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1、2022年-2023年建筑工程管理行业文档 齐鲁斌创作苏教版第一册语文识字单元（1）教材分析 李桂军教学内容 本组课文有：识字1、识字2、识字3、练习1。（课件出示图片）单元分析：本单元以韵文的形式安排的“词串识字”，要求能识会写的字，安排在田字格里；要求只识不写的字，安排在两条绿线内。教材在每篇课文的后面安排了“字的笔画”、“字的基本笔顺”、 “田字格字帖”。脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了词串。而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。语文课程标准对识字教学的要求是：将儿童熟识
2、的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多采的教学情境。（课件出示）这一要求告诉我们：识字教学要依靠的是学生已有的、熟识的那些语言，这些语言中有些是不规范的，就需要在课上纠正；在识字的同时要教给学生识字的方法，并且引导学生灵活运用所学的字；同时也告诉我们识字教学不应枯燥无味，应多运用一些直观的教学手段来帮助学习，所要识的字也不是零零散散的，它们大多数是有一定联系的，可以放到一定的情境中去，这样可以增加识字的乐趣。 教学目标 1. 能借助汉语拼音认读汉字2.认识40个生字，能按笔顺规则正确书写22个生字，认识基本笔画
3、14种，认识田字格。 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3. 能用普通话正确地诵读课文，了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 4. 初步训练学生健康的生活常规，了解公园里的景物与设施。 5. 能认真观察图画，能把图上的事物同所学的词语联系起来。 教学重点 1.认识40个生字，能按笔顺规则正确书写22个生字 。 2.在想象中诵读课文，体会优美的意境。 3. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 教学难点 1.运用拼音读准字音，学习基本识字方法。 2.培养良好的写字习惯。 3.会诵读诗歌。 教学措施（包括拼音
4、、字、词、句、段、篇的 综合训练） 1.激发学习汉字的兴趣，教给预习生字的习惯，掌握识字的方法。 2.激发阅读的乐趣，能借助汉语拼音读准字、认识字。 3.借助拼音，把词语读准、读顺，把识字、理解词语、认识事物融为一体，体验韵语识字的乐趣。 4. 能按笔顺规则正确书写生字。 5.凭借形象的画面引导学生大胆地进行想象。 6.鼓励学生大胆当众地自我介绍。 课时分配：识字12课时识字22课时识字32课时练习12课时口语交际1课时识字1教材分析：本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本
5、课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。 这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来
6、督促学生养成正确执笔和写字的姿势。教学目标： 1.知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。教学重点：朗读课文。教学难点：识字写字。在这一个单元中学生就开始写字了，为了让孩子养成良好的写字习惯，能够写一手好字，俗话说好的开始就是成功的一半，我们在写字教学中应该如何进行有效的教学，结合课程标准及写字教学的价值和实施策略来确定，我们再来共同学习一下这一部分中的有关内容：（课件出示部分内容）1.写字是培养良好习惯的重要途径写字是一项十分精细的活动，观察揣摩字的笔画
7、、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气；这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此，我们应该扎扎实实抓好每一节课中的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条最重要的途径。2.写字教学的实施策略与成功经验明确学习方式识写结合，描仿入手；顺序是描红仿影临摹；描红时强调：一笔描成，笔笔到位。从抓坐姿入手强调：练字先练姿；做到：身正肩平臂开足安正确掌握字的笔顺、笔画、结构要注意避免烦琐分析，低年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔写字教学的基本步骤读帖将红色田字格中的红字当作字帖来读，注意看清字的形状、特点、在田
8、字格中的大体位置。一开始，教师要扶着学生看，有了一些经验之后，应该让学生自己去看，并且注意引导学生看重点字、难写字。看笔顺引导学生看课后的生字笔顺表。与“读帖”一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难写字的笔顺仔细看。做坐姿操可以根据自编的“写字歌”，配上音乐，边唱边操练。我们学写字要身正肩要平臂开两足安。莫忘“三个一”看清再描仿临，笔笔用心写功到自然成。学生练写学生当堂练习。教师要注意保持课堂气氛，少大声讲话，多作个别辅导。写字开始时，可以播放舒缓的民族音乐，如春江花月夜、渔舟唱晚等比较合适。一般来讲，每节课要给学生7-8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本上完成写字任务。巡辅激励在
9、巡回辅导的过程中，采用多种方式表扬、激励学生。有些学生写好了，教师可以用红笔在字上画圈等。下面我们来看一节教学实录（结合识字1课件进行学习）教学要求1学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。3大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。教学准备教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。【课堂实录】第一课 时一、由数字引入数字师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？生：认识。（纷纷报数字。）师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？生：（认读生字。介绍认
10、识途径。）【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?生：(露出跃跃欲试的神情。)二、朗读古诗，感受诗意，学习生字师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。生：
11、(认真读书。老师巡视，个别辅导。)师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。生一：(大声朗读。)师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。生：(认真读书，交流讨论。)师：有不太明白的地方吗?生三：什么是“烟村”?生四：我知道，就是冒烟的村子。生五：我去过农村外婆家，他
12、们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。生五：（朗读诗句。）师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?二、复习生字，学习笔画师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。生：（读生字。）师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示
13、笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？生：点。师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?生：像雨点!(表情又惊又喜。)师：还像什么呢？生七：像瓜子！生八：像水滴！师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。生：（专心写“点”。）【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。 (教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)师：刚才同学
