《第六讲教学资源的运用课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六讲教学资源的运用课件.ppt（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第六讲教学资源的运用第1页，此课件共37页哦主要内容n一、教学资源的定义与内涵一、教学资源的定义与内涵n二、教学资源的分类二、教学资源的分类n三、媒体资源的选择与运用三、媒体资源的选择与运用n四、单学科整合中的资源四、单学科整合中的资源n五、多学科整合中的资源五、多学科整合中的资源n六、教学资源的有效利用六、教学资源的有效利用n七、网络资源的评估七、网络资源的评估n八、教学资源的开发原则八、教学资源的开发原则第2页，此课件共37页哦一、教学资源的定义与内涵一、教学资源的定义与内涵n（一）资源（一）资源n（二）教学资源（二）教学资源第3页，此课件共37页哦（一）资源（一）资源n现代汉语词典对“资
2、源”这样解释：“生产资料或生活资料的天然来源：地下资源|水力资源。”做比喻意时，可用于“旅游资源”。从这个解释可以看出，资源的原意主要是指天然的可利用的物质。但是它的比喻用法可以用来指人造的可以利用的物质，甚至可以指代思想、观点、方法、智力、时间等等。n因此，现如今资源是一个很宽泛的概念，是指一切可以利用的东西。n资源可以用于对工作、学习、生活支持和帮助。比如图书馆是一种支持帮助学习的资源。n资源可指人的能力：比如人力资源（human resources），就指人的能力。n资源可用于解决问题：比如一个人在考试时调动了他自己的全部智力资源（Intellectual Resources）。n对于国
3、家：资源涉及自然、人力、军备等。n对于企业：资源涉及固定资产、原材料、资本和人力资源等。第4页，此课件共37页哦（二）教学资源（二）教学资源n1教学资源的定义n教学资源不仅包括学习内容和学习资料，还包括人、媒体、策略、方法、以及环境条件等要素。所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、方法以及环境等都可以称之为教学资源。第5页，此课件共37页哦（二）教学资源（二）教学资源n2教学资源的内涵：教学资源的内涵：n如上所述，教学资源包括学习内容和学习资料，以及人、媒体、策略、方法以及环境条件等。n学习内容：例如，欧姆定律、希腊历史、字处理软件等n学习过程涉及的人：如教师、同学、图书管理员n媒体：如教
4、科书、录音带、CDROM等n教学策略和学习方法：如互助学习、发现学习、从错误中学习等n学习环境条件：如开庭审判、水下动作分析观察舱、电子图书馆等第6页，此课件共37页哦二、教学资源的分类二、教学资源的分类n学科内容：如物理学、化学、教育学等等。n媒体格式：如印刷类、实物类、电子类、计算机多媒体类等等。n程度与水平：如学前教育、初等教育、中等教育、高等教育以及研究生教育等n作者：如中国的、外国的；古代的、现代的；职业的、业余的等等n年代：如古代、现代、近代等等。n百科全书：“微软百科全书”（电子版）第7页，此课件共37页哦第8页，此课件共37页哦n在“微软百科全书”中，组织信息的方式有多种：按字
5、母顺序排列条目、按学科门类、按时间线索、按照在地图中的位置等等。第9页，此课件共37页哦三、媒体资源的选择与运用三、媒体资源的选择与运用n教学中使用的媒体通常有两种含义：n一种是指用以存储信息的物理实体如磁带、磁盘、光盘和半导体存储器等；n另一种是指信息的载体如文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。第10页，此课件共37页哦（一）教学媒体的选择流程（一）教学媒体的选择流程n视觉媒体-例如文字、图形、静止图像(图片、照片)、动画和活动影像；n听觉媒体-例如语声(包括语音库中存储的语声和语音卡实时产生的语声)、音乐和各种音响效果。n根据英国著名教育技术专家罗密斯佐斯基提出的“视觉媒体”选择流程
6、图，结合多媒体辅助教学环境的实际情况，可以得出适用于CAI和多媒体教学的视觉媒体选择流程如图13.4所示第11页，此课件共37页哦图图13.4 多媒体教学的视觉媒体选择流程多媒体教学的视觉媒体选择流程教学内容是否与具教学内容是否与具体的可观察物有关体的可观察物有关第12页，此课件共37页哦图13.5 多媒体教学的听觉媒体选择流程第13页，此课件共37页哦（二）教学媒体的设计原则（二）教学媒体的设计原则n1目标控制原则目标控制原则 n2内容符合原则内容符合原则 n3对象适应原则对象适应原则 第14页，此课件共37页哦（三）教学媒体设计的心理学依据（三）教学媒体设计的心理学依据 n与加涅的九段教学
