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1、初中物理公开课评语【篇一：公开课评语】将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，交流反馈及时。动多，交流反馈及时。教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。着重强调。基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错
2、误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学的方法恰当、
3、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。形式多样，方向多维，矫正及时有效。在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是
4、一节重过程、重发现、重生活、重主体的切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，价，“互助互动互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于教，关键在于“授之以渔授之
5、以渔”，教师给予学生的不应是，教师给予学生的不应是“鱼鱼”，而应该是，而应该是捉鱼的方法捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容
6、信息量最大，教学结构安排科学，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。从容自然，有张有弛。教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平
7、时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。总结、归纳、反馈等过程及时、到位。教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生
8、生互设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对况良好，课堂效率较高；体现出
9、以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养学生能力的培养教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。各种关系处理得当。教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容
10、量、密度适当，符教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验重视学生对过程的体验,启发得当启发得当,发问有利于学生思考发问有利于学生思考,学生练习充分学生练习充分,作业量适当。作业量适当。1 1教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、
11、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。教学效果较好。本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了良本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。郭老师分析到直线与好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。郭老师分析到直线与圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐进的圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐进的进入佳境。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，符合学生进入佳境。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，符合学生年龄特点和认知规
12、律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。生的学习能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。本课是一级本课是一级 b b 习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级 b b 练练习卷习卷 2 2 的重点题，教师通过的重点题，教师通过 2525 分钟的示范讲解，向每一个学生展示分钟的示范讲解，向每一个学生展示了操作方法，明确了操作步骤。如了操作方法，明确了操作步骤。如 wordword 段落处理，表格设置，浏览段落处理，表格设置，浏览网
13、页等。后网页等。后 1515 分钟让学生练习，老师下位巡视指导。值得肯定的是，分钟让学生练习，老师下位巡视指导。值得肯定的是，教师注重暂时后进生的学习方法，提出让优等生与后进生结成教师注重暂时后进生的学习方法，提出让优等生与后进生结成“互助互助对子对子”，共同提高。不过，这节课并不是人手一台计算机，有，共同提高。不过，这节课并不是人手一台计算机，有 3 3，4 4个人合机学习现象。个人合机学习现象。由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离公式，该知识点是用由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离公式，该知识点是用直线方程的知识点来引出的，主要是让学生体会前后知识的衔接。直线方程的知识点来引出的
