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1、谈中职班主任的班级管理谈中职班主任的班级管理陈略摘要：中职学校的教学过程现在逐渐受到人们的重视，在素质教育的影响下，班主任必须要充分做好班级管理的相关工作，从实际工作实践出发，做出创新化的管理，使用科学合理的方式管理班级，确保班级在开展活动或者学习的过程中能够有着高效的效率，学生能够和教室之间形成友善关系，确保学生健康成长。关键词：中职学校;中职学生;班级管理;班主任工作一、中职学校班级管理的重要性在社会经济、科技快速发展的背景下，为了全面适应社会发展和学生个性发展，班级管理方式方法要有所改革、创新。中职学校特殊的生源决定了学校既要继续对学生进行思想品德教育，又要进一步夯实文化基础，训练学生的
2、专业技能，从而最大限度地确保学生顺利就业。另外，部分中职学校学生对文化理论课不感兴趣，基础较差，容易出现各种问题，无形中增加班主任工作难度。二、班级管理的尝试（一）班主任带领学生制定班级短期和长期奋斗目标学生只有学会做人，学会生活，才有可能学会学习。班级奋斗目标在班级管理中具有导向功能、激励功能和评价功能，是班集体前进的动力，是形成班集体的前提。中职班主任要根据专业特点，制定切实可行的班级奋斗目标，和学生一起努力实现。例如前半学期以德育考核为抓手主要培养学生的习惯，塑造班风，后半学期以学生的行为习惯为助手主要培养班级学风。一旦实现班级奋斗目标就一定能唤醒学生的自豪感、自尊感和自信感。因此，目标
3、是使学生产生学习动力和学习愿望的力量源泉。通过设立班集体奋斗目标，增强学生对班集体的荣誉感和责任心。（二）确定工作重点，帮助学生学好专业知识中职学校是学生进入社会的一道重要门槛，是否具有过硬的专业技能和扎实的专业知识是检验学校办学成功与否的标准。不但重视常规管理，更要深入学生中针对性地进行引导，让学生明确自己所学专业的特点、发展前景和就业优势，及时督促学生掌握每门专业的知识技能，有的放矢地使学生学习有目标、有重点。（三）班级管理人人参与制度将班里的大到安全，小到擦黑板事务都明确分工，责任到人。使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管
4、、人人有人管、人人能管人”，培养学生的自律精神和责任意识，培养学生自主管理能力，提高学生的整体素质。如中职二年级旅游班的王乐同学一直是班级最后一名，班级组织的文艺类活动都不参加，但是做任何事情都特别细心。班主任要求她协助班干部做好班级安全督查工作，如随时检查班级、宿舍等区域存在的安全隐患，每天负责关灯和锁门等，结果她做得非常好，总能够及时发现问题并告诉学校相关负责人解决，班主任和同学们都给予她很高的评价与鼓励。（四）民主管理，奖罚分明班主任在班级管理过程中只有科学合理地运用奖罚手段，才能调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生真正成为班级的主人。奖罚的依据必须是师生通过讨论共同制定的班级学
5、生德育考核细则。在奖罚过程中班主任一定要做到公平、公正，赏罚分明，赏罚有度，赏不足或罚过多都会挫伤学生的积极性，导致学生对班级大事小事不管不问，不但起不到管理效果反而适得其反。研究表明獎的作用永远大于罚，班主任不能一味罚，要给学生创造奖的机会和条件，学生的积极性得到充分调动，形成学生广泛参与班级管理的局面，进而使班级制度化、规范化。（五）善待中职生，扬长补短由于中职学生是通过传统教育考试未被选拔的学生，被贴上了“差生”的标签。教师和家长不能带着“有色眼镜”看待中职生，要带领学生做好职业规划，平等看待中职生，尊重他们，还要与学生建立平等的师生关系。既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“
6、闪光点”。班主任要理解、尊重、宽容、善待他们，从心做起，从每一句话、每一个眼神、每一个动作做起，要“绞尽脑汁”地鼓励和引导学生，哪怕学生只有一丝进步，也不要放弃对他们的鼓励和引导，让做得好的感觉自豪，做得不够好的心感惭愧，一次次软化他们坚硬的外壳。职业学校都采用“文化基础课+专业课+专业技能”的教学模式，坚持“专业课之长补文化课之短”的教育观念，学生通过熟练掌握专业技能从自卑逐渐走向自信。（六）将周记作为载体，实现师生之间心与心的交流我认为周记是班主任了解学生、实施德育教育和学习指导、思想疏导的有效途径，也是师生心与心交流的港湾，是激励学生成长的加速器。学生可以随意发表意见、讨论班级的大小事务
7、、分享小秘密、倾诉烦恼。班主任通过批阅周记这种特殊形式，向他们传授班级管理理念、对人对事的看法，使学生有效规范自己的学习和行为，更重要的是在交流过程中及时发现班级及学生存在的问题，通过这种媒介达到教育的目的。三、结语总之，中职班主任工作辛苦烦琐，需要不断探索，不断分析和总结经验教训，通过不断学习和提高业务水平，扬长避差，培养学生专业技能，让他们在社会上找到立足之处。参考文献：1朱敦玮.中职班主任如何进行班级管理J.西部素质教育，2018，4（15）：195-196.2李名深.中职班主任班级管理策略探讨J.广东职业技术教育与研究，2018（03）：150-152.3季苏利.中职班主任班级管理的问题与对策J.职教通讯，2014（17）：66-67.