14、们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)生：竖。师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。 (教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)第二
15、课 时一、学生朗读背诵课文二、教师引导学生复习巩固生字1学生认读生字。2教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)3教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。三、延伸拓展，课内外迁移1教师引导学生交流有关数字的儿歌、谜语。2教师请会唱的学生带大家一起
16、表演唱数蛤蟆。(孩子们大多在幼儿园学过的。)3教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。附教学设计及教学反思第一课时 教学目标：1复习巩固汉语拼音，会拼读或直呼音节。2学会“一、三、五、七、九”五个生字，认识“烟、村、家、台、花”3通过看图和朗读，能理解图画和句子的意思，使学生体会到山村的美丽和生活的快乐。教学重点：九种基本笔画，认识“田字格”教学难点：认识基本笔画（一丨乛丿乛丶乚 乙），生字的音、形、义课前准备：教学挂图，生字卡片教学过程：（一）揭题导入从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊
17、？这节课我们就借助拼音学习一首古诗. （过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村（二）指导看图出示投影片，1.观察 首先看远处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟）你能说得更好吗? 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍亭台我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）2你觉得山村的景色如何？3找学生连起来说小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源课文用一首诗把它描写了出来你们想读吗（三）根据拼音朗读课文1根据拼音试读请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：
18、注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）2找出难读音节和要求掌握的生字的音节、用笔做上记号读后检查，出示音节卡片a、区别“四”、“十”的读音，指名读，说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）集体读b、寻找平翘舌音的字，这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝” 指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）c、读准“烟”、“亭”， 谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）3指导学生认识“，”“。”说明朗读时逗号停顿的时间短，句号停顿的时间长，教师范读，学生体会。4.指导朗读：（播放
19、录音）师范读，领读， 学生练习读，抽生读，师评价（四）图文结合，理解全文意思认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”反复朗读句群，结合图意大体了解句子的意思。二三里地以外，有一个小山村，村里有四、五户人家，六、七座建筑物，路旁盛开着很多美丽的野花。出示“一至十”生字卡片，指名认读（五）认识笔画和本课的生字1识写“一”“一”是新笔画“横”（1）进一步理解“一”的意思，口头组词，一个、一种、第一（2）书空“一”教师范读，读笔画名称按照从左到右的顺序写，横要写平，学生书空仿写 2认识“三” 新笔画“丨、丿、 ” 3、识写“五”认识“五”的字形是一、丆、 、五，第二笔“/”不是直竖稍向左倾斜（五
20、的左边下楼梯,一横更比一横低）4.识写 “九”九：先写撇，再写横折弯钩。（六）认识田字格1出示有“田字格”的黑板告诉学生，它叫“田字格”2认识方位名词“横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格”3检查握笔方法和写字姿势（七）指导书写1出示“田字格”教师范写“一”，让学生注意观察“一”写在田字格的什么位置，教师口述“一”的写法：起笔稍轻，中间运笔稍轻略向上倾再顿笔，教学过程中注意语言的趣味性（一像蚕宝宝,腰细头尾圆）。学生描红、练习写，师巡视指导，及时表扬教师范写“五、九”五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)七
21、：第一笔是横，向右上斜。教师边写边口述写法，一定要注意语言的趣味性2、比一比，查一查谁的字写得好第二课时教学目标：1能按一定的顺序观察图画，通过观察插图，培养读书，说话能力。2复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。3学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学重点：正确、规范地书写5个生字。教学难点：在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。课前准备：教学挂图，生字卡片教学过程：一、复习导入 1指名朗读课文，认读生字。2出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。（）去二（）里，烟村四（）家，亭台六七座，八（）十枝花。二、启发想象，引导背诵1齐读课文。2你读懂了什么？想到了什么？启发学生讲述：
22、“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。3听配乐朗读。边听边想像：你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？（预设：如：静静的小山村、安静的小山美丽的小山村。)4练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。三、学习生字（一）学习生字的音1读儿歌借助拼音多读几遍。2同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？3抽读生字卡片，教师纠正r（二）的读法。4找朋友游戏，巩固生字的音做。教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着r的卡片来到讲台，说：“我是r，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说
23、边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。（二）了解字义1回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？2让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。3引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。（三）分析字形结构1学习四种基本笔画：（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。（3）指导学生练习书写4种笔画。2请学生借助书中“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。3请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。由于“四”笔