7、程序的每一步骤相对应，学习者内部的心理过程也包含九个阶段，这九个阶段所涉及的主要心理活动有注意、知觉、记忆和概念形成等四种。n下面我们就围绕这四种心理活动，分析心理学的理论对教学媒体设计的指导作用。第15页，此课件共37页哦1注意注意 n 认知心理学的研究指出，学习过程不是从外界刺激产生感觉开始，而是从个体的学习动机和由此产生的对于感觉信息的选择性注意开始。“注意”有以下几种特性：n（1）选择性 n（2）新异性 n（3）简洁性 n（4）适中性 n（5）期望性 第16页，此课件共37页哦2知觉知觉 n（1）整体性 n（2）相对性 n（3）对比性第17页，此课件共37页哦3记忆记忆 n（1）组块性
8、 n组块是心理学家乔治.米勒提出的记忆单位，具有不同的认知结构的学习者在记忆同一事物时所用组块的内容不同。学习者总是把当前呈现的信息内容划分为适合自己记忆的组块。n（2）有限性 n大量的心理学实验研究证明，人类的短时记忆容量是72个组块，因而是有限的；但是同样的知识内容（例如一组概念或规则）只要改变组块的形式就有可能大大扩充短时记忆的有限容量。第18页，此课件共37页哦4概念形成概念形成n（1）从实例出发而不要从定义出发n（2）既要使用正例，也要使用反例 n（3）应使用和正例相近的反例 n（4）列出属性表比直接用文字定义概念有效 第19页，此课件共37页哦四、单学科整合中的资源四、单学科整合中
9、的资源n如何在教学中利用资源呢？n下面这个教学案例是学前小学2年级的英语语言艺术课学习活动：“作家并不神秘”。n要打破学生对作家的神秘感，帮助学生了解作家的相关情况，学习写作。教学过程是这样设计的：第20页，此课件共37页哦过过程程1.向全班介绍所选择的作者。在图书馆里找到与所选作者相关的书籍或者其他载体。让学生自己选择阅读的书籍，但鼓励他们选择一本作者写作的书。2.帮助学生阅读关于作者的东西并熟悉作者的生活和写作。3.阅读研究所选作者的各种（故事）小说。以小组为单位一起明确故事情节和人物特征。4.以小组为单位把作者的小说改编成戏剧，或是编排一段戏剧表演。通过录像机把学生的表演录制下来，供全班
10、学生观看。5.为学生组织一个集体讨论会，让学生描述关于该作者他们已经知道了什么以及还需要知道什么。把学生对该作者及其作品所了解的东西记录下来。把学生共享的信息通过心理图示软件进行归类分级整理。如果可能，把学生的观点告诉作者。6.计划好与作者进行电视或者网上讨论会。用字处理器记录将要在电子讨论会或是电子邮件采访中问作者的问题。7.参加与所选作者进行的网上讨论会。8.让学生从他们所阅读的小说中选择一个人物并将它包括在自己所写的小故事中。学生用电子发布软件写作和叙述与作者的小说结构类似的故事，并为它配上插图。让学生或者成人帮助他们把故事印刷出来，分发给朋友、家庭成员或是图书馆。9.把学生分成3个人一
11、组，让他们设计一些问题并做好访问同学作者的计划。设计一个背景，学生可以扮演一个著名作家的角色。设置诸如脱口秀或是签名售书之类的场景。学生轮流充当如下角色：要接受采访的小说作家、采访者、确保摄录角度正确而且采访被正确地记录在录像带上的摄像师（可以请另一个成人或是大一些的学生帮助）。把所有的录像都汇编在一个带上以便分发给家长和家庭成员。英英语语语语言言艺术标艺术标准准ELA 1，3ELA 1，3ELA 1，3，6，11ELA 3，4，5，11，12ELA 3，6，7，11，12ELA 4，5ELA 8，11，12，ELA 4，5，6，11，12ELA 8，11学前学前小学二小学二年年级级NETS绩
12、绩效指效指标标2，42，42，4，51，91，2，4，101，96，101，2，8，91，2，5，7，8，9第21页，此课件共37页哦n在这个教学设计中，设计这些活动、过程目的就在于同时实现课程标准和技术标准中的相关要求，实现技术与课程的整合。n在这个教学中，使用到的教学资源有：n1软件工具：n思路图软件（如Expression，Inspiration）n多媒体著作与演示（如HyperStudio，Kid Pix Studio，Powerpoint）n桌面发布（如Easy Book，Kid Works Deluxe）n2硬件：n摄像机，电视，录像机 这些用于采访作家或者学生角色扮演第22页，此