14、，主要是让学生体会前后知识的衔接。课上推导的过程与课本上的不一样，主要是介绍一种常规思维方法，课上推导的过程与课本上的不一样，主要是介绍一种常规思维方法，利于学生接受和理解。课上反映出老师推导的过程相对比较长，而利于学生接受和理解。课上反映出老师推导的过程相对比较长，而且学生的反映和接受能力比较有限。总体来说，整体引入比较自然，且学生的反映和接受能力比较有限。总体来说，整体引入比较自然，学生也容易接受，教学过程科学合理，利于学生接受。学生也容易接受，教学过程科学合理，利于学生接受。本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级学生。教师教本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级学生。教师
15、教态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，向学生展示三幅对比明显的图片向学生展示三幅对比明显的图片“蓝天，绿地蓝天，绿地”，“北京沙尘暴北京沙尘暴”，“工工厂排放的污水废气厂排放的污水废气”，迅速吸引学生的眼球和耳朵，形象生动的揭示，迅速吸引学生的眼球和耳朵，形象生动的揭示了学习本课程的重要性。课件的内容紧扣教材，将书本知识形象化，了学习本课程的重要性。课件的内容紧扣教材，将书本知识形象化，生动化。通过教师细致讲生动化。通过教师细致讲解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。如果本课的课堂气氛能再解，学生思考讨论，顺利达成教
16、学目标。如果本课的课堂气氛能再轻松点，活泼点，将会更好。轻松点，活泼点，将会更好。本课所学内容教抽象，难懂，陈老师就此设计了形象生动的教学方本课所学内容教抽象，难懂，陈老师就此设计了形象生动的教学方法，使学生较快入门。另外，板书设计合理，精美。法，使学生较快入门。另外，板书设计合理，精美。这堂课是文言文教学的第二课时，课前教师带领学生对课文的重点这堂课是文言文教学的第二课时，课前教师带领学生对课文的重点词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情况不错。本节课词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情况不错。本节课张老师对于人物形象分析得具体细致，比如在对张老师对于人物形象分析得具体细致，比
17、如在对“人物个性人物个性”分析评分析评价时，从典型细节如何表现某一突出个性入手，让学生有针对性的价时，从典型细节如何表现某一突出个性入手，让学生有针对性的思考，比泛泛而谈无的放矢要求更规范更严谨。思考，比泛泛而谈无的放矢要求更规范更严谨。另外在课堂问题的另外在课堂问题的设置上，环环相扣，且能层层递进。设置上，环环相扣，且能层层递进。本课教授内容是溶度积规则及应用，教师采用了课件与板书结本课教授内容是溶度积规则及应用，教师采用了课件与板书结合的形式，注重新老知识的连贯性，突出了复习旧知的重要性。为合的形式，注重新老知识的连贯性，突出了复习旧知的重要性。为避免枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一条题
18、目的解决过程凸显避免枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一条题目的解决过程凸显了理论的重要性，向学生展示了理论知识如何应用，尤其是易错处了理论的重要性，向学生展示了理论知识如何应用，尤其是易错处的处理方法。本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，学生的处理方法。本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，学生掌握较好。掌握较好。课堂组织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课题中。课堂组织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课题中。教师教态良好，能结合世博会，制作出图文并茂，内容丰富的课件。教师教态良好，能结合世博会，制作出图文并茂，内容丰富的课件。朱老师的口语非常标准，动听。朱老师的口
19、语非常标准，动听。大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样然，过程由浅入深，方法灵活多样老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩语言流畅，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。语言流畅
20、，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理分明。效果好教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理分明。效果好图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好全面关注学生，与学生互动好教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。教学重点、难点突出，课件使用正确恰
21、当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动讨问题
22、，学生积极主动教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老