24、画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。3.指导书写。 l、观察汉字在田字格里的位置。 2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。) 3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、六、八、十。” 四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。（梯形框,扁又扁,里面藏个无钩儿） 笔顺规则是“先里头后封口”。 六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。（伸手盖两脚,两脚都落地） 八、捺比撇高。捺要写出捺脚。（撇头和捺头,伸手抱小球.） 4学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。 5请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。五、延伸拓展，课内外迁移1汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一
25、读。 (出示卡片：说一不二心口不一 一五一十 七上八下 五光十色 五花八门 四面八方 三三两两 五湖四海 三头六臂 八九不离十 不管三七二十一。) 你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。) 七( ) 四( ) 六( ) 五( ) 九( ) 口( ) 八( ) 三()2教师引导学生交流有关数字的儿歌、谜语。3教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。板书设计：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。教学反思：这个单元是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课一去二三里是这个识字单元的第一篇课文。这是学生刚刚接触古诗，也是孩子第一次接触课
26、文。课前经过了解，有很多同学其实都已经会读课文了，因为之前我就布置了预习，要求孩子回家后熟读这一首古诗。上课的时候大多数孩子读得都很熟练，但是有拖音现象，停顿也不够准确。我刚让孩子翻到相应的页数，就有孩子朗读起这首简单的童谣了。我干脆放手先让会读的小朋友和同桌相互读一读，然后，抽查了几位后进的同学，进行指导，孩子提高很快。学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进的作用，这样的合作教学较以往事半功倍。课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。教师要把学习的主动权交给学生，让学生在参与中学会知识。在开放性的阅读教学中营造开放性的教学氛围，培养学生的创新能力。经过一个月的“苦战”，学生终于学
27、完了拼音，开始接触汉字了，第一篇识字就是古诗一去二三里，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的山村田野画面，这首诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。教学古诗的时候我运用了课文的插图，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，
28、使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“”在田字格中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，
29、教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。识字二 教材分析识字以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使
30、学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。教学目标：1.学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识4种笔画。2.按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物与所学的词语联系起来。3.初步训练学生健康的生活常规。教学重点：识字、写字我们重点再来回顾一下部分关于“词串识字”的编写意图与教学建议（课件出示部分内容）“词串识字”编写意图让小学生通过对韵文或韵语的诵读去识字，是已经被传统蒙学证明了的、行之有效的经验。本册教材在吸取前人经验的基础上，编写了这种类型的识字。“词串识字”的编写意图是：将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，让学
31、生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，提高识字的兴趣和效果。“词串识字”的界定以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。“词串识字”的功能总的来讲，“词串识字”有一专多能的特点。识字功能这是设计组织“词串识字”的主要功能，即帮助学生识字。认知功能由于“词串识字”的设计与实际生活紧密联系，还配上了形象、具体的“情境图”，“词串”里的词语与图中的事物一一对应，学生不但
32、可以借助图画识字，而且可以认识事物，提高认知水平。审美功能孩子在诵读词串时，脑际出现的或是一个优美的情境，或是一个幽雅的意境，或是一个生动场景等；耳畔就会感受到“词串”的鲜明节奏所带来的音乐美。他们的精神世界会得到一种陶冶和丰富。铺垫功能由于词串合辙押韵，琅琅上口，学生读几遍就可以记得，易于形成积累，有利于向阅读过渡。而积累下的大多是有价值、有用的语言材料，这些语言材料在以后的写话、习作时可以调用。再者，每一课的词串实际上建构了一个情境、场景、事件等的框架，日后习作时稍加组织和补充，就可以成为一篇很好的作文。“词串识字”教学的基本步骤一般可以分两个课时教完。第一课时的教学步骤：激趣入境借助汉语
33、拼音自学生字将词语与事物挂钩词串连读，识写结合，描红仿影第二课时的教学步骤：复习巩固生字读词成串，边读边想（把每行的词连读成串，边读边想像画面、场景、情景等）连串成篇，形成积累（把词串连起来当作一篇韵文来读，熟读成诵）识写结合，指导习字“词串识字”教学的注意点注意不要孤立识字；在词语与事物挂钩这个教学环节，注意采用卡片对号入座、画连线等方式来辅助教学（有条件的可以用电脑课件）；无论是“连词成串”的读，还是“连串成篇”的读，都要注意这是韵文，要读得有韵味。（也就是要做到有声断气连）根据词串教学策略我们分析识字2 由于识字2是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开
34、动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。结合新课程标准及教材特点，这节识字课的教学目标定为：学会12个生字，其中5个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。本课教学目标：1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正
35、确书写“鸟”字。教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我们应采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读-思-说-读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。课前准备：教师：制作多媒体课件。教学程序
