《中考语文专题1童话阅读复习.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文专题1童话阅读复习.doc（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 年级九年级教学课题童话教学目标1、 了解童话的特点和类型2、 正确理解童话内容教学重难点重点：把握童话的表现手法难点：理解作者的写作意图及作品的现实意义教学内容【知识点梳理】1.童话的概念及特点：童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情，来反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的作用。2.童话的类型:阅读童话，首先要弄清楚文章属于下面几种类型中的哪一种类型。这有助于对文章内容的理解。(1)拟人化童话。即将大自然中的动物、植物或者世界
2、上没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的言行，让它们成为童话中的人物。(2)常人体童话。即把生活中的人作为主人公的童话。(3)超人化童话。即把童话中的人物塑造成幻想中的、超自然的形象。(4)知识童话。即把神奇的科学世界或者未来世界的情景用童话的形式表现出来，以引起少年儿童的阅读兴趣。3.把握童话中的表现手法：（1）比拟。包括拟人和拟物，就是通常所说的人格化手法，童话作品常常把非人的物体以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予它们以人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。这样一来，猫狗虎豹、花草树木、一沙一石就“活”起来了，就成为具有喜怒哀乐、七情六欲的生灵。因此，我们在阅读童话时千万不能独立地静止地
3、看待非人的物体，而要把它们看作活生生的人。（2）夸张。常人体童话中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张，如皇帝的新装。4.重视童话的现实意义。无论是童话的幻想、比拟、夸张，还是它的思想内容，都源于现实生活，所以能够折射现实生活。答题要领解答童话类阅读题时要注意以下几点:(1)对重点语句的考查，要仔细品读，体会其中蕴含的深意。(2)对全文寓意、哲理的考查，要结合文章，联系生活实际，通过故事感受作者要抒发的情感或揭示的道理。(3)对人物的评价，要在理解全文的基础上，结合人物的性格特点发表看法。【例题讲解】春天的曲子芬兰托芙·扬松小嗅嗅沿着四月
4、的田野,走了一天。太阳在桦树间红艳艳地照着，空气凉爽。他喜欢这些树木、这种天气和他自己。这样的傍晚,应该吹一首新曲子,一段歌唱期望,两段歌唱春天的忧伤,其余歌唱独行的乐趣。他有把握作成这首曲子，它已经等在那里,几乎酝酿成熟了。他东闻西嗅，要找个地方过夜。他找到了一个干树桩和一些干树枝，在小溪边生起旺旺的火堆。小嗅嗅一向自己做饭。他尽量避免给别人做饭,也不想吃别人做的饭。一只小爬虫坐在远远的树下看着小嗅嗅，露出害怕但充满好奇的眼神。一蓬头发下两只害羞的眼睛,就是那种从不受人注意的小人物的眼睛。小嗅嗅装作没看见。他拿出烟斗，点着了，等着他的春天的曲子到来。曲子没有到来。他只感到小爬虫在死死盯住他,
