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1、幼儿园教育环境创设与玩教具制作说课稿幼儿园教育环境创设与玩教具制作说课稿美术系马敏娟各位领导、专家、老师，大家好，我今天说的是幼儿园环境创设与玩教具制作这门课程，本课程是我校美术教育专业学生在第五学期所要学习的一门专业核心课程，本门课程总学时 216 学时，学完本课程成绩合格可获得 6 学分。下面我就从课程开设的必要性和重要性、课程目标、课程资源、课程内容、课程实施、课程评价、课程改革七方面对本课程做一简单阐述。一、课程开设的必要性和重要性著名教育家蒙台梭利认为：教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教育的职责在于为幼儿提供适宜的环境。幼儿园工作规程中强调要“创设与教育相适应的环
2、境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿园学前教育纲要也明确指出“儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动。促使儿童在与环境积极主动的相互作用中，认识个人以及生活共体与环境的依存关系，积累与环境作用的必需体验和经验。”可见，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境是幼儿耳濡目染的教育介质，是幼儿自然成长的良师益友。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面，发挥着越来越重要的作用。作为幼儿师范高等专科学校的美术教育专业、今后从事学前教育工作的学生，必须掌握环境创设这一新兴的职业技能，因此环
3、境创设与玩教具制作课程是幼师美术教育专业必开课程。二、课程目标学前教育环境设计与玩教具制作 课程是高等师范院校美术教育专业一门重要的专业核心课。其目标主要包括理论教学培养目标和实践教学培养目标。理论教学培养目标（知识、能力、情感）1、知识目标：使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。2、能力目标：使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。3、素质目标：通过学习，认识教育环境的重要性，从而意识到自
4、己是教育环境中的一份子，做到身正为范；注重提高自身综合实践能力、创新能力等；逐步形成“师德”风范，热爱学期教育事业。实践教学培养目标1、课程内实践教学环节：通过对幼儿园教育环境的理论学习与指导，要求学生能顺利完成幼儿园环境、墙饰、区域环境的设计与制作，通过“教学做”为一体的方法达到“手脑心”并用，提高学生的实践能力。2、集中教育观察：通过在课堂上的学习和在幼儿园的见习，要求学生能对幼儿园的实地调查分析，要求学生对幼儿园环境创设实例进行评析，对幼儿园空间环境、区域环境、家园联系栏、各年龄段墙体装饰、玩教具等的设计方案制定与制作。3、见习：让学生利用见习机会，大量收集环创资料，并制定各种环境的制作
5、方案，并能实地进行环境创设，且相互进行评价，最后写出总结以及完善方案。三、课程资源1、师资力量姓名马敏娟王绍霞赵飞景丽性别女女男女年龄 38 32 30 27学历本科本科本科本科职称讲师助讲助讲助讲研究领域美术教育美术教育美术教育美术教育四名教师均为本科毕业，其中两名双师型教师，都有多年的教学与研究工作经历，都具有丰富的教学经验。2、教材本课程采用由杨枫主编，高等教育出版社出版的幼儿园教育环境创设与玩教具制作教材，幼儿园教育环境创设与玩教具制作一书将原来分散在美术、手工课中所涉及的玩教具制作、环境创设、手工制作等整合成在一起,是一本融多学科知识素养为一体的综合性实用教程。同时以复旦大学出版社出
6、版的手工基础教程作为参考教材，两套教材在内容形式上不仅能突出专业性，而且能保证教育理念的先进性。参考书：各类幼儿园环境创设作品图集、儿童美术图案等参考资料。3、课时本课程为理论 20%、实践 80%的理论含实践课，总学时为 216 学时，其中理论为 44 学时，实践为 172 学时。4、场地理论课多媒体教室实践课画室、校内楼道墙面、教室窗户玻璃及墙体、幼师附属幼儿园四、课程内容 1、本课程与横向课程及纵向课程的关系环境创设与玩教具制作课程使学生充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，同时掌握幼儿园各类教育环境创设与玩教具设计的要点、基本技能等。因此环创课程在整个美术学
7、的教学体系中不是孤立的，是与其它基础课程紧密联系在一起的，共同完成培养学生的美术实践、美术创新等综合素质的任务，实现培养新型美术教师的目标。如：色彩、中国画、构成、插画、美术教学论等课程。2、教学重点、难点及解决办法教学重点：幼儿园各类环境的创设与玩教具的设计。教学难点：紧密结合幼儿园各领域教学与幼儿年龄特点创设与制作适宜的教育环境与玩教具。解决办法：加强各科之间的内在联系和逻辑性，利用图书资料和现代信息技术、了解最前沿的幼教信息，采取多媒体直观教学法，争取尽可能多的实践量，强化学生的创新意识。3、课程内容处理：环境创设与玩教具制作课程四个模块来完成，幼儿园室内外空间环境的创设、墙饰的设计与制
8、作、活动室区域的创设、玩教具的设计与制作。我把前三个模块和第四个模块区分成两大部分，分别占用108 课时。我把手工的纸艺技法和综合材料技法放在前三个模块里来完成，手工的泥艺、布艺、自然材料、废旧材料、编制技法放在第四个模块里来完成。这样学生不但能全面掌握手工技法，又能利用各种手工技法为环境创设与玩教具服务，同时学生也掌握了环创与玩教具的创作技能。五、课程实施 1、课程设计理念为凸显工学结合、能力本位的高职高专教学特点，提高教学质量，在教学中将运用理论与实践紧密结合的方法，让学生深入幼儿园了解幼儿园各区域、各季节运用的环境创设，并能结合实际进行环境创设的设计与制作，真正做到“教学做”为一体，达到
