么事？2、指名读第一
3、段，思索：父亲对“我”画画有什么要求？在文中画出语句。说说自己的体会。抓住重点句：你望见看法东西，是什第 3 3页共 123123页么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。3、理解“常常”“嘱咐词义4、指导朗读、美读、评议读等。四 归纳概括父亲的教育与下面画杨桃有什么关系呢？下节课就会揭开答案。五 指导书写1、出示字卡认读，组词，对比记忆：排靠 悔诲 响晌 副福2、指导笔顺：嘱 肃 熟 悉 等字。4、生练习书写，评议，展示。其次课时一 复习导入1、听写词语。2 听读课文，说说课文的内容。二 解决问题1、默读课文，边读边思索：同学们和老师对“我”的画分别是怎第 4 4页共 123123页样评
4、价的？在文中画出相关词句，并写写自己的感受。2、小组内沟通，全班汇报勾画的语句及感受。表情读同学的表现：哈哈大笑起来3、指名读其次段：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎样？抓住语句：我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。意图：在这部分的设计中，我希望用文章中最富表现力，最能帮助读者理解全文主题的关键词“老醇厚实”来形成学生感爱好的话题。一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝合点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践爱好，使学生能够围绕中心话题，自主研读文章，理解文章所承载的情感。4 实物展示。让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。5 说出
5、作者把杨桃画成五角星的缘由有哪些？结合父亲的话讲一讲。6 指名汇报老师的表现：自由读第六段，找出老师的动作词。7、分角色朗读，老师和同学们的对话，体现两者看法的不同。第 5 5页共 123123页8 沟通问题：老师的神情为什么变肃穆了？9、当老师让学生坐到我的座位视察后学生的看法有发生了那些改变？生读出语句。与刚才的看法比较，对比语句，你发觉了什么？体会“、”表示同学不好意思的神态。意图：在此处的教学中，我预设引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。10、指
6、导朗读。范读，对比读，评议读，引读。11、老师看到同学们的看法转变后，他的看法由原来的“肃穆”变成了“态度温和”。出示思索题，生自学 18 段内容。思索题：（1）老师的话里有几句话？（2）前两句告知我们什么？（3）举例说说什么叫“角度不一，样子不一”。（4）什么叫信任自己的眼睛？（5）老师说的这段话是什么道理？12、指导朗读这段话，读出语重心长的语气。第 6 6页共 123123页13、齐读最终一段，说说老师和父亲的话哪些地方相像？这个道理仅适用于画画吗？为什么对我来说“一生受用”？对比读两段内容沟通体会，指导背诵。意图：在这一设计里，我采纳多种方式突破难点，目的在于想让学生通过各种形式的自主
7、探究与文本进行沟通，达到加深对课文理解的目的。把外化的情感内化为学生自己的情感。同时借助、引读、范读、对比朗读、表情朗读、分角色朗读等多种手段，提高学生的朗读实力。三 拓展应用1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思索以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我 想 对 曾 经 讪 笑 过“我”的 孩 子 们 说：_。我想对谆谆教导的老师说：。2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪第 7 7页共 123123页些体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。意图 意
8、图：以“实事求是”为桥梁过渡，引领学生走出文本，回来现实，让学生联系实际写下自己的理解。这是对文本的运用，也是对文本的升华。四 归纳概括学完这篇课文，你有什么收获？生汇报：人文性：懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。工具性：课文对人物的对话、神态、动作描写详细细致，形象生动。运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。画杨桃教学设计 21、学习本课生字新词，学习用“不像而像”说话。2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。3、培育学生读中自我感悟的实力，感情朗读实力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。第 8 8
9、页共 123123页联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。课件、音乐、杨桃。一、课前谈话1、同学们，上个星期我们在班队课上实行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最终的成果拍成了照片，想不想看看?(一起观赏照片，思索为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)2、我们再来观赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么)引用到苏轼的题西岭壁一诗。二、揭示课题，质疑导入(出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简洁介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。第 9 9页共 1231
10、23页常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长 58 厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”)今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)1、齐读课题。2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题)谁画杨桃?怎样画杨桃?画杨桃的过程中发生了什么事?作者为什么要写画杨桃这件事?三、初步感知，了解内
11、容1、用自己喜爱的方式读课文，看看能读懂多少。2、检查生字词。出示后读一读。第 1010页共 123123页3、学生沟通读懂些什么，初步感知课文的主要内容。4、质疑。(过渡)四、再读课文，从课文第 3 部分入手，达到牵动全文之目的1、请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄?(大约年事已高，也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)能使作者“一生受用”的训诲肯定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢?(是
12、“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相像是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解?(特殊、非常)请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走第 1111页共 123123页了样”等词的意思。过渡：那么我原委是怎么画杨桃的呢?五、学习第 2、3 自然段1、默读第 2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?出示重点部分：“我的座位在自己觉得画得很精确。”