5、充满佩服之意。他感到不自在了,拍拍爪子叫道:“嘘!走开!”小爬虫听了他的话，反而从树下钻出来，胆怯地说:“但愿我没吓着你吧?我知道你是大名鼎鼎的小嗅嗅，遇到你我太高兴了。“你好。”小嗅嗅冷冰冰地回答。“我可以在你的火堆旁暖和一下吗?”小爬虫的小脸快活得发光，“只要想想 ,我就要成为在小嗅嗅的火堆旁坐过的爬虫了,我永远忘不了。”小爬虫再挨近一点，悄悄说:“你的口琴带了吗?”“带了。”小嗅嗅很不高兴。给它一搅，他的曲子失去了,孤独感没有了。一切变样了。小爬虫天真地说:“你永远猜不出 我多么想听点音乐。我从来没听过音乐。但我听说过.“你叫什么名字?”小嗅嗅问它。“我太小了。还没名字，也没人问过我名字
6、。”小爬虫渴望着说，“现在我遇到了.也许可以.你给我想个名字会很费事吗?只给我一个人用而不给任何人用的名字?"小嗅嗅咕哝着把帽子拉下来。树林间传来夜鸟悠长而忧伤的叫声:“唷唷蒂呜”“对一个人崇拜过头,就不可能感到真正自由自在了，”小嗅嗅忽然说，“ 我知道。”“我知道你什么都知道。”小爬虫挨得更近一点说 ，“你的话句句是正确的，我一直想像你一样自由自在.你是去姆咪谷吧?”“不!我想到哪里就到哪里。”小嗅嗅狠巴巴地说。长时间的沉默。夜鸟又叫了:“蒂呜”“我想我必须走了。再见。”小爬虫小声说。“再见。”小嗅嗅有点不安，“你听我说 ,这.你不是想要名字吗? '蒂蒂呜' 怎么样
7、?蒂蒂呜.小爬虫看着他。它把它这个名字反复地想，反复地咀嚼,反复地听,最后鼻子朝向天空,轻轻地叫着新名字:“蒂蒂呜”那么伤感，那么入迷。小嗅嗅感到背上掠过一阵颤抖。小爬虫钻进荆棘丛里, 一切恢复沉寂。小嗅嗅坐下来,倾听溪水和寂静,等着他的曲子回来,但他听到的似乎只有小爬虫激动和羞怯的声音。第二天早晨，小嗅嗅继续走。在他的帽子下,现在连曲子的影子都没了。除了小爬虫,他什么也想不起来。他把它说的每一个字和他自己说的每一个字,嚼来嚼去。我怎么啦?小嗅嗅想。这种感觉从来没有过。到了下午，他转过身来开始往回走。他越走越快,越跑越急。小乐曲在耳际飘过,但他来不及抓住它们。傍晚时他回到桦树林。“蒂蒂呜!蒂蒂
8、呜!”只有夜鸟醒来:“蒂呜 ,蒂呜。”小嗅嗅到处叫唤和倾听,直到暮色笼罩大地、新月升起。这是个新月,他想,我应该许一个愿一首新曲子。但他忽然改变主意:我想找到蒂蒂鸣。他走进林子,一样东西在矮树丛里瑟瑟作响。“蒂蒂呜 ! ”小嗅嗅轻轻地叫，“我回来找你谈谈。”“噢，真好。”蒂蒂呜把头从矮树丛里伸出来 ，“我有样东西给你看看。瞧!一块姓名牌!上面有我的名字.很好看 ,对吗?等我有了自己的房子,就把它挂在门口。”“非常好看!”小嗅嗅说，“你要有自己的房子?”“当然!”蒂蒂呜兴奋地说，“ 我从家里出来独立生活了!真带劲! 在有名字前,我只知道有这件事或那件事，但都没我的事,你明白吗?现在我有了名字,是
