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1、免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 1 页 共 3 页爱弥尔心得体会爱弥尔心得体会读爱弥儿有感寒假期间，我有幸拜读了法国启蒙运动者卢梭的代表作爱弥儿。有的教育学者说，只要柏拉图的理想国与卢梭的爱弥儿留存在世，纵令其他教育著述被毁，教育园地也是馥郁芬芳的。虽然这些说法难免夸张，但也在一定程度上说明，爱弥儿的确值得我们阅读和研究，从而批判的继承教育文化遗产。卢梭的爱弥儿虽然产生于 18 世纪，然而他的教育思想在很多地方不谋而合。现代教育提倡以学生为主体，而卢梭也是以儿童的身心发展为出发点。爱弥儿全书共五卷，贯穿于其中的鲜
2、明线索就是“归于自然”和发展天性。他认为人类的教育来自三个来源，即天性、人事和事物。天性指的是善良禀赋；人事指教导者的启发和培养.事物指教育环境。卢梭断言，要永远以本能做教育的指引。他以对待天性的态度作为衡量好坏教育的分水岭，的确旗帜鲜明而声势浩大。卢梭竭力推崇儿童的天性和尊重儿童的主观能动性。他说在万物中，人类有人类的地位，在人生中儿童有儿童的地位，必须把人当人看，把儿童当儿童看。这个近代教育范畴中的强音，是别人很少如此认识深刻而大胆道出的。正是卢梭的卓见把教育引入新的轨道。卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应受教育者的成长和发育。他说儿童时未成熟者，不是学问家，教师施教要设身处地为幼小
3、儿童着免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 2 页 共 3 页想，不能脱离儿童，不能揠苗助长。卢梭将受教育者的发育分为四个时期。婴儿期，儿童期，青年期，青春期。各个时期的教育也应以不同的教育内容为主。卢梭虽然不曾明确提出建立教育科学，却在实践中实现了这桩要求，给教育科学的建立开辟了道路，尤其为儿童心理学的发展铺平了道路。在书中的 24 页，卢梭对教师应当具备怎样的素质也做出了阐释。他说：“我所要求的第一个品质是，它决不能做一个可以出卖的人。有些职业是这样的高尚以至一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不
4、配这些职业的。教师就是这样的职业。”这强调了师德的重要性。教师的本职工作是教书育人。当然这其中夹杂着一些志向并不在此的教师。很多青年教师选择教育是因为父母之言，考分限制以及找份相对稳定的工作使然.一位年轻的校长建议老师，如果你的志向是搞物质经济，那么千万别继续窝在校园里。这对你对学生，对周边的同事，对学校的领导，都是一种不经意的伤害。其次，卢梭还认为教师还应该受过良好的教育。在书中，卢梭把教师抬到难以企及的地位，责任重大。与别人意见不同，卢梭认为，教师还应该是年轻的，而且，一个聪慧的人能够多么年轻就多么年轻。这样，他能够成为孩子的伙伴，才能赢得孩子的信任。卢梭还说：“人们也许希望他的教师曾经是
5、教过一次学生的，这个希望是太大了；同一个人只能够教一次学生，如果说需要教两次才能教得好的话，那么他凭什么权利去教第一次呢。一个人有了更多的经验，当然可以做得更好些；但他是不可能这样做下免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 3 页 共 3 页去的。不论是谁，如果他相当成功地把这种事业完成一次之后，他就会感到其中的辛酸，因此就无心再从事这样的工作了；至于说他头一次就做得很糟糕，那就可以预断第二次也一定是很坏的。”我觉得这个观点对于身为教师的我们来说，是要引起我们注意的。当我们在教育上遇到了问题时，而又苦于找不到解决办法时，有时会采用一些消极的做法，也就是一些治标不治本的办法，负责任的教师会继续探索解决之道，而一部分人就会避重就轻，绕过这个问题。对于这些来说，教师或许只是我们职业，是我们赖以生存的工作，但是对于我们的工作对象学生来说，可能我们一时的偷懒，就会在他们的教育上造成一个重大的缺憾，而又没有第二次的弥补机会的。