13、课件共37页哦n3网站资源：n教师资源nSuse MacSonald（儿童图书作家和插图画家）所在的网站：http:/ de Paola 所在的名人网站：nwww.memphis-schools.k12.tn.us/admin/tlapages/cultures.htmln儿童文学(评论): Hurts的文学网站(评论): Shepard的读者剧院网页: 课程标准课程标准工具和资源工具和资源1.1.识别当代及初露锋芒的技术资源的潜质与局限性。估计这些系统和服务在强调个人终身教育、工作场所需求方面的潜力。描绘一幅电话发明的概念图。研究这幅图的主题，为班级档案贡献数字化材料(会谈录象材料、扫描的图
14、片，文本和图解信息)ELA 1,2,3,7IL 2,6*9-12 SCI B6,D4,E2,G1,G3软件：概念图软件字处理软件多媒体创作软件时间线绘图软件硬件：图形计算器模拟和数字录像激光盘 保留一本介绍亚里山大.格雷姆贝尔如何完成他的发明的期刊(贝尔的最早的期刊可在“美国的回忆”网站上获得。)ELA 1,3,5,7,89-12SCI A1,E2G1SS II,VIII 确定一项发明的名字来源以及发明者的名字的来源。ELA3,6,7,8FL 2.2,3.1SS II,III 策划并模仿一项发明是怎样被一步步应用的。预言这项发明什么时候能够普及。ELA 3,5MATH 2,4,5,89-12
15、SCI A1,E1,E2SS II,VII第26页，此课件共37页哦整合的总体资源 n在面向学生的美国国家教育技术标准课程与技术整合的第299页列出了教师可以利用的资源，并分类为如图13.6所示：第27页，此课件共37页哦第28页，此课件共37页哦六、教学资源的有效利用六、教学资源的有效利用n1明确任务Task Definition n2信息查找策略的制定Information Seeking Strategies n3定位和获取Location and Access n4信息加工Process of Information n5综合Synthesis n6评估 Evaluation 第29页
16、，此课件共37页哦七、网络资源的评估七、网络资源的评估n（一）内容的权威性（一）内容的权威性n1是否可以清晰地识别作者是谁？n2考察作者、创建者或网站的资格证书。n3作者的职业、职位、从业年限和从业经验、所受教育。n（二）网站责任人及相关机构（二）网站责任人及相关机构n网站责任人是指对某一特定网站在内容、形式等方面负有完全或部分责任的机构或个人。n相关机构指与对某一特定网站有联合关系的专业组织、学校、学区、大学、公司或政府机关。第30页，此课件共37页哦七、网络资源的评估七、网络资源的评估n（三）目的和客观性（三）目的和客观性n（四）内容与学习过程（四）内容与学习过程n内容是否有效和适当？内容
17、是大众化的还是学术化的，讽刺性的还是认真严肃的？n网页上的信息与你的课程及教学标准有关吗？n包含那些话题？这些话题是否很好地标注，是否是经过了精心组织？n信息提供给哪个水平的受众？信息的完备程度如何？关于信息完备程度，例如，对于一个概念的讲解，是否是仅仅列出概念的解释，还是对于概念产生的背景、含义以及应用此概念可以解决的问题等作了全面的阐述。显然前者的完备性较之后者的完备性要差得多。n网站提供的链接是否有价值并能辅助我们达到教学目的？第31页，此课件共37页哦七、网络资源的评估七、网络资源的评估n（五）受众与更新（五）受众与更新n（六）网站的设计（六）网站的设计n网站的整体安排n网页的载入时间
18、是否适当n网页视觉效果是否良好n导航是否方便n链接是否组织有序 n表13.1 教育主题网站的评价量表第32页，此课件共37页哦指指标起步起步发展中展中完成完成得分得分知知识加工加工60分分主题价值（25分）选题（15分）5-部分体现教育部基础教育课程改革精神、国家新课程标准要求和先进的教育教学观念。但是仍以试卷、练习题简单堆积的栏目为主。10-部分体现教育部基础教育课程改革精神、国家新课程标准要求和先进的教育教学观念，仍有试卷、练习题简单堆积的栏目。15-充分体现教育部基础教育课程改革、国家新课程标准要求和先进的教育教学观念。主题特色（10分）2-能够看出主题，但是内容块面没有主次。6-主题清