9、个人了，发生的每件事都真的是一件事 ,是对着我蒂蒂呜发生的,我可以这么想,也可以那么.明白吗?”“当然,这对你来说真是太好了。”小嗅嗅说，“ 我要回姆咪谷了。”蒂蒂呜点点头，说:“再见!我也要赶快过我自己的生活了，我失去的时间已经太多!”“不错,是这样。”小嗅嗅抬头看春天的天空。头顶是澄清的一大片深蓝,树木顶上是一片海洋的绿。在他的帽子下,曲子开始流出来，一段是期待，两段是春天的忧伤,其余部分是孤单一人的无限喜悦。(选自姆咪谷的伙伴们，任溶溶译，有删改)(1)阅读文章,从小嗅嗅或小爬虫的角度概述故事情节。（3分）(A)小嗅嗅:那一天，我(B) 小爬虫:那一天，我(2 )文中画横线的两处，写夜鸟
10、“蒂呜”的叫声打破了小嗅嗅和小爬虫之间的沉默,作者这样安排有何意图?联系上下文,加以分析。（5分）(3 )故事结尾处流出的“春天的曲子”与开头“几乎酝酿成熟了”的曲子一样吗?结合全文,阐述你的见解。（6分）(4)童话中,没有名字的“小爬虫”成了“蒂蒂呜” ,你从中读出怎样的现实意义?结合文中两处画波浪线的句子,谈谈你的阅读发现。（6分）答案 (1 )示例一: (A)在等新曲子到来时遇到小爬虫，一开始我厌恶它，但还是用夜乌的叫声给它命名。与它告别后我无比矛盾，回去找它,重逢后我们各自去寻找自己的生活,那一刻春天的曲子到来了。示例二: (B)遇到了偶像小嗅嗅，我很想亲近他,但他似乎不太喜欢我。在告
11、别之际，他给我命名，让我陶醉。分别后,我听到了他呼唤我。重逄后，我们各自去寻找自己的生活。(2 )夜乌的啼叫声分别出现在小嗅嗅拒绝给小爬虫取名时,和关于“自由自在”的谈话陷入尴尬时，打破了沉默，推动了情节发展。夜乌悠长而忧伤的啼叫声反复出现,还强化了他们心灵深处因隔阂疏离产:生的孤独感。此外，“蒂呜”的声音反复出现在夜晚,渲染了环境的清冷静谧,让故事弥漫着一种忧伤空寂的氛围。(3 )示例:不同。在没遇到小爬虫之前，小嗅嗅一直想刻意创作一首新曲子，却始终无法抓住它;而结尾时曲子是从心里自然流出来的，成为他生命的一部分。这种变化是源于他给小爬虫命名的经历，以及获得友谊、建立联系的感受,这一切深深触
12、动了他,使他理解了孤独的内涵。文末小嗅嗅虽仍旧是独自一人,但心中已装有他人。因此，故事结尾处的曲子已经不再是文章开头的曲子了。( 4 )小爬虫一开始对小嗅嗅非常崇拜,认为自己只要在小嗅嗅的火堆旁坐过,就“永远忘不了”,完全没有自我。当小爬虫获得“蒂蒂呜”名字后,就开始觉醒,懂得了自我的价值,也懂得了生命的意义，明白要抓紧时间赶快过“自己的生活”。这是生命的觉醒。作者借一只卑微爬虫的觉醒过程,让读者感受自我发现的意义:即使平凡渺小的生命,都有可能被“激发”,被“唤醒”;只有走出“崇拜”，才能找寻到真正的自我。向前行的小龙虾意大利詹尼·罗达利1）一只小龙虾想：“我家族里的人为什么全都向后
13、退着走？我真的想开始向前走，像青一样。如果不成功，我就不要尾巴”们他开始在家乡小溪的鹅卵石之间偷偷地练习，头几天的练习把他给累坏了。他四处碰撞，虾壳撞肿了，脚也被自己踩疼了。不过，情况一点一点地好起来了，这就像你可以学会任何东西，只要你真的想学。等他信心十足时，他跑去对家人说：“你们看看我。”然后，他向前行走了一小段路。2）“儿子啊，”他母亲哭了起来，“你是不是脑子出问题了？回到你原来的那个样子吧，像你哥哥们那样行走吧，他们都是非常爱你的。”3）他的哥哥们什么也没说，只是在冷笑。他父亲严肃地站在那里，看了他一会儿，然后说：“够了。如果你真的想跟我们呆在一起，那你就必须像其他龙虾那样行走。如果你
