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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。交互式电子白板在英语学科教学中有效应用的实践研究下半年工作总结-交互式电子白板在英语学科教学中有效应用的实践研究下半年工作总结自2014年9月经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项以来，本课题即交互式电子白板在英语学科教学中有效运用的实践研究在学校领导的支持和课题组教师的共同努力下，课题研究工作按照计划如期进行并取得了预期的效果。学校大力支持各课题组成员参加全国各地与各课题、信息化教学相关的研讨、观摩和全国范围内的培训和竞赛活动；建立课题领导小组，建立和实施课题研究的管理制度。各个课题目标
2、、任务和职责明确，分工协作，协调运转。确保了课题研究活动顺利开展。课题组教师在不断学习相关理论知识的同时，积极开展了扎实有效的教学实践。交流并不断总结经验，优化教学方法并激发了学生的学习兴趣，切实提升了英语教学的质量，取得了一定的效果。当然，在课题研究的过程中，我们也遇到了很多困惑。为了更好地开展工作，积累经验，在2015年下半年结束之际，本课题组对今年下半年的课题研究工作总结如下：一.课题研究取得的成果。1.交互式电子白板促进我校及英语学科发展。自从电子白板走进农村的课堂以来，我校从一个名不见经传，学生学习条件薄弱、学习英语氛围差，教学方法传统等问题造成学生英语学习兴趣不高，学习成绩不理想的
3、边远乡村学校，变成了一所小有名气的自治区信息化试点学校。它为我校的发展注入了新的血液并指明了方向，而且电子白板因其自身强大的功能，改变了传统的纯灌输式的教学方式。它的交互功能更好地促进教师与学生之间的互动学习。有效的改进了教与学的活动方式。特别对于我们英语-这门外来语言，交互式电子白板的形象直观、资源兼容性强、方便快捷、促进师生、生生交互等强大的功能，构建学习情境，极大的改变了英语课堂的枯燥，提高了学生对英语的学习积极性和学习效果。2. 课题研究促进了我校教师的发展。自本课题开展至今，通过本课题的研究，课题组教师积极学习有关本课题的最新教学理论，并在我校中小学英语课堂教学中，积极探索交互式电子
4、白板在英语课堂教学中的辅助作用，不仅提高了交互式电子白板的使用技能，逐步改进着现有的教学策略，也在努力学习微课，翻转课堂等新的教学理念和方法，整合其它多媒体教学设备和数字教学资源提高改进英语课堂教学效率。通过本课题研究工作的开展、实施和扎实推进，促使课题组教师在课堂教学中积极使用电子白板；在实践中提高课题组教师开展英语教学研究的意识和实施教学研究的能力；加快了课题组教师的成长。3. 使英语课堂更加生动起来，把课堂还给学生，交互式电子白板的这些功能不仅能很好地辅助课堂教学,大大的增加课堂容量,使施教更加简单直观,过渡衔接更加流畅自然,提高教学实效性。而且帮助教师在课堂上建构开放而有活力的教学环境
5、，给学生提供充分发展的空间,把更多的课堂的时间和空间还给学生,充分发挥学生主动学习的能动性和积极性,使学生成为课堂真正的主人。交互式电子白板的使用激活了英语课堂,也让英语课堂更加多姿多彩。促进学生英语学习兴趣的“回归”和巩固，学习能力的提高和综合运用英语能力的发展。二 在各级教研活动中落实课题研究本阶段，课题组教师除了日常的教学实践研究和参加课题组课题研讨活动外，也继续在各级教研活动中落实课题研究。课题组杨永岐老师承担了第五教研共同体的信息化应用三备两磨活动，获得二等奖。课题组买紫薇老师和李晓娟老师参与备课、磨课研讨。课题组杨丽老师承担了信息化应用展示活动的观摩课。课题组李晓娟老师观摩学习了在
6、吴忠二中举行的信息化应用展示课，受益匪浅。我校英语组的其他老师在课题组教师的引领下，也在实践交互式电子白板在英语学科教学中有效应用的研究，课题研究辐射到各个年级、班级的英语教学中。课题组杨永岐老师参加了课题中期指导会，明确了我校现有课题研究的阶段工作重点，即反思前阶段工作，继续在研究中落实“有效”二字。三.课题研究过程中的困惑及反思。根据课题研究阶段安排，2014年9月到2015年12月为本课题研究工作的准备阶段和初步实施阶段。课题研究的各项工作都在按计划如期进行且效果良好。当然，在课题研究的过程中，我们也遇到了很多困惑。而且2016年1月到2016年12月为本课题研究工作的提高阶段。要求课组
7、教师要按照课题中期指导会精神，反思前阶段工作，继续在研究中落实“有效”二字上，并做好2016年课题提升阶段的工作规划。这就要求课题组教师更加努力的探索、学习，解决困惑，使本课题研究真正得到提升，再上新台阶。1.打破传统的多媒体课件演示功能的倾向。交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它作为提高教学效率的辅助工具应用到教学过程中来已经取得了一定的成绩，获得了一些宝贵经验。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。如：教学复杂化。目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化
8、为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，交互式电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。2.总的来说，交互电子白板在教学中的应用目前还是处于起始阶段。我们的应用与研究还处于对交互电子白板系统的熟悉及基本认识阶段，远未达到交互白板系统与各学科深层次整合的阶段。本研究将重点关注教师如何结合课堂教学内容，有的放矢地使用电子白板中的某些特有功能，为完成教学任务服务，为教学增效，为强化师生互动服务，为教学增容。3.树立基于交互式电子白板的生成性课堂的理念
9、。交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让交互式电子白板成为课堂的附属物，达不到好的课堂效果。如何真正体现探究、合作、自主、体验的精神。以上三点困惑也正是本课题预期研究成果中的2、3点，即如何解决交互式电子白板在中小学英语教学中师生互动的方法和策略；如何发挥交互式电子白板在中小学英语教学中的优势。总之，这半年时间里，在全体课题组教师的齐心协力下，使我组的交互式电子白板在英语学科教学中有效应用的实践研究的课题在顺利的进行着。希望在接下来的探索研究中，我们可以再接再厉，团结一心，使我们的课题研究得到提升，再上新台阶。-