9、“手脑心”并用，提高学生的实际工作能力。2、课程设计思路本课程的教学以培养应用型人才为目标。在教学中着重体现课程内容的实际应用，阐明课程在知识体系中的重要地位，激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性。教学强调对学生基本技能以及知识运用能力的培养，以幼儿园环境创设为重点，尽量结合本地幼儿园实际多介绍一些环境创设实例。充分运用各种媒体拓展学生对幼儿园环境创设的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。3、教学方法在教学模式上突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。在教学方法上根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归
10、纳法等。要完成本课程的目标，仅仅靠课堂上的理论学习与传统作业练习是不可能让学生真正掌握环创与玩教具制作这门课程的，为了让学生缩短工作后的再学习期，使其能真正掌握这门课程的技能技巧，在实训过程中，我增加了学生的实践量，采用情景模拟法，让学生分组在本班教室及楼道和校园部分墙体等地方进行环境布置的制作，以便真正做到理论与实践一体化。由于学生多教室空间小，每个学生不可能有足够的地方进行实训练习，因此为了让每个学生都有多次练习的机会，我充分利用我校教学楼内两米以下为瓷砖墙面的有利条件，分墙到组到人，进行了大量的墙饰设计与制作，这样在教室内就能更多的进行区域环境设计与制作。而对于空间环境设计与制作，我则联
11、系市区内一些资金不足、师资薄弱的私立幼儿园，让我们的学生免费去给他们做环创设计与制作，这样既给学生提供了真实的幼儿园条件，又带动了一些小型私立幼儿园，达到了双赢效果。在玩教具的设计与制作上，我让学生制作了大量的纸制、布艺、废旧材料及综合材料的小玩具之外，我还针对表演场景服装道具的设计与制作这一内容，让学生动手自制服装与表演道具，并自编、自演举行了“魅力飞扬”时装晚会，这是老师与学生进行教学做合一的教学方法和教学手段的有益尝试，是我校课程改革的成功。本课程特色描述：幼儿园教育环境创设与玩教具制作是美术教育专业系列课程中技能技巧与实践结合比较典型的一门技能实践课。该课 程的独立开设是美术教育师资培
12、养的新尝试，改变了以往美术教育中学与教、学与运用互相脱离的状态。充分调动了学生积极创作的学习兴趣。在教学手段上采用现代化教学手段，让学生欣赏大量的环境创设图例，提高学生的审美、设计等综合能力，充分拓展学生学习的空间。在实训过程中，为了增加学生的实践量，采用情景模拟法，让学生分组在本班教室及楼道和校园部分墙体等地方进行环境布置的制作，以便真正做到理论与实践一体化。六、课程评价学习效果评价：本课程共有 12 个考核项目，由教师从各单元实训项目中择取。主要考核评价学生对幼儿园环境创设理论及基本概念的理解；对创设幼儿园环境的原则要求、操作方法及基本技能的掌握；以及运用所学的基本知识分析问题、解决问题的
13、能力。考核评价包括环境评析论文、制作技能展示、方案设计、作业、提问和态度等方面，全部采用平时考核的形式，以 12 项考核的平均得分作为最后成绩。教学效果评价：1、以在试点幼儿园领导、老师对学生环创及玩教具的评价为依据。2、校外专家评价、校内教学督导评价和校内学生评教。七、课程改革目前在环境创设方面存在着一些误区，对环境创设的效果产生许多不利的影响，具体表现在以下几点：一、过于追求精美，手段单调，孩子无法参与进来。这是目前幼儿园环境创设中存在的最主要问题，即老师从教育目的出发，单方面创设环境，在环境创设中没有幼儿的参与，老师则加班加点，而做出来的墙饰吸引不了孩子，既剥夺了孩子的参与性，同时又浪费
14、了老师的时间。真正成功的环境是师幼互动的环境。二、把幼儿参与环境创设等同于幼儿作品展示。有的老师认为，既然环境创设要求孩子参与性强，那么最简单的办法就是把孩子的画，孩子的手工作品贴到墙上。这样省时省力，孩子也一定喜欢。但是这样的“作品展示”类环境在幼儿园的教育教学活动中实际意义很少。它实际上造成了幼儿园环境资源的浪费。三、为追求新异刺激，环境变换频繁。大家都知道，孩子的好奇心特别强，于是许多老师为了吸引孩子的注意力，频繁地更换环境。其实，这种做法是欠妥的。首先，这造成资源的浪费，减低了所创设环境的实用价值。另外，幼儿园时期正是孩子秩序感养成的关键时期，这时更换过于频繁，很容易引起孩子的不安全感
15、，也容易养成孩子不稳定的习惯。儿童社会性发展中指出，幼儿时期环境的变化不宜过于频繁，否则不利于孩子坚持性和耐性的养成。环境更换的周期一般以一个月为宜。四、环境创设过于求新，求奇，没有从孩子的需要出发。目前，环境创设和幼儿园玩具教具制作有一个通病，就是过于追求新异，忽视了实用价值。五、环境创设缺乏连贯性，随意性太强，过于零散，不利于幼儿养成秩序感和系统获得知识。一个好的环境创设，是具有整体性的，是一个系统。从班级设定到环境布置，都是具有一贯性的。今后工作重点：1、走进幼儿园，深入了解教学活动和年龄特点，创作与之相适宜的环境创设与玩教具。2、了解现状走出误区开辟最新最适宜幼儿的环境创设。（1）、创设与幼儿不断相互作用的墙壁布置（2）、充分认识环境材料所蕴含的教育价值（3）、启发、鼓励与引导幼儿与环境相互作用