14、想自行其是，这条溪很大，你可以离开，永远不要再回来。”4）小龙虾爱自己的家人，但他觉得自已完全正确，这是毫无疑问的，所以，他拥抱了母亲，对父亲和哥哥们说了再见，就出去闯世界了。当他从一群青蛙身边经过的时候，他们感到十分惊讶。他们围坐在睡莲叶上，闲言闲语地聊起来。5）“世界真是颠倒了，”一只青蛙说，“你看那只龙虾，如果可以的话，请告诉我，我错了。”6）“再没有什么尊重可言了。”另一只青蛙说。7）“啧啧，啧啧。”第三只青蛙说。但小龙虾用他自己的方式，继续向前行走。当他走到一个地方时，他听到一只很老的大龙虾叫他。大龙虾独自一人呆在一块石头旁边，一副很伤心的样子。“早上好。”小龙虾说。8）老龙虾盯着他
15、，看了很久，然后才说：“你认为你这是在做什么呢？我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。这就是我所得到的：我终生孤独，其他龙虾宁愿咬断舌头，也不愿意跟我说话。现在你还来得及，请听我说：接受事实，像其他龙虾那样行走吧，总有一天，你会感谢我给你的这个建议的。”小龙虾不知道怎样回答，就保持沉默。他内心想道：“我是对的。”9）小龙虾向老龙虾告别后，又继续他的旅程。10）他能走远吗？他能成功吗？他能纠正这个世界所有的错误吗？我们不知道，因为他仍然。是按第一天的勇气和决心在往前走。我们只能是衷心祝福他：旅程愉快！（选自美文2021年第一卷，陈荣生译）注释詹尼·罗达利：意大利著名儿童文学作家，曾获得“国际
16、安徒生奖”。11. 在下面空白处填入合适的词语，概括小龙虾“向前行”的过程中遇到的阻力。（3分）12.画横线的句子看似重复，但重复中有变化。请推断作者这样写的用意。（4分）13. 在讨论文中画波浪线句子的重音时，同学们出现了分歧。下面两种读法，你赞同哪一种？写出理由。（3分）A.我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。B.我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。14.“我们只能是衷心祝福他：旅程愉快！”结合全文，探究这句话的内涵。（5分）答案 11. （1）哭求（2）命令，威吓（3）嘲讽 12. 画横线句表达的意思基本相同，但人物的身份、语气不同。妈妈说“像你哥哥们那样”，是教：以情动人，父亲要求“必须像其他
17、龙虾那样行走”，是不容置疑的命令，是以势压人；老龙虾则是以过来人的身份劝诫，语重心长。这意味着小龙虾的“向前行”，是离开家人、违抗权威、改变现实，反映了小龙虾受到的阻力和心理压力是多方面的、巨大的，突出小龙虾 “向前行”的勇气和决心。意思相近的句子重复出现，特别是“像那样”这一句式的重复，还在表明，阻力归根到底是来自于传统的、固执的观念。 13. 示例（1）：我选A.重读“想”，说明老龙虾只是有过“教龙虾向前走”的念头。小龙虾的“向前走”，不是想法，而是行动，是在“偷偷地练习”，并“向前走了一小段路”被证实可行之后的坚持。所以，重读“想”，可突出这种对比的意味。示例（2）：我选B.重读“教”，