13、依据学生发言随机：点红句子：“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”指名读句子后，先用“不像而像”说话，再探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么?(动画播放，演试当时的情景。)读句子。作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画?点红句子“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”联系前第 1212页共 123123页文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话(出示，再读)说说什么是认仔细真地看，老醇厚实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星
14、的其次个缘由。)3、让学生把两个缘由结合起来讲。(再一次加深理解。)4、看了“我”的画，同学们有什么反映?出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)5、回来到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?六、小结后学生画杨桃，为其次课时重点理解看法转变做铺垫画杨桃教学设计 3教学目标1、初读课文，了解课文大意。2、自学生字、词，指导规范书写。教学工具：多媒体教学教学过程第 1313页共 123123页一、导入新课1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字说明）。2、今日，我们要
15、学习一篇与杨桃有关的课文画杨桃。生齐读课题。3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？4、（出示课件）范读课文。二、初读课文，相识生字词。1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）2、检查学生自学生字词的状况。（课件出示词语）嘱咐前排靠边精确谛视讲台神情肃穆半晌轮番态度温和熟识角度相像训诲第 1414页共 123123页生字推火车读，小组竞赛读。3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的状况。（学生用自己的话说，老师引导规范表
16、达）（课件出示）想当然肃穆训诲态度温和谛视熟识受用三、再读课文，初步感知课文内容。1、大家刚才相识了生字，理解了词语，读起课文来确定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿起先到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（依据学生的回答学习下面每一部分。）探讨每一部分的主要意思。第一部分（第 1 自然段）父亲教我画画时嘱咐我要按事物原来的样子画。其次部分（第 217 自然段）图画课上我将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教化大家的事。第三部分（第 18 自然段）父亲和老师的训诲是我一生受用。2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来
17、齐读课文。第 1515页共 123123页四、指导书写。大家来看看本节课要会写的字，那些字较简单写错，和老师一块儿来学习学习。把简单写错的地方老师强调。学生书写，老师巡察。五、课外作业。1、摘录老师与父亲说的相像的话。2、造句。不像而像不要要是就态度温和画杨桃教学设计 4教学目标：1、知道同一事物从不同的角度视察会有所不同，必需实事求是地处理问题。2、学会本课的新词，理解“训诲、嘱咐”的意思。3、学习有感情地朗读课文。第 1616页共 123123页课时：第一课时重点、难点：学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学打算：课件教学经过：一、导入今日老师来
18、给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？介绍杨桃，今日我们不光是看杨桃，还要来学习画杨桃。二、初读课文，整体感知。、提出自学要求：（）初读课文，要求把课文读精确，给文章标好自然段。（）自学生字词语，联系上下文，想想“嘱咐、谛视”等词语的意思。（）这篇课文讲了一件什么事？第 1717页共 123123页、沟通。三、重点学习课文其次部分是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容我们先来看课文第 2小节写画杨桃的事情1、请同学们认仔细真、仔细致细地读课文，要求：（1）细致读。（2）提出不懂的问题。2、我是怎样画杨桃？出示句子。我认仔细真地看，老醇厚实地
19、画，自己觉得画得很精确。指名读，体会到了什么？学生谈。（可以想象我当时是如何视察，如何落笔的。）为什么他会画成五角星的形态？学生说课件随机出示出示父亲的话，理解嘱咐。（1）、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”第 1818页共 123123页（2）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？练读父亲的话，指名读读，评议。（留意抓住提示语，读出父亲的肃穆、语重心长）（3）、在我起先要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得马虎大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻
20、，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？嘱咐3、我遵从父亲的训诲，仔细地看，醇厚地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧。”4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？（1）、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：（2）、理解“谛视”和老师为什么谛视。“谛视”是指审慎地视第 1919页共 123123页察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_。5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一
21、样，所以才有了这样的这样的对话：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（毫不犹豫地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”_O_。（他迟迟疑疑地说）6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，同学们的心里会想；这一看，我的心里会想。出示老师的话：第 2020页共 123123页提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，
22、有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。是什么样，画什么样。7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相像四、联系生活，想像拓展。1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上相识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特殊仔细的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我 想 对 曾