19、晰，但是存在一些小的无关栏目。10-主题鲜明。加工深度（35分）逻辑性（20分）5-仅仅是文本罗列，没有清晰的知识加工线索。或有以学案为主线的活动逻辑，学习活动尚未开展。12-有较为清晰的知识加工逻辑，栏目设置基本合理。或清晰的、以学案为主线的活动逻辑，学案结构完整，学习者已经开展活动。20-清晰、科学的知识加工逻辑，栏目分类合理。或清晰的、以学案为主线的活动逻辑，学案结构完整，学习者经常性开展活动。原创性（15分）5大部分文章转载其他网站内容，没有注明原文发布地址，类别划分不尽科学。或仅仅显现了学习的材料，网站没有直接支持学习活动中的互动交流，没有学习者作品展示空间。10部分文章具有原创性；
20、或者，转载文章注明了原文发布地址，经过了较为科学的归类，能够体现网站（栏目）的主题。或不仅显现了学习的材料，网站还具备了学习者作品的展示空间，并直接支持学习活动中的互动交流。15大部分文章具有原创性；或者，转载文章注明了原文发布地址，经过了科学的归类，能够很好地体现网站（栏目）的主题。或不仅显现了学习的材料，网站还具备了学习者作品的展示空间，并直接支持学习活动中的互动交流。网站还提供了一定的手段供学习者自主记录学习过程信息。第33页，此课件共37页哦信息信息组织30分分共享性（6分）1-在互联网发布，但没有采用顶级域名、二级域名或者转向域名3-在互联网发布，采用了顶级域名、二级域名或者转向域名
21、3-在互联网发布，采用了顶级域名、二级域名或者转向域名3-在百度、雅虎、Google、搜狐等搜索引擎中能够方便搜寻到。容量（8分）1-内容单元太少；或者内容单元太多，以至于搜寻起来非常困难和麻烦1-有导航资源3-信息量大小合适；或者，尽管量大但搜寻清晰方便。2-导航资源有初步的分类3-信息量大小合适；或者，尽管量大但搜寻清晰方便。5-围绕网页中相关主题，针对性组织导航资源。浏览（10分）2-浏览过程容易使人混淆，并且不符合人们的习惯。网页不容易被找到，返回的路径不清晰。6-只有很少的几个地方会让学习者迷失路径，找不到下一个网页在哪里。10-导航清晰无缝，浏览者总是非常清晰地知道网站的的各个块面
22、，并清晰知道如何到达那里。总体美学（6分）2-网页上图片元素很少或者几乎没有。在布局与排版上没有变化。或者颜色花哨、排版变化过多导致浏览者难以辨认4-有一些图片元素，但并不一定有助于学习者对概念、思想和相互关系的理解。在字体、字号、色彩和布局方面有一些变化。6-适当的、符合主题要求的图片元素被用来建立视觉的联系，帮助学习者加深对概念、思想以及相互关系的理解。在字体选择、以及字号、色彩的差别方面运用得当，有一致性。第34页，此课件共37页哦技技术集成集成10分分内部结构（4分）2-采用一般网页编辑器建站的网站：采用了相应的文件夹放置同一栏目的网页；采用文章管理系统的网站：仅仅设置了一级栏目。4-
23、采用一般网页编辑器建站的网站：采用了相应的文件夹放置同一栏目的网页，采用了合适的栏目、网页命名规则；采用文章管理系统的网站：根据网站设计意图设置了合适的栏目层级。4-采用一般网页编辑器建站的网站：采用了相应的文件夹放置同一栏目的网页，采用了合适的栏目、网页命名规则；采用文章管理系统的网站：根据网站设计意图设置了合适的栏目层级。物理（3分）1-不超过6个断裂的链接，或者错误的链接、丢失的图片、糟糕的表格尺寸、错别字和语法错误。2-有一些断裂的链接，或者错误的链接、丢失的图片、糟糕的表格尺寸、错别字和语法错误。3-没有物理方面的问题。专项支持（3分）1-通过链接公共免费程序，进行专项应用支持。2-
24、根据具体需求，在网站内运用了专门的应用程序。3-根据具体需求，在网站内运用了专门的应用程序，并进行了一定的修改。合计：。作者：陈美玲柳栋武健 引自：惟存教育 第35页，此课件共37页哦评估由谁来进行？评估由谁来进行？n最好是直接使用教学资源的、各学科的学术带头人。因为教学资源价值的实现，是与成功的教学运用分不开的。只有当使用者对教学资源的内容有透彻的理解、对它的层次结构能够洞悉、对它的变化与交互能够把握的时候，才能产生最好的教学效果。第36页，此课件共37页哦八、教学资源的开发原则八、教学资源的开发原则n首先，立足于“学习是一个人类的主动过程”，使教学资源的开发应该利于学习者的参与、利于学习者投入和思考 n第二，要承认学习的差别性，因此教学资源的开发要在难度、范围、媒体、语言、符号系统、色彩使用、题目类型、画面设计等方面都要考虑到不同学习者的习惯与爱好 n第三，应该看到学习既是一个独立钻研的过程，又是一个需要小组互助、需要彼此激励的过程，因此教学资源的开发要适合于不同的学习方式：即能独立使用，又能小组使用 第37页，此课件共37页哦