18、表明这位同学读懂了亲身实践和口头指导的区别。小龙虾的“向前走”，是亲身实践，是在“偷偷地练习”，并“向前行走了一小段路”被证实可行之后的坚持。而文中没有交代老龙虾是否“亲自”实践过，只是说“教龙虾向前走”，我认为作者这样写，就是要让读者体会二者间的区别。重读“教”，意味深长。 14. 示例：这句话中，“只能”表明作者也不确定小龙虾能否走远，能否成功，能否纠正世界所有的错误；“衷心祝福”包含的，则是作者的写作意图。小龙虾“向前行”的过程中，阻力重重，未来也不确定。但是这有什么关系呢？错误也是成长和进步的工具，墨守成规，固步自封，才是最可怕的。作者关心的，是人们把自己的生存现状看做理所当然，还是学
19、会思考其他可替代的选择？，作为儿童文学作品，作者想要通过想象力和批判性思维为孩子带去自由，进而让世界变得更加美好。示例：这句话中，“只能”表明作者也不确定小龙虾能否走远，能否成功，能否纠正世界所有的错误；“衷心祝福”包含的，则是作者对小龙虾“向前行”的美好愿望和对它的赞扬。小龙虾“向前行”的过程中，阻力重重，未来也不确定。但只要像小龙虾一样，亲自实践，保持勇气，坚定信念，就应该得到祝福。送给青蛙的大海日本山下春雄阿和那条心爱的浴巾突然不见了。今天,妈妈把浴巾洗了洗，刚刚晾好，一阵大风刮来,浴巾被刮上了天，飞了。糟糕的是，大风之后又下起了一场大暴雨。没法去找浴巾了，阿和伤心地哭了起来。“浴巾没有
20、了，午睡时盖什么呢?”是啊，阿和中午睡觉时盖什么呢?阿和降生到人间之后一直盖着这条浴巾，直到现在为止，有时她还咬着浴巾的一角进入梦乡哩。这条浴巾虽然有些磨破的地方，但它却是阿和心爱的蓝浴中。“蓝浴巾一定是飞到森林那边去了，等雨停了咱们一起去找找看。”妈妈说道。大雨终于停了。阿和和妈妈匆匆忙忙地向森林走去，寻找那条被大风刮走的蓝浴巾，森林离阿和的家不太远。森林里的地面上有个被大雨冲成的“小水塘”，水中映出了蔚蓝的天空。树叶上挂满了晶莹的雨珠，闪闪发光。这些雨珠闪着亮光从树叶上滚落下来,掉在“小水塘”里。其实，这“小水塘”并不是真正的小水塘，而是被雨水浇湿的浴巾，是阿和要寻找的心爱的蓝浴巾。“啊，
21、我看见蓝浴巾了!”阿和正要飞快地向蓝浴巾跑去，却猛地被妈妈拽住了胳膊。“别出声!”妈妈说道。不知从何处传来了一阵声音，非常动听，像歌声一样。“啊，发现了，咱们发现了一个好东西!”顺着这声音望去，只见蜂斗草的叶子上有两只小青蛙，它们正在兴致勃勃地俯视着这被雨水浇湿并积满水的蓝浴巾。“这是什么呀?对，问问哥哥吧!”青蛙弟弟转过身子叫来了青蛙哥哥。青蛙哥哥看着蓝浴巾，对青蛙弟弟说:“这是大海吧， 爸爸说过，海是蓝色的，还很大!”“这真的是大海吗?海面上是浮着船只的呀!”青蛙弟弟的话音刚落，一片树叶轻轻地飘落下来,像一只船似的浮在水面上。“啊，是大海,这是我们的大海!”两只青蛙一齐跳进了由蓝浴巾和雨水