23、经 讪 笑 过“我”的 孩 子 们 说：_。第 2121页共 123123页我想对谆谆教导的老师说：2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教化。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。板书：爸爸是什么样，画什么样我认仔细真，老醇厚实老师是什么样，画什么样教学反思画杨桃课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中
24、受到科学思想方法的教化。新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，激励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读实力和表达第 2222页共 123123页实力。对于画杨桃一课，假如根据平常的教法，确定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计能使学生乐于接受，简单学懂呢？我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方法来实现。上画杨桃时，我在学生初读课文后就支配了让学生自由表达质疑。孩子
25、们读书后，都应当有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的激励下，学生纷纷举手发言，提出了许多有代表性的问题。这些发言，不但培育了学生自读自悟、表达质疑的实力和习惯，也使老师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。而同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不第 2323页共 123123页像。”“像五
26、五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发觉，为什么会这样？这一 环节中，学生在课文中找得很精确，这里既培育学生的朗读实力，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的改变。而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简单感受到文中人物的心理，让我很兴奋，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。然而，在教学画杨桃一课时，由于缺乏教学的机灵，导致教学过程不是很流畅，一学生在同学们质疑的基础上解决问题，它讲到了两个方面，学生说为什么它会画成五角星的样子。一位学生立刻说了两个方面，一是小作者的位置不一样，再一个是受爸爸的话的影响，由于预设没有想到前后依次，于是自己没
27、有将课件的运用与这个课堂实际很敏捷地结合。通过上画杨桃一课，我认为自己须要提高自己的课堂教学机灵，深化地探讨自己的薄弱之处，提高评价的实力。总的来说，语文学科的困难性，确定了语文教学改革的困难性。不同的课文，必定有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的特性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最第 2424页共 123123页须要思索的。画杨桃一课第一课时的教学，我所支配的文中其次部分全部的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、内涵、重点还是清楚的，整个课始终回荡着学生琅琅的读书声。画杨桃教学设计 5教学目标：1、相识
28、六个生字，会写十二个生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学过程：一、导入新课，揭示课题 2（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。（板书：画杨桃）二、预习沟通 8第 2525页共 123123页1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，沟通一下你的预习状况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、老师参加，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探究，理解课文 201、
29、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上,我依据自己看到的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老师教化大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3 同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a)看，走，坐，谛视等一系列动作，从中体会老师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明白什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚决地说，老师的神情变得肃穆了。第 2626页共 123123页b)老师的神情为什么变得肃穆了呢？过渡语：是因为他发觉“我“明明画得很精确，但同学们却说“不像”，引起
30、了他的深思。老师怎么做得呢？c)同学们通过他们的实际视察最终他们的看法有什么改变？为什么？（抓句子：不像；像五五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。）d)这时老师的神情又是什么样的？为什么？（态度温和，学生相识到了自己错在哪里了）e)分角色朗读老师同学们的对话，体会两种不同的看法。4、小结：是啊，当出现不同答案时，我们不要急于做出确定或否定的答案，而应当通过自己的实际视察，验证再做出自己确定或否定的回答。就像老师说得：“当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”让我们每一个人都做一个实事求
31、是的人吧。同时，在写法上作者运用了对比的手法：当遇到问题时，老师第 2727页共 123123页与同学间不同的对待问题的看法；当同学知道自己错了后前后看法的改变。这些都运用了对比的手法。大家可以在今后的写作中借鉴一下。四、习字指导 101、老师（课件出示生字），视察生字在写法上有什么特点？哪些字须要指导？2、老师点拨，并范写3、学生运用方法仿写4、与范字对比，并修改。5、小组内写字，点评，修改。画杨桃教学设计 6一、教学目的：1、通过学习使学生驾驭本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。2、在学习活动中，接着培育学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的学问技能体系，学会系统思索
32、。3、培育学生科学严谨的学习观念、换位思索的思想观念以及敬重第 2828页共 123123页他们感受的思想品质。二、教学重难点：教学重点：其次部分教学难点：理解老师所说的那段话。三、教学方法：整体阅读法、情境教学法、探讨法四、教具打算：杨桃五、课时支配：三课时第一、二课时：理解课文第三课时：字词训练，给课文分段六、过程设计：第一、二课时一、课前谈话：出示“才智树”，提出自我评价要求。二、揭示课题：23、画杨桃三、检查学生预习状况：第 2929页共 123123页1、指名读课文，引导学生从流利程度绽开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，