36、 (一)、借助音画,激情导入 1、听上学歌，会唱的可以一起唱。 2、你为什么要来上学？ 3、小组交流绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。(直观具体形象的画面展示，伴随激情的对话和优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣。)（二）、自由发言，展示识字途径今天，老师把大家喜欢的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜欢的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你认识吗？认识哪个就读哪个。还没学呢，怎么认识的？（简单一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能
37、起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。）（三）、自学词串，整体感知课堂上还有这么多字不认识，怎么办？ 1.小组里或同桌读读生字，会读的读给大家听，不会的互相帮助。 （语文新课程标准的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级的孩子都有表现的欲望，一开始把他们分成小组，或同桌互助组，老师教给他们如何进行互助学习，就从最简单的读书写字开始，不会读的教给他，并且加上适当的小组激励政策，小组合作学习的优势会逐渐显现出来的，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是
38、释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。） 2、开火车读 ，几列火车同时启动。(在小组合作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.）（四）、逐行学习，说话练习 1、教师引导，学习第一行（课件出示鸟叫，闹钟响）仔细听，你听到了什么？你有什么感觉呢？你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增强识字情趣，使之出现思维异常活跃，情感特别丰富，识记创新能力较强的状态。）太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！（课件出示生词）指名读，随时评
39、析纠正。齐读。教师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的开始。 2、小组互帮，学习第二行组内观察图画，练习说话一起拼拼生词，读一读说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读. 3、集体自由发言，共同学习三四行观察图片，说说顺序（先再然后说话训练，同时结合生活常规教育）自告奉勇，读读生词当当老师，评价优缺做做演员，朗诵表演第四行同样采用集体自由发言的方式学习.（从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以
40、增强他们学好语文的信心。） （五）、再读韵文，体会韵味（出示整篇韵文）小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色）瞧，发现了什么？原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！老师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作）老师读得怎样？老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也
41、教给了朗读的好方法-想象朗读法.使朗读训练落到实处.)看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读准确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。齐读。指名读。（在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最后在背诵中积累语言。）在朗读韵文的最后,我们设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜欢哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生根据自身情况自主选择，练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体。这样有利于学生的词语的积累与运用） （六）、利用游戏，复现生字六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词
42、,其他小朋友可以用动作、语言来描述，猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。（利用游戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中掌握本课的生字。） （七）、 掌握姿势，写好汉字首先我请学生回忆写字时的注意点.接着1、唱写字歌，作好写字准备。2、（出示“鸟”字）古时候的人看见小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你仔细瞧，发挥你的想象，说说它的哪些部分和小鸟很像？数数有几笔？找出已学过的笔画。学习新的笔画，书空。 3、在田字格中边范写，边讲解要点。 4、在习字册上描红。（在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写
43、过程中感受汉字的形体美，引导学生掌握基本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。） （八）、扩展延伸，发展思维 1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。 2、集中交流，练习仿说（可以用自己的话，能模仿书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。如：爸爸的晚上落日 门铃 回家晚饭 洗澡 看报电视 脱衣 睡觉四人小组交流。全班交流。（从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要
44、求，尊重学生，鼓励学生思维的多维性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。） （九）、作业必做题： 1、临写鸟字四遍。 2、背诵韵文。选做题： 1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。 2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。（ 作业采用自助餐式的，有必做题和选做题，使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸，并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参与，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣，促进学生选择能力、动手能力、思维
45、能力、实践能力的发展，从而真正提高学生的语文素养。）附教学设计及教学反思 第一课时教学内容：教学课文教学过程：一、导入揭题。小朋友们，今天我们要来学习“识字2”。在这节课里，我们要依据自己的日常生活，认识7个生字、5个二类字。二、指导看图，朗读课文。1谈话引出词语。 每天早晨，小朋友们起来都要做些什么事呀?我们来看看小丽是怎么做的。 (出示挂图。)小朋友们看，图上画了很多内容，所以我们要按照顺序来看，可以从上往下看。太阳公公张开笑脸，闹钟正在清脆地响起，小鸟也在欢快地呜叫。你有什么感觉呢?(这是愉快一天的开始。)(出示词语卡片：太阳 闹钟 小鸟。)谁能把它们读好呢?(读出愉快、欢快韵语气。)小丽起得可早了!(出示词语卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示词语卡片：穿衣下床刷牙洗脸早餐。)小丽的生活多有规律啊!她从不赖床，个人卫生工作也做得很好。时间不早了，小丽背起小书包高高兴兴上学去了。到学校也有好多事情要做呢。(出示词语卡片：上学升旗做操。)2朗读词语，注意正音。 学生自己读，不会读的词语可以请教同桌或教师。(重点读准生字：(后鼻音)阳、钟床升上(前鼻音)穿脸餐。)指名读。跟读。开火车读。去音节认读。评读。把词语串连起来读。 3朗读韵文。