22、构成的大海，它们俩在海里又蹦又跳，又打又闹，还进行了蛙泳比赛。不仅如此，它们还找来一根小棍撑船玩呢。玩了一阵，它们又把小棍做成钓鱼竿，在大海里钓起鱼来。我想钓鱼，我想钓鱼，我想钓一条大鱼。这鱼比船大,这鱼比海大，呱-呱-呱-两只小青蛙一边唱着一边挥舞着钓鱼竿。正在这时，一条头部成三角形的长蛇，吐着红红的长舌头，一点儿一点儿地向大海靠近。“危险，快跑!”阿和情不自禁地向小青蛙发出了信号。两只小青蛙迅速地从船上跳下来，潜入水底。长蛇从蓝浴巾旁边游了过去，消失在森林的。“多危险哪，这下没事了!”阿和紧紧地握住妈妈的手。“阿和，怎么办?浴巾还拿回去吗?”妈妈瞧着阿和的脸问道。“先不拿，这蓝浴巾借给它们
23、吧，让它们玩到晚上。”说着,阿和便和妈妈悄悄地离开了森林。晚饭后，阿和同妈妈又来到了森林里，这时的森林已是漆黑一片。突然，一束光柱在阿和的眼前闪了一闪。“哟，萤火虫!”妈妈叫了起来。萤火虫轻捷地飞着,停在大海边上。萤火虫的光芒像灯塔里射出的光柱一样照着平静的海。两只小青蛙在没有亮光的地方甜甜地睡着了，他们好像在梦里说: “大海多美呀!”是啊，大海太迷人了!这时，阿和把嘴贴近妈妈的耳朵，说: "妈，浴巾就留在这儿吧，咱们该回去了。”“好的，浴巾没有了，但阿和照样能睡觉。”妈妈对着阿和的耳朵轻轻地说道。“放心吧，小青蛙，这大海送给你们了!”说着，阿和拉着妈妈的手大步地走出了森林。森林里一
24、片寂静，萤火虫发出的亮光永远照射着小青蛙们居住的蓝色的大海。(选自秋巫婆的树叶信，野藤译)幻想之脉(1) 这篇童话结构巧妙，大故事里套着小故事。阅读全文，补全下面的思维导图。幻想之眼(2) 童话写道:“啊，发现了，咱们发现了一个好东西!”你认为这句话是谁说的?请根据上下文推测，并简述理由。幻想之趣(3)童话中青蛙钓鱼时所唱的歌谣富有童趣，请作赏析。幻想之蕴(4)阿和找到了心爱的蓝浴巾，最终却选择了放弃。品味下面句子，结合童话内容，探究阿和这行为的意义。森林里一片寂静，萤火虫发出的亮光永远照射着小青蛙们居住的色的大海。答案:(1) 青蛙在大海上嬉戏阿和把蓝浴巾借给了青蛙居住在蓝色的大海上。(2)
25、示例一:我认为是阿和说的。阿和被妈妈拽住胳膊而停下脚步，在妈妈引导下，随着“一阵声音”发现了好东西，惊喜地喊出了这句话，然后顺着“这声音”又发现了青蛙兄弟在嬉戏。这与阿和天真、好奇的性格相吻合。示例二:我认为是妈妈说的，下文中“这声音”指上文的“一阵声音”，前文妈妈拽住阿和的胳膊并提醒别出声”，接着发现“不知从何处传来”的声音就是青蛙的叫声，于是妈妈说了这句话。这些引导孩子逐步发现美好的言行与文中妈妈的形象吻合。示例三:我认为是青蛙说的。下文中“这声音”，就是指上文中“啊，发现了，咱们发现了一个好东西”这句话，而顺着“这声音”可以发现青蛙兄弟正在叶子上俯视蓝浴巾，并谈论“这是什么”;这句话流露
26、出的兴奋、激动，与青蛙发现蓝浴巾时的心情吻合。(3) 运用反复，表现了青蛙们“想钓鱼”的迫切心理;运用夸张，表达了青蛙“想钓大鱼”的愿望;最后以呱呱-呱-”的青蛙叫声结尾，写出青蛙钓鱼的欢乐。歌谣中幻想的钓鱼场景与真实的青蛙叫声融在一起， 似真似幻，既映衬了阿和的心情，又营造了轻松和谐的氛围。(4)示例:阿和把心爱的蓝浴巾永远留在了森林里，给青蛙一片 居住的大海;她的善良纯真，就像萤火虫的光亮永远陪伴着青蛙，美好的品质在那一刻定格。一块浴巾却能给需要的人一片大海，微弱的萤光却能照亮别人的美梦，放弃一点却能成全世界:这样的放弃与成全会永远留在读者的心里。谁也看不见的阳台日安房直子有个城镇，住着一