33、如：不简单读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，老师权衡，能立刻解决的立刻解决，不能立刻解决的先留下来在理解课文时合作解决。四、理解课文：1、通过引导学生用心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。3、理解老师说的那段话。（1）、出示重点句子，读一读。（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？（3）、出示诗歌题西林壁，问：你能不能告知大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？（4）、出示填空题：看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们望见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应当
34、（）。看到是什么样的就（）。第 3030页共 123123页五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感爱好的与课文有关的其他学问。第三课时（略）板书设计：23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）我老师几个同学（想起父亲的话）仔细看、醇厚画看了看哈哈大笑谛视（？）神情肃穆态度温和信任自己的眼睛！换个角度看问题！课后反思：第 3131页共 123123页应当说今日这两节课还是给我带来了欢乐，因为它使我有了很强的成就感，我最终敢上自己以前不敢上的“以事述理”的课文了。虽然还存在一些缺陷，但至少在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：1、能始终把学生放在学习活动主子的位置上；2、
35、能依据新课程标准创建性的处理教材；3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路“走”。须要改进的地方是：1 在质疑的环节中老师应有效引导学生提问有探讨价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，老师引导学生通过探讨归纳出几个有探讨价值的问题；2、有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报沟通时却没有引导学生以合作形式沟通；3、老师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有细致琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细微环节这方面完善我自己的思维和行为。画杨桃教学设计 7
36、教学目标：第 3232页共 123123页1、学会 10 个生字及新词。2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。3、有感情地朗读课文，背诵最终两个自然段。4、能用“嘱咐”、“肃穆”造句。教学重点、难点：理解课文第 18 自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。教学时间：2 课时。第一课时教学目标：1、利用各种方式，学会 10 个生字及新词，结合课文理解字义。2、熟读课文，初步了解课文内容。教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。教学难点：提高学生选择字义的实力。教学过程：一、导入：大家见过杨桃吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，第 3333
37、页共 123123页观赏一下。二、新授：（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）2、指名读。（订正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。3、小组相互读一读，进行评议。4、默读课文，思索：课文讲了一件什么事？5、说一说，“我”是怎样画杨桃的，同学们对“我”画的杨桃是怎么看的？（1）同学们起先是怎么看的？（2）后来发生了怎样的改变？（3）结合上述两方面理解。（二）学习生字。1、指名读一读本课的生字、词语。2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。第 3434页共 123123页3、指导“肃”的书写。4、试着把本课的生字都写一
38、写，着重练习写“肃”。（三）听写本课生字。加强生字的驾驭。（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读（练习朗读的同时，小组相互沟通不理解的词语在课文中的意思。从而进一步了解课文。）三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语。教学反思：“肃”字的处理被老师忽视，结果部分学生写错。其次课时教学目标：1、有感情的朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。2、在理解课文的内容的基础上，背诵最终两个自然段。3、能够用“嘱咐”、“肃穆”造句。教学重点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学难点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。第 3535页共 12312
39、3页教学过程：一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢？今日我们接着学习课文。二、逐段深化理解课文1、学习第一自然段，指名读。（困）（1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习其次至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？探讨：“我”为什么把杨桃画成五角星？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。）（1）老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。（2）出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。第 3636页共 123123页（3）说出作者把杨桃画成五角星的缘由
40、。（4）“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。）让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。）3、学习第四至六自然段默读第四至九自然段。（1）探讨：起先同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，留意语气的改变。（3）用上“因为所以”说一说同学们的相识为什么发生了改变？（进一步明确学生看法发生改变的缘由。）4、学习第十自然段，自由读这一自然段。（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告知了我们什么？（3）举例子说说怎么就
41、叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）第 3737页共 123123页（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？（5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。5、学习最终一个自然段，齐读。（1）老师和父亲的话哪些地方相像？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要信任自己的眼睛，要实