23、师的启发下能积极回答问题。培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习更好学习许老师整节课始终体现着许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生
24、生之间的不断互动，创是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。学生受益了，教师也在教学相长中获益。任老师这节课选取的材料适中难度适中，基本能较全面的从各个角任老师这节课选取的材料适中难度适中，基本能较全面的从各个角度进行分析。这节课，立足于度进行分析。这节课，立足于“学生的发展学生的发展”，这种发展不只是简单，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整
25、合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是必须要重视的一个方面题、解决问题的能力，这是必须要重视的一个方面刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要
26、，保护学生的自尊心和自信生有体验数学的机会。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。思考的时间。杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计
27、能调动学生的情感体验。教学环节的教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。能力。教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，
28、重点、难点突教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。总结、归纳、反馈等过程及时、到位。夏蔚萍老师的这堂课深入简出的使学生了解闭合电路欧姆定律这一夏蔚萍老师的这堂课深入简出的使学生了解闭合电路欧姆定律这一本节课重点，开头的电动势是一个难点，不过夏老师在教学时运用本节课重点，开头的电动势是一个难点，不过夏老师在教学时运用一个很生活化的比喻将这一概念很好的做了解释，再运用串联电路一个很生活化的比喻将这一概念很好的做了解释，再运用串
29、联电路的特点顺畅的过渡到今天的定律，接下了几道简单的公式运用练习的特点顺畅的过渡到今天的定律，接下了几道简单的公式运用练习让学生很快掌握这一定律。几个物理量的名称比较复杂学生有时会让学生很快掌握这一定律。几个物理量的名称比较复杂学生有时会混淆，教师也做了强调，但是看学生反应还需再多加练习运用混淆，教师也做了强调，但是看学生反应还需再多加练习运用教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识
30、，积极推进学生自主活动。教学经过了认致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生在
31、教师的引导中循序渐进的获得新知 学生能够按照学生能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。【篇二：初中物理教师优质课评价标准】初中物理教师优质课评价标准初中物理教师优质课评价标准初中物理课堂教学评价标准初中物理课堂教学评价标准一、说一、说 明明（一）制定（一）制定“评价标准评价标准”的
32、基本原则的基本原则 1 1、先进性原则、先进性原则 现代教育以人为现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化传承的需要，而且更加关注人的本，不仅关注人类文化发展和文化传承的需要，而且更加关注人的全面发展的需要。物理课堂教学是学校学科教学的重要组成部分，全面发展的需要。物理课堂教学是学校学科教学的重要组成部分，对学生的终身发展有重要的影响。因此，物理课堂教学评价体系的对学生的终身发展有重要的影响。因此，物理课堂教学评价体系的建构，必须适应时代发展的需要，课堂教学的评价标准要符合新的建构，必须适应时代发展的需要，课堂教学的评价标准要符合新的教育理念，有利于引导教师进行教学改革，有利于学生综合素质
33、的教育理念，有利于引导教师进行教学改革，有利于学生综合素质的培养。培养。2 2、独立性原则、独立性原则课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。3 3、可操作原则、可操作原则可操作性原则即实用性原则。课堂教学的评价指标应简单明了。随可操作性原则即实用性原则。课堂教学的评价指标应简单明了。随堂使用的堂使用的“中学物理课堂教学评价量表中学物理课堂教学评价量表”中的评价要素不再分二级、中的评价要素不再分二级、三级指标，只对每项内容的达成情况分出等级。三级指标，只对每项内容的达成情况分出等级。（二）中学物理课堂教学规范（二）
34、中学物理课堂教学规范“中学物理课堂教学规范中学物理课堂教学规范”是对中学物理课堂教学的基本的、常规的是对中学物理课堂教学的基本的、常规的要求。它不是一种固定的教学模式，它不仅不限制教师开展创造性要求。它不是一种固定的教学模式，它不仅不限制教师开展创造性的教学活动，而且鼓励教师的教学要富有特色。例如：教师自行设的教学活动，而且鼓励教师的教学要富有特色。例如：教师自行设计效果更好地演示实验。制作科学性与实用性强的课件；设计与众计效果更好地演示实验。制作科学性与实用性强的课件；设计与众不同而且教学效果很好的教学方案；在学生能力培养与科学方法教不同而且教学效果很好的教学方案；在学生能力培养与科学方法教