27、位心眼特别好的木匠。不论有人求他什么事，他都能爽爽快快地答应。一天，来了一只猫，"咚咚” 地敲木匠房间的玻璃窗: "木匠先生 ，想请您做一个阳台。”木匠惊呆了。”猫做阳台! ”他叫道，"这不是太过分了吗?猫摇摇头:“不， 不是我要使用。有一位照顾我的姑娘，为了她，我才来求您的。阳台的大小，一米四方，颜色是天蓝色，地点是槲树大街七号,后街小小公寓的二楼。就是挂着白窗帘的房间。阳台要和天空一样的颜色。然后,我念点咒语,这样一来，就谁也看不见它了。也就是说，成了只有从里面才能看见的阳台。猫继续说: "哎，哎,请开始工作吧!姑娘现在不在家，她白天去劳动，到晚上才
28、回来，我们想让她大吃一惊。因为直到现在，我们一直受着她很好的照顾。那姑娘，自己不吃饭，也要给我和鸟们喂食。我受伤的时候，她给我涂药;小麻雀从巢里掉下来的时候，她拾起来小心地养育。所以，作为谢礼，我们总想给这煞风景的窗户做一个漂亮的阳台”听到这里，木匠已经被猫的话吸引住了:”好，我接受了。我家有点旧木料，就用它做一个顶可爱的阳台吧。“木匠立即着手工作。他搬来木料，仔细地用刨子刨好，了尺寸，用锯来锯，再爬到房顶，"咚咚咚” 地响起锤子。当木匠在大楼后面不向阳的公寓窗户上，做成天蓝色阳台的时候，已经是黄昏了。那涂了油漆的小小阳台，好像是玩具一样。好了好了!木匠想着,收拾一下,开始下梯子。这
29、时,房顶那儿传来猫的歌声:能开花也能收蔬菜,手儿够得到星星和云彩，谁也看不见的漂亮的阳台。木匠急忙下到地面抬起头，想看看刚刚做完的阳台。可是，如同猫所说，阳台连影子和形状都看不见，要说能看见的，只有房顶。木匠摇了好几次头，揉揉眼睛,然后想:到底是什么样的姑娘，来打开那扇窗户呢?木匠在微暗的小巷，靠着石墙，点着了一支烟卷，等着姑娘回来。天已全黑，四周飘来晚饭气味时，那窗里"噗”地亮起了灯。色窗帘摇动，玻璃窗打开了。接着，长头发的姑娘探出了脸。一瞬间，姑娘似乎特别吃惊:”多么了不起的阳台!”她高高地伸出手说:“第一颗星，到这儿来，火烧云，到这儿来。”她的手里好像抓到了星星和云似的，脸上露
30、出了幸福的微笑。从那以后，过了好几个月。寒冬过去,阳光稍微暖和了的时候，一个挺大的包裏寄到了木匠家里。包裹用天蓝色的纸包着，还系着天蓝色的带子。木匠歪着脖子打开一看，哎呀，里面装满了好香的绿蔬菜，有莴苣、卷心菜、荷兰芹、菜.还有这样一张卡片: 这是在阳台收获的蔬菜,是给阳台修造人的谢礼。木匠瞪圆眼睛。那谁也看不见的阳台上，居然能长这么多的蔬菜。他马上把蔬菜做成色拉。在奇怪的阳台上收获的蔬菜,甜甜的、嫩嫩的，吃上一口浑身都舒服。到了五月。吹过的风，送来花和绿叶气味的时候，一件中等大小的包裏寄到了木匠那里。木匠打开包裹一看，里边是一箱颜色鲜艳的草莓，而且照样附着这样的卡片:这是在阳台收获的草莓,是