42、事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读倒数第一、二自然段并试背诵。四、探究：在你身边每天会发生许多事，你遇到过类似的事吗？第 3838页共 123123页讲给同学们听。要把事情经过说清晰，重点地方说详细，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。（说话训练）板书设计：6、画杨桃父亲：是就老师：角度不同样子不一要不要是就我：一生受用画杨桃教学设计 8一、以唱引读，激起爱好1、大家会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱独唱轮唱合唱伴唱快唱）用抢答的形式了解唱歌的形式：请听题，以下六种唱法分别是什么唱？（1）大家一齐起先，速度一样，一齐结束。
43、（2）一个人放开声音唱。（3）分两三批，一批先唱，两拍后其次批唱，再两拍后第三批唱。第 3939页共 123123页（4）一个人唱得比较响，其他人声音唱得比较轻。（5）有些地方一齐唱，有些地方部分人唱。（6）唱的速度很快。2、其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读）（板书：画杨桃）3、用图片介绍杨桃。设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有很多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。二、快速读感知内容1课文讲了一件什么事？2、画杨桃是哪一部分？竞赛快读。3、这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的看法。（板书：我的画认仔细
44、真，老醇厚实）三、表演读引起思索过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的训诲认第 4040页共 123123页仔细真、老醇厚实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？1、安排角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。留意文中规定的动作神态都要表现出来。2、角色交换再演读。设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真实的感受。四、填空读语态想象1、引入：争论画画是哪一部分？这些话大部
45、分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”究竟是谁问的？请说理由。2、区分角色。后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。）3、语态想象。这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请接着在话语后面注明神态动作的词语。例：第 4141页共 123123页4、领悟写法。写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神态，有时效果会更好。但有个前提：读者不会误会。因此，还可以用分行排列的形式来区分。设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个重要特点。以上支配，一方面是领悟课文意思
46、的须要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础。五、背诵读主旨领悟在争论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情看法值得我们留意。1、重点解读“肃穆”“半晌”：想象一下，老师为什么神情肃穆？在这“半晌”缄默的时间里，老师心里会有些什么想法？（对随意讪笑别人的孩子的不满；要想方法教化孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃）2、理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的改变？这段话中你觉得最重要的是哪句话？板书：老师的训诲是什么样，画成什么样第 4242页共 123123页3、朗读、背诵这段话。4、主旨领悟：老师是个擅长用小事来教化学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？
47、（齐读第一段。）板书：爸爸的嘱咐是什么样，画成什么样5、加深印象。齐读最终一段话，理解“训诲”“受用”的意思。设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教化意义，感知课文前后呼应的特点。六、多元拓展，深化意义1、学了这篇课文，你读懂了些什么？请沟通。（学生可能会从以下方面沟通：词语意思；课文写法；教化意义。）2、道具迁移。当有学生沟通到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特殊角度的简笔画让学生猜，然后实物视察。设计意图：这一设计应当成为本节课的一个高潮。沟通读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超
48、越常规的由画猜物，学生第 4343页共 123123页会倍感爱好。经验这一过程，学生对课文的教化意义有了更深的感悟。张田若先生说得好：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”在本节课设计中，我让学生充分地读，在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞特性。打开学生思接千载的想象通道，使其才思灵敏，让其特性得到最大限度的飞扬。画杨桃教学设计 9教学要求：情感看法价值观知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。过程与方法1学生通过自读自悟自学，小组探讨，全班沟通。2视察实物帮助理解。3借助实物、插图想象描绘。4指导有感情地朗读课文。学问与技能1 学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要第 4
49、444页共 123123页要”说话。实力训练点：2 通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。3培育学生的说话实力。4培育有感情地朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。教学重难点：1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2 理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。课时支配3 课时教学打算：生字新词卡片，杨桃实物，重点句子小黑板。第一课时一、导入新课，揭示课题。1（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？第 4545页共 123123页（板书：杨桃）2谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在
50、我国华南地区常常能见到这种果实。今日，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）3看到这个题目，你们想知道什么？二、初步感知，了解内容。出示思索题：1自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2利用查字典，联系上下文理解新词意思。3课文主要讲了一件什么事？4课文中还有哪些地方不理解。提出来。三、检查反馈预习状况。1指读生字词。2指读课文。本文讲的是一件什么事？3你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通）第 4646页共 123123页四、置疑。提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、课后深化发展。1熟记生字新词，上作业本。2正确、流畅地读课文。其