35、育方面有独到之处；为引入课题、概念和探索规律而创设的有特色育方面有独到之处；为引入课题、概念和探索规律而创设的有特色的物理情景；调动学生积极参与探究的方法；编制联系学生学习生的物理情景；调动学生积极参与探究的方法；编制联系学生学习生活与社会生活的典型例题和练习；在因材施教方面，使学习后进的活与社会生活的典型例题和练习；在因材施教方面，使学习后进的学生取得显著进步的得力措施等等。学生取得显著进步的得力措施等等。（三）中学物理课堂教学评价量表（三）中学物理课堂教学评价量表“中学物理课堂教学评价量表中学物理课堂教学评价量表”供评课人员对执教教师的课堂教学进供评课人员对执教教师的课堂教学进行随堂评价和
36、量化打分使用，总分值为行随堂评价和量化打分使用，总分值为 100100 分，另设教学特色加分分，另设教学特色加分最高为最高为 1010 分。该评价量表同时适用于各级教学能手评选、优质课评分。该评价量表同时适用于各级教学能手评选、优质课评选和教师教学业务考核等终结性评价。对选和教师教学业务考核等终结性评价。对“评价要素评价要素”的把握可参照的把握可参照标准中的标准中的“中学物理课堂教学规范中学物理课堂教学规范”；对；对“教学特色加分教学特色加分”的掌握可参的掌握可参照本说明的第照本说明的第(二二)条。二、中学物理课堂教学规范条。二、中学物理课堂教学规范（一）教学目标（一）教学目标 1 1、根据物
37、理课程标准（或教学大纲）的要求及学生的实际，制定出、根据物理课程标准（或教学大纲）的要求及学生的实际，制定出每节课的教学目标及学生的学习目标。每节课的教学目标及学生的学习目标。2 2、目标要符合基础教育课程改革中提出的、目标要符合基础教育课程改革中提出的“知识与技能、过程与方知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观法、情感态度与价值观”三位一体的教学理念，重点突出，表述明确三位一体的教学理念，重点突出，表述明确具体，操作性强。具体，操作性强。3 3、目标可以通过出示课题、引入新课或课堂小、目标可以通过出示课题、引入新课或课堂小结等途径加以说明，并在教学过程中始终紧扣目标要求进行教学。结等途径加
38、以说明，并在教学过程中始终紧扣目标要求进行教学。（二）教学内容（二）教学内容 1 1、科学性与教育性。讲述和解答问题正确清楚，无科学性和逻辑性、科学性与教育性。讲述和解答问题正确清楚，无科学性和逻辑性错误。注重挖掘教学内容的教育性，教书育人。结合教学进行辨证错误。注重挖掘教学内容的教育性，教书育人。结合教学进行辨证唯物主义、爱国主义、思想品德、价值观和科学方法教育。唯物主义、爱国主义、思想品德、价值观和科学方法教育。2 2、培养性与创新性。重视教学内容的培养性、发展性，善于发现教、培养性与创新性。重视教学内容的培养性、发展性，善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新能力。学内容的创新点，培养学
39、生的创新能力。3 3、重点、难点明确。在教学中突出重点，分散难点，抓住关键，做、重点、难点明确。在教学中突出重点，分散难点，抓住关键，做到课堂教学过程设计能体现重点，讲评不忘重点，练习安排紧扣重到课堂教学过程设计能体现重点，讲评不忘重点，练习安排紧扣重点，板书设计标出重点，归纳小结点出重点。对难点注意分散，创点，板书设计标出重点，归纳小结点出重点。对难点注意分散，创设突破难点的情景与措施，如：事例、演示实验、制作教具与挂图、设突破难点的情景与措施，如：事例、演示实验、制作教具与挂图、利用多媒体课件等，化难为易，引导学生思维。利用多媒体课件等，化难为易，引导学生思维。4 4、难度、密度恰、难度、
40、密度恰当合理。难度以物理课程标准为依据，符合学生实际，密度力求合当合理。难度以物理课程标准为依据，符合学生实际，密度力求合理，内容安排恰当，份量适中。理，内容安排恰当，份量适中。（三）教学方法（三）教学方法 1 1、教学要注重过程体验。根据学习内容及学生实际选择适当的教学、教学要注重过程体验。根据学习内容及学生实际选择适当的教学方法，注重知识的发生过程，让学生搞清知识的来龙去脉，遵循从方法，注重知识的发生过程，让学生搞清知识的来龙去脉，遵循从感性到理性，从具体到抽象，从已知到未知的原则。论证推理合乎感性到理性，从具体到抽象，从已知到未知的原则。论证推理合乎逻辑，富有启发性。逻辑，富有启发性。2
41、 2、引导学生探究。教师要提供充分的条件，创设适当的情景，精心、引导学生探究。教师要提供充分的条件，创设适当的情景，精心设计学生的学习活动，设计学生的学习活动，大胆放手让学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进大胆放手让学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，将科学探究行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，将科学探究与物理知识的学习有机地结合起来，促进学生学习方式的转变，促与物理知识的学习有机地结合起来，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。进学生的全面发展。3 3、适时反馈调节。教师要在课堂提问、板演、练习、讨论
42、及操作中，、适时反馈调节。教师要在课堂提问、板演、练习、讨论及操作中，及时收集信息，适时地给学生以点拨指导。并据此调节教学速度或及时收集信息，适时地给学生以点拨指导。并据此调节教学速度或改变教学方法。改变教学方法。4 4、当堂训练。每堂课根据课型要求，有适当的训练、当堂训练。每堂课根据课型要求，有适当的训练时间，并及时进行反馈矫正，提倡基本知识和技能教学要求当堂达时间，并及时进行反馈矫正，提倡基本知识和技能教学要求当堂达标，减轻学生课外负担。标，减轻学生课外负担。（四）教学基本功（四）教学基本功 1 1、教态自然和蔼。仪表端庄，干净整洁，举止从容，态度亲切，热、教态自然和蔼。仪表端庄，干净整洁