31、给阳台修造人的谢礼。木匠给草莓浇上牛奶吃了。草莓凉凉的、香喷喷的，吃一口就觉得身子发轻。这时，木匠想:真想到远处什么地方去呀。希望在沙漠的正当中，建立一座顶到星星的塔,这少年时期的梦,现在,在木匠的胸中一下子苏醒了。在只能看见房顶的小巷后的二楼独自住着，已经有几年了呢?在窄小的工作场，连续造着房檐几乎紧贴房檐的房屋，已经有几年了呢.吃着草莓木匠的心中，充满了对远处世界的向往。到了六月。久雨已停,在一个阳光又热又晃眼的日子，木匠又收到了一个包裹。这一次是个细长的木箱，里面睡着满满的红蔷薇:这是阳台上开的蔷薇，是给阳台修造人的谢礼。木匠把蔷薇花装饰在自己的房间里。当天晚上,被花香包围着睡了。&qu
32、ot;喀吱喀吱”，是谁轻轻敲窗的声音，木匠睁开眼睛。窗外，那只白猫端正地坐着，一动不动地说:“木匠先生，我接您来了。您愿意坐上天蓝色的阳台到远处去吗?”“到远处去?”木匠猛然往外一看,呀，前次做的天蓝色阳台,好像船儿一样，正浮在空中。天色的阳台上，放着好几个大花盆，开满了红蔷薇。蔷薇的枝蔓缠到了阳台的栏杆上，长着小小的花蕾。在盛开的花中站着的长发姑娘正向木匠招手。她的肩上停着许多鸽子。一群麻雀在啄着蔷薇叶。木匠的心"啪” 地亮了，形容不出的喜悦使他的心咚咚直跳。”好，去吧!”他抱起猫，连睡衣也不换，从窗户跳到外边，在房顶上走几步，"噗” 地跳上了阳台。于是，阳台像宇宙船一样
33、地动了，朝着星星和月亮，朝着在夜空飘忽的云,慢慢地飞去。(1) 童话是想象的艺术。本文在情节安排上有丰富的想象，产生了强烈的艺术效果。请你写出文中想象的故事情节。 (写出两个)(2) ”猫”这一形象在文中有何作用?(3) 安房直子童话作品中的色彩往往美得震撼人心，让人浮想联翩。请你简要分析本文色彩运用的妙处。(4)优秀的童话常有丰富的主题。请你结合内容谈谈对本文主题的理解。答案:(1)猫请木匠做阳台;猫会念咒语让阳台看不见;不向阳的阳台里长出了蔬菜、水果、花朵等;木匠造好阳台，一抬头又看不见阳台了;阳台像宇宙船一样会飞走等。(2)文中的”猫”先是请求木匠做阳台，后来也是它请木匠坐上阳台到远方去
34、， "猫”推动了文章故事情节的发展;文中的“猫”为了回报小姑娘，请木匠建造了一个美丽的阳台，为了回报木匠，最后带着木匠坐着阳台飞向远方，文中借“猫”表现感恩的主题。(3)文中有多处描绘色彩的文字,如"蓝色阳台” "天蓝色的纸” “天蓝色的带子” “绿蔬菜” "红蔷薇”等，这些明亮的色彩为我们营造了童话优美的意境，构筑了一个美丽的梦幻世界，这些色彩承载着文化意义，如蓝色代表着希望与梦想，绿色代表着自然与舒适,红色代表着热烈的生命，作者借此表达了对美好生活的向往与追求(或:作者借这些美丽的色彩表现美好的人性) ;文中描写的各种色彩符合我们现实生活的情境，体现想象的合理性。(4)示例:一只猫为了回报好心眼姑娘的照顾，请好心眼的木匠为她装上了-一个小小的天蓝色阳台，此后木匠不断收到来自阳台的各种礼物。最后神奇的阳台像宇宙船，载着姑娘、木匠飞向了远方。这则童话赞扬了乐于助人、知恩图报等善良美好的人性。同时阳台唤醒并帮助木匠实现自己的梦想。阳台是梦想的隐喻，“看不见” 暗示了梦想的隐秘与难以实现，作者借”谁也看不见的阳台”凸显了对梦想的强烈渴望与追寻。审核签字： 学科组长：_10