43、，举止从容，态度亲切，热爱学生，注重师生情感交融。爱学生，注重师生情感交融。2 2、语言生动严谨。表述准确，逻辑性强，有节奏感，有激情，富有、语言生动严谨。表述准确，逻辑性强，有节奏感，有激情，富有启发性。使用普通话。启发性。使用普通话。3 3、板书板画规范。纲目清楚，设计合理。字体工整，画图准确。、板书板画规范。纲目清楚，设计合理。字体工整，画图准确。4 4、运用现代教学技术恰到好处。恰当运用多媒体课件、教具学具等、运用现代教学技术恰到好处。恰当运用多媒体课件、教具学具等手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解掌握知识，提高学生的学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解掌握知识，提高学生的学习能力
44、。习能力。5 5、实验能力强。能独立熟练地操作演示实验和学生实验，能根据实、实验能力强。能独立熟练地操作演示实验和学生实验，能根据实际情况设计、改造实验，并能指导学生实验，及时排除实验故障。际情况设计、改造实验，并能指导学生实验，及时排除实验故障。6 6、应变能力强。能根据教学实际调整节奏、内容、方法。能妥善处、应变能力强。能根据教学实际调整节奏、内容、方法。能妥善处理好课堂偶发事件理好课堂偶发事件（五）教学效果（五）教学效果 1 1、思维空间大。课堂上留有足够的时间和空间让学生思考探索问题，、思维空间大。课堂上留有足够的时间和空间让学生思考探索问题，思维活跃，效果好。思维活跃，效果好。2 2
45、、学生参与度高。在学习过程中学生有充分的讨论、交流、活动的、学生参与度高。在学习过程中学生有充分的讨论、交流、活动的时间，使学生体验科学探究的过程。时间，使学生体验科学探究的过程。3 3、目标达成度高。通过课堂教学，使知识与技能要求得到落实，物、目标达成度高。通过课堂教学，使知识与技能要求得到落实，物理概念的形成与物理规律的建立过程得到体验，物理科学方法得到理概念的形成与物理规律的建立过程得到体验，物理科学方法得到有效渗透，情感、态度与价值观得到提升，当堂检测效果好。课堂有效渗透，情感、态度与价值观得到提升，当堂检测效果好。课堂教学效率高。教学效率高。三、初中物理课堂教学评价量表三、初中物理课
46、堂教学评价量表初中物理课堂教学评价标准初中物理课堂教学评价标准【篇三：龙文区初中物理公开课点评】龙文区初中物理公开课点评龙文区初中物理公开课点评时间：时间：20102010 年年 4 4 月月 1616 日星期五上午第日星期五上午第 3 3 节节 地点：景山中学地点：景山中学 9 9 年年级级 6 6 班班 课题：复习初三物理第课题：复习初三物理第 1111 章章 从水之旅谈起从水之旅谈起 授课老师：林清授课老师：林清月月林老师的复习思路：先复习水的三态林老师的复习思路：先复习水的三态 66 种物态变化种物态变化温度温度熔化、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华凝固、汽化、液化、升华、凝华节约用
47、水节约用水练习练习听完课之后，各位听课老师就该节课做了点评，现把各位老师的点听完课之后，各位听课老师就该节课做了点评，现把各位老师的点评意见汇总成如下几点：评意见汇总成如下几点：1 1、由于多媒体无法使用，再加上本节课要复习的内容较多，导致课、由于多媒体无法使用，再加上本节课要复习的内容较多，导致课堂上老师要花较多的时间来书写板书，时间很紧凑，没有多余的时堂上老师要花较多的时间来书写板书，时间很紧凑，没有多余的时间讲练习题。间讲练习题。2 2、值得肯定的是林老师对教材的内容很熟悉，上课思路很清晰，知、值得肯定的是林老师对教材的内容很熟悉，上课思路很清晰，知识点复习得较为全面、周到。识点复习得较
48、为全面、周到。3 3、本章内容较多，有老师提议可分两节课复习，这样时间不会很紧。、本章内容较多，有老师提议可分两节课复习，这样时间不会很紧。可以每复习一个知识点结合相应的练习题，有利于学生对知识的巩可以每复习一个知识点结合相应的练习题，有利于学生对知识的巩固，达到复习的目的。固，达到复习的目的。4 4、由于是复习课，加上所教的班级是快班，学生基础都较好，有些、由于是复习课，加上所教的班级是快班，学生基础都较好，有些知识点可以以提问的方式由学生来总结，老师只强调重点、难点。知识点可以以提问的方式由学生来总结，老师只强调重点、难点。这样比起一味的老师讲，学生听效果可能会更好。这样比起一味的老师讲，
49、学生听效果可能会更好。5 5、温度计的使用及读数是一重点，也是历年中考必考的考点。复习、温度计的使用及读数是一重点，也是历年中考必考的考点。复习这一知识点时不够详细。比如：可以画一些温度计使用错误的图，这一知识点时不够详细。比如：可以画一些温度计使用错误的图，让学生来找错并纠正错误，比起老师直接把使用方法念出来效果要让学生来找错并纠正错误，比起老师直接把使用方法念出来效果要好。复习温度计的读数时，有演示好。复习温度计的读数时，有演示 00c00c 以上和以下的读数，但考试以上和以下的读数，但考试时多数情况下，时多数情况下，00c00c 刻度是没画出来的，这种情况也要教学生怎样读刻度是没画出来的
50、，这种情况也要教学生怎样读数。温度的单位应该是讲数。温度的单位应该是讲“摄氏度摄氏度”，不能只讲，不能只讲“度度”，这一点学生经，这一点学生经常会搞错，可能是受到日常生活习惯的影响。林老师在读温度时，常会搞错，可能是受到日常生活习惯的影响。林老师在读温度时，几次都读成几次都读成“度度”，这样可能会增加学生的误解。，这样可能会增加学生的误解。6 6、复习、复习“蒸发蒸发”时，没有复习影响蒸发快慢的因素，这个知识也是中时，没有复习影响蒸发快慢的因素，这个知识也是中考的一个考点，不能忽视。这个知识点正好可以结合今年我国西南考的一个考点，不能忽视。这个知识点正好可以结合今年我国西南几省的